第4章游戏的指导.ppt

第四章第四章 儿童游戏过程儿童游戏过程的指导策略的指导策略1第一节第一节 教师在儿童游戏中的角色教师在儿童游戏中的角色vv自自 学（学（P50-51P50-51））vv补充：教师在游戏中的作用补充：教师在游戏中的作用vv1.1.为游戏顺利开展做准备（游戏经验、时间、为游戏顺利开展做准备（游戏经验、时间、环境）环境）vv2.2.观察游戏了解游戏发展情况观察游戏了解游戏发展情况vv3.3.视情况和需要参与游戏，促进游戏发展视情况和需要参与游戏，促进游戏发展vv4.4.进行总结、引导幼儿分享、提升游戏经验，进行总结、引导幼儿分享、提升游戏经验，为下次游戏做好准备为下次游戏做好准备2第二节第二节 介入游戏的策略介入游戏的策略v选择介入的时机选择介入的时机vv幼儿遇到困难无所事事想放弃游戏时；vv在与环境的互动中产生认知冲突时；vv游戏中出现不安全的因素时；vv幼儿主动寻求帮助时；vv游戏中出现过激行为或消极内容时3介入策略介入策略参与式介入参与式介入材料指引材料指引语言指引语言指引平行式介入平行式介入交叉式介入交叉式介入询问式询问式邀请式邀请式建议式角色式角色式澄清式澄清式询问建议式询问建议式鼓励式鼓励式4v一、参与式介入一、参与式介入v1.平行式介入法平行式介入法v 内涵：内涵：指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏不同材料的游戏, ,目的在于引导幼儿模仿目的在于引导幼儿模仿, ,教师教师起着暗示指导的作用起着暗示指导的作用, ,这种指导是隐性的这种指导是隐性的. .v 当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或不当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或不会玩会玩, , 可用这种方式介入进行指导可用这种方式介入进行指导. .v 案例：案例：P52 搓橡皮泥搓橡皮泥5v2.2.交叉式介入法：交叉式介入法：v 当教师认为有指导的必要时，以角色的当教师认为有指导的必要时，以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。

言来引导儿童游戏的发展v 案例：案例：P53 P53 盖楼房盖楼房6v二、材料指引二、材料指引v 内涵：内涵：教师为儿童提供材料，引发游戏教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的兴趣，促进游戏的延续和提升v P53 P53：投入语言区的新材料：投入语言区的新材料————橡皮泥橡皮泥v三、语言指导三、语言指导 分析书本案例（分析书本案例（P53-P53-5656））7课堂巩固课堂巩固v 教师提供了一些硬纸壳及挂历纸教师提供了一些硬纸壳及挂历纸, ,目的是让幼儿目的是让幼儿自己动手，通过画自己动手，通过画+ +剪剪+ +贴制作出各种拖鞋及其它物贴制作出各种拖鞋及其它物品品, ,结果无人问津于是，教师用这些材料制作出了结果无人问津于是，教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，接着一部分小朋友围拢过来，活非常漂亮的拖鞋，接着一部分小朋友围拢过来，活动进行了下去动进行了下去v 教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，幼儿的思路开阔了，活动又发夹、汽车、火箭等，幼儿的思路开阔了，活动又热闹地开展起来。

热闹地开展起来v 平行式介入法平行式介入法幻灯片幻灯片 5 58v 有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火车的游戏，但没有车的游戏，但没有““旅客旅客””，游戏无法进行，教师扮，游戏无法进行，教师扮作作““旅客旅客””说：说：““我要到天安门去，请问找谁买票？我要到天安门去，请问找谁买票？””这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来v 娃娃餐厅里两个幼儿在切菜，教师扮作顾客走过娃娃餐厅里两个幼儿在切菜，教师扮作顾客走过去：去：““请问你们在做什么菜？请问你们在做什么菜？””幼儿说：幼儿说：““炒菠菜炒菠菜””，教师又问：，教师又问：““有米饭吗？我想要份米饭有米饭吗？我想要份米饭幼儿听幼儿听后连忙对另一幼儿说：后连忙对另一幼儿说：““你快做饭吧，等一下，饭和你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃菜要一起吃两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：做饭，他们心中确立了共同的目标：““开饭开饭””并且知并且知道饭和菜是要一起上的。

道饭和菜是要一起上的v 交叉式介入法交叉式介入法幻灯片幻灯片 6 69v 娃娃家里，几个幼儿都想抱娃娃睡觉，娃娃家里，几个幼儿都想抱娃娃睡觉，老师走进来，把一块塑料泡沫放到娃娃家，老师走进来，把一块塑料泡沫放到娃娃家，一个幼儿看到了说：一个幼儿看到了说：““我去给娃娃做生日蛋我去给娃娃做生日蛋糕，我们给娃娃过生日吧！糕，我们给娃娃过生日吧！””于是孩子们忙于是孩子们忙了起来v 材料指引法材料指引法幻灯片幻灯片 7 7v 10第三节第三节 各类游戏的指导策略各类游戏的指导策略v一、感觉游戏的指导（自学）一、感觉游戏的指导（自学）v二、角色游戏的指导二、角色游戏的指导v角色游戏的发展特点（可作为评价角色角色游戏的发展特点（可作为评价角色游戏的指标）游戏的指标）v角色的扮演水平角色的扮演水平————v⒈⒈简单摆弄、操作玩具简单摆弄、操作玩具v2.2.担任角色，但未能以角色要求行动，临时担任角色，但未能以角色要求行动，临时冲动或愿望起作用冲动或愿望起作用11v3.3.按角色要求行动，遵守规则按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的愿望，仍不稳胜过使用物品的愿望，仍不稳定定v4.4.按角色要求行动，表演按角色要求行动，表演逼真。

逼真v5.5.明确角色间关系，配合明确角色间关系，配合行动，规则复杂化行动，规则复杂化12 按照幼儿的目的性、主动性按照幼儿的目的性、主动性 及游戏组织能力及游戏组织能力v1.1.目的性：目的性： ① ①无目的游戏；无目的游戏；②②时时更换游戏；时时更换游戏；③③事事先想好玩什么；先想好玩什么；④④按目的持续地玩按目的持续地玩v2.2.主动性：主动性： ① ①不参加游戏；不参加游戏；②②能参加现成的游戏；能参加现成的游戏；③③别人带领或分配下游戏；别人带领或分配下游戏；④④主动参加游戏主动参加游戏v3.3.担任角色：担任角色： ① ①不明确角色；不明确角色；②②能明确角色；能明确角色；③③能能主动担任角色；主动担任角色；④④能担任主要角色能担任主要角色 v4.4.遵守职责：遵守职责： ① ①不按角色职责行动；不按角色职责行动；②②有时按角色有时按角色职责行动；职责行动；③③尚能按角色职责行动；尚能按角色职责行动；④④一直按角色一直按角色职责行动职责行动v5.5.角色表现形式：角色表现形式： ① ①重复个别活动；重复个别活动；②②各个动作间各个动作间有些联系；有些联系；③③有一系列的动作；有一系列的动作；④④能创造性地活动能创造性地活动13v6.6.角色间关系：角色间关系： ① ①个别地玩与别人无联系；个别地玩与别人无联系；②②与别人有零星联系；与别人有零星联系；③③在启发下与别人联在启发下与别人联系；系；④④明确角色关系配合行动。

明确角色关系配合行动v7.7.对玩具的使用：对玩具的使用： ① ①凭兴趣使用玩具；凭兴趣使用玩具；②②按按角色需要使用玩具；角色需要使用玩具；③③创造性地使用玩具；创造性地使用玩具； ④④为游戏自制玩具为游戏自制玩具v8.8.游戏的组织能力：游戏的组织能力： ① ①无组织能力；无组织能力；②②会商会商量分配角色；量分配角色；③③会带领别人玩或教别人玩会带领别人玩或教别人玩v9.9.持续时间：持续时间： ① ①十分钟左右；十分钟左右；②②二十分钟左二十分钟左右；右；③③四十分钟以上；四十分钟以上；④④一小时左右一小时左右14v二、角色游戏的指导二、角色游戏的指导v1.1.为开展角色游戏做好准备工作为开展角色游戏做好准备工作v 从整体观念出发，确定角色游戏在整个教从整体观念出发，确定角色游戏在整个教育日程中的位置，分配一定时间育日程中的位置，分配一定时间，，从游戏内容、从游戏内容、角色分配、游戏材料、个别幼儿的教育、游戏角色分配、游戏材料、个别幼儿的教育、游戏常规等方面做好准备常规等方面做好准备v2.2.丰富幼儿的知识和生活经验丰富幼儿的知识和生活经验v 利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。

同时幼儿对周围生活、人与人的关系的印象同时取得家长协助，使幼儿在家庭中获得更广泛的取得家长协助，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础15vv3.3.引导幼儿确定游戏主题，分配角色引导幼儿确定游戏主题，分配角色vv 尊重和发挥幼儿主动性、积极性和创造性教师尊重和发挥幼儿主动性、积极性和创造性教师尊重和发挥幼儿主动性、积极性和创造性教师尊重和发挥幼儿主动性、积极性和创造性教师以参谋者和支持者的身份出现，把教师的意图化作幼以参谋者和支持者的身份出现，把教师的意图化作幼以参谋者和支持者的身份出现，把教师的意图化作幼以参谋者和支持者的身份出现，把教师的意图化作幼儿自己的意愿儿自己的意愿儿自己的意愿儿自己的意愿vv4.4.间接指导为主间接指导为主vv参与式介入、材料指引、语言指导参与式介入、材料指引、语言指导参与式介入、材料指引、语言指导参与式介入、材料指引、语言指导v思思 考考vv 如何在班里发动新的角色游戏？如理如何在班里发动新的角色游戏？如理发店或医院游戏？发店或医院游戏？16三、结构游戏的指导三、结构游戏的指导v 概念：概念：运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏，是以结构材料为素材的造型艺术活动。

包括各种积木游戏、拼图游戏、玩沙玩水玩雪v1.创设情景，导入游戏创设情景，导入游戏 v 1）） 情境式导入：情境式导入：两个布娃娃在结构区的雪花片滑梯和百变积木滑梯上玩，许多孩子被吸引教师：“你们想和娃娃一起滑滑梯，是吗？”幼儿答：“是的教师：“现在只有两架滑梯，怎么办？” v 2）参观式导入：）参观式导入： “我们的结构活动区又增添了小朋友的作品，我们一起去参观一下吧！”于是，大家自由参观、欣赏 “今天你们想玩什么？” ，“那我们就开始行动吧”17v 2 2．巡回观察，判断需求．巡回观察，判断需求 v 通过巡回观察了解幼儿的游戏状况，准确判断幼儿的游戏需求，适时把握介入的时机 v 3 3．自然介入，适度点拨．自然介入，适度点拨 v 根据每个幼儿不同的需要确定不同的指导重点，切忌指导内容划一技能、成就感、坚持性的品质）v 4 4．引导交流，参与点评．引导交流，参与点评 18v四、表演游戏的指导四、表演游戏的指导v 概念：通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品概念：通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。

重游戏，轻表演内容的游戏重游戏，轻表演（童话、故事、歌舞、皮影、木偶）（童话、故事、歌舞、皮影、木偶）v 1. 1.选择适合的文艺作品，熟悉理解作品内容选择适合的文艺作品，熟悉理解作品内容v 2. 2.提供表演游戏的物质条件提供表演游戏的物质条件v 3. 3.指导幼儿的表演技能指导幼儿的表演技能v 1 1）教师示范表演）教师示范表演 2 2）教师与幼儿共同表演）教师与幼儿共同表演v 3 3）幼儿表演，教师适当指导）幼儿表演，教师适当指导v 4 4）启发并尊重幼儿创造性的表演启发并尊重幼儿创造性的表演v 如何组织《拔萝卜》的故事表演？如何组织《拔萝卜》的故事表演？19v五、规则游戏五、规则游戏（智力、音乐、体育游戏）（智力、音乐、体育游戏）的指导（自学）的指导（自学）20v游戏的结束游戏的结束v　　好的游戏，要有良好的开端，有趣的过　　好的游戏，要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束和再做游戏的愿望程，愉快的结束和再做游戏的愿望v 掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，掌握时机，在幼儿游戏兴致尚未低落时，根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束根据游戏的内容和情节，运用多种方式结束游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性。

游戏，使幼儿保持继续游戏的积极性v 结束游戏有哪些方式？结束游戏有哪些方式？v 如：玩做饼干的游戏，时间到了，但部如：玩做饼干的游戏，时间到了，但部分幼儿仍在做饼干，如何结束？分幼儿仍在做饼干，如何结束？21v 用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏用游戏的口吻或用信号提醒幼儿结束游戏v 结束时，应鼓励和督促幼儿收拾玩具、整理场结束时，应鼓励和督促幼儿收拾玩具、整理场地根据游戏进行的情况和教育要求，地根据游戏进行的情况和教育要求，v 游戏结束时，组织幼儿讨论评价游戏游戏结束时，组织幼儿讨论评价游戏————间接指间接指导方法之一）导方法之一）中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现对周围事物的态中、大班幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现对周围事物的态度和认识度和认识v 评价时有幼儿提意见：评价时有幼儿提意见：““玩娃娃家时，有人捡玩娃娃家时，有人捡‘‘好好’’的角色当，的角色当，‘‘坏坏’’的角色就不当，叫她当姐姐，她的角色就不当，叫她当姐姐，她不肯，她要当妈妈不肯，她要当妈妈””汽车游戏玩得好，某某当售票员还问有谁还没有买票，还扶老爷爷下车。

汽车游戏玩得好，某某当售票员还问有谁还没有买票，还扶老爷爷下车v 使幼儿明确怎样才能玩得好？引导幼儿评价和使幼儿明确怎样才能玩得好？引导幼儿评价和讨论游戏中谁会动脑筋，谁能克服困难，以后怎样讨论游戏中谁会动脑筋，谁能克服困难，以后怎样玩，还需要哪些游戏材料等玩，还需要哪些游戏材料等22引导幼儿讨论的方法引导幼儿讨论的方法v情景讲述法情景讲述法v游戏背景：游戏背景：娃娃家中，幼儿甲跑来，说：娃娃家中，幼儿甲跑来，说：“我做你我做你们家小狗，好吗？们家小狗，好吗？”……教师看到了幼儿在游戏中教师看到了幼儿在游戏中的的“娃娃家娃娃家”出现了背景拥挤的场面，但教师并没出现了背景拥挤的场面，但教师并没有立即制止、纠正幼儿的行为，而是在游戏结束后，有立即制止、纠正幼儿的行为，而是在游戏结束后，进行了谈话活动进行了谈话活动v教师的谈话教师的谈话：：“你们对今天的你们对今天的“娃娃家娃娃家”有什么意有什么意见吗？见吗？23v幼儿回答：幼儿回答：““人太多，比较挤人太多，比较挤.”.”v教师：教师：““那么，你们感到是什么原因导致了那么，你们感到是什么原因导致了““娃娃娃娃家家””的人多了呢？的人多了呢？””（幼儿讨论后，得知是由于家（幼儿讨论后，得知是由于家中的小动物太多的原因）中的小动物太多的原因）v教师：那你们觉得该如何使家中的宠物数量减少呢教师：那你们觉得该如何使家中的宠物数量减少呢？？v幼儿：限制宠物数量。

但大家反对，很多幼儿乐幼儿：限制宠物数量但大家反对，很多幼儿乐意当宠物意当宠物v教师：那么有没有可以专门让宠物们呆着的地方呢教师：那么有没有可以专门让宠物们呆着的地方呢？？v最后，大家准备开最后，大家准备开““宠物商店宠物商店””24v绘画法：绘画法：教师在讲评游戏时，以绘画的形式让幼教师在讲评游戏时，以绘画的形式让幼儿表达自己在游戏中的情况、存在问题及成功经儿表达自己在游戏中的情况、存在问题及成功经验等v角色反串法：角色反串法：教师在讲评游戏的过程中，尝试与教师在讲评游戏的过程中，尝试与幼儿互换角色、让幼儿作为游戏讲评的主持人幼儿互换角色、让幼儿作为游戏讲评的主持人v点面结合法：点面结合法：教师在讲评游戏时，根据部分幼儿教师在讲评游戏时，根据部分幼儿对游戏情况的讲述，大概了解游戏的过程，然后对游戏情况的讲述，大概了解游戏的过程，然后对其中一个问题进行深入讨论对其中一个问题进行深入讨论25讨论的内容和要求讨论的内容和要求26讨论的形式讨论的形式27。