无痕教学,提高小学数学课堂实效.doc

无痕教学无痕教学, ,提高小学数学课堂实效提高小学数学课堂实效本文档格式为本文档格式为WORD,WORD,感谢你的阅读感谢你的阅读摘摘 要：任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意要：任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意 图，它的教育效果也就越大成功的教学应让学生在不知不觉图，它的教育效果也就越大成功的教学应让学生在不知不觉 中学习，不露痕迹中理解，潜移默化中掌握，春风化雨中提升中学习，不露痕迹中理解，潜移默化中掌握，春风化雨中提升 关键词：无痕迹；无痕教学；小学数学；课堂实效关键词：无痕迹；无痕教学；小学数学；课堂实效 无痕教学，是指无痕教学，是指““把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗 示或迂回的方式，给学生以教育的一种教学方式当学生意识示或迂回的方式，给学生以教育的一种教学方式当学生意识 到你在教育他时，那你的教育将是失败的的确，在突出学生到你在教育他时，那你的教育将是失败的的确，在突出学生 主体地位的今天，教师的主体地位的今天，教师的““无痕迹无痕迹””指导就显得越来越重要指导就显得越来越重要 因此，一种因此，一种““不露痕迹不露痕迹””的无痕教育的无痕教育――――无痕教学，成为教师无痕教学，成为教师 们追求的教育理想境界。

们追求的教育理想境界 一、精心导入一、精心导入――――不知不觉中学习不知不觉中学习 无痕教学的前提是教师对所教内容的整体把握优秀的教师总无痕教学的前提是教师对所教内容的整体把握优秀的教师总 能吃透教材，瞻前顾后，把所教内容前后联系起来，利用复习能吃透教材，瞻前顾后，把所教内容前后联系起来，利用复习 导入或创设有效情境，让学生在不知不觉中开始学习如教学导入或创设有效情境，让学生在不知不觉中开始学习如教学 ““认识认识1010以内各数以内各数””，我先给学生展示了一幅美丽的校园图片，我先给学生展示了一幅美丽的校园图片 ，引导他们仔细观察，先欣赏校园的美丽风景，分别找出数量，引导他们仔细观察，先欣赏校园的美丽风景，分别找出数量 为为1 1，，2 2，，3 3，，4……4……的物体，再找出教室中可以用数字表示数量的物体，再找出教室中可以用数字表示数量 的物体，说给小朋友听一听这样的导入，学生虽然身在教室的物体，说给小朋友听一听这样的导入，学生虽然身在教室 ，但思想显然已融入生活，仿佛置身于美丽校园中，在参观中，但思想显然已融入生活，仿佛置身于美丽校园中，在参观中认识各数联系实际，根据已有的经验学习新知，这种认识各数。

联系实际，根据已有的经验学习新知，这种““无痕无痕 ””的导入教学诠释为一种充满张力的教育方式的导入教学诠释为一种充满张力的教育方式 二、探索新知二、探索新知――――不露痕迹中理解不露痕迹中理解 学生是课堂的主体，有效的数学学习必然建立在对学生已有认学生是课堂的主体，有效的数学学习必然建立在对学生已有认 知经验深度洞察的基础上小学生的学习过程，需要借助直观知经验深度洞察的基础上小学生的学习过程，需要借助直观 的教学手段，充分利用新旧知识的相互作用，让学生在不露痕的教学手段，充分利用新旧知识的相互作用，让学生在不露痕 迹中理解新知迹中理解新知 在教学在教学《《用转化的策略解决问题用转化的策略解决问题》》时，我首先在电子白板上出时，我首先在电子白板上出 示下图：示下图： 让学生直接比较这两个图形面积的大小学生会发现两个图形让学生直接比较这两个图形面积的大小学生会发现两个图形 形状不同，无法比较面积大小，于是引导学生通过剪一剪、拼形状不同，无法比较面积大小，于是引导学生通过剪一剪、拼 一拼的方法得到两个形状相同的图形，再比较面积大小教师一拼的方法得到两个形状相同的图形，再比较面积大小。

教师 相机借用白板优势，利用鼠标的图片拖动和旋转功能将图形平相机借用白板优势，利用鼠标的图片拖动和旋转功能将图形平 移和旋转的过程直观地展示给学生，一方面学生巩固了平移和移和旋转的过程直观地展示给学生，一方面学生巩固了平移和 旋转的概念另一方面，帮助学生理解并掌握，两个不同形状旋转的概念另一方面，帮助学生理解并掌握，两个不同形状 的图形可以通过平移和旋转转化成形状相同的图形来比较面积的图形可以通过平移和旋转转化成形状相同的图形来比较面积 大小这样的有效教学，符合小学生的思维特点，更能帮助学大小这样的有效教学，符合小学生的思维特点，更能帮助学 生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向 抽象思维的过渡抽象思维的过渡 三、知识巩固三、知识巩固――――潜移默化中掌握潜移默化中掌握 一般的教学过程在新授过程结束后都是巩固练习，学生通过大一般的教学过程在新授过程结束后都是巩固练习，学生通过大 量的练习来整理并掌握新知，在练习中，不免会出现各种错误量的练习来整理并掌握新知，在练习中，不免会出现各种错误 的解题思路教师应及时借错题巧用，进行无痕迹指导，排除的解题思路。

教师应及时借错题巧用，进行无痕迹指导，排除 思维定势的影响，促使学生思维向纵深发展思维定势的影响，促使学生思维向纵深发展 最近在教学最近在教学““两位数减两位数的退位减法两位数减两位数的退位减法””（竖式计算），有（竖式计算），有一题一题“70-“70- 29=”29=”历年来学生错误率很高于是我展示了错误的计算方法历年来学生错误率很高于是我展示了错误的计算方法 “70-“70- 29=59”29=59”，让学生的，让学生的““火眼金睛火眼金睛””找错误，很明显，个位上找错误，很明显，个位上0-0- 9 9不够，竖式中错在上下颠倒用不够，竖式中错在上下颠倒用“9-“9- 0=9”0=9”我问学生，列竖式时，被减数是上衣，减数是下装，我问学生，列竖式时，被减数是上衣，减数是下装， 计算时能不能上下颠倒，把衣服和裤子换过来穿呢？（学生大计算时能不能上下颠倒，把衣服和裤子换过来穿呢？（学生大 笑！）一句笑！）一句““把衣服和裤子换过来穿把衣服和裤子换过来穿””可以让我少费很多口舌可以让我少费很多口舌 和若干次的订正，使学生在愉悦、欢快的氛围中无意识地学习和若干次的订正，使学生在愉悦、欢快的氛围中无意识地学习 ，这种，这种““不露痕迹不露痕迹””的错题指导教学的错题指导教学――――无痕教学，应是我们无痕教学，应是我们 小学数学课堂追求的理想境界。

小学数学课堂追求的理想境界 四、课外拓展四、课外拓展――――春风化雨中提升春风化雨中提升 所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引所教内容学完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引 导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为生活的一部分教导学生由课内向课外延伸、扩展，使之成为生活的一部分教 学学““找规律找规律””后，当学生掌握了如何既不重复也不遗漏地搭配后，当学生掌握了如何既不重复也不遗漏地搭配 规律后，我抛给了学生这样一道题目：规律后，我抛给了学生这样一道题目：““老师的电脑设计了一老师的电脑设计了一 个开机密码，这个密码是两位数，并且每一位上的数都是个开机密码，这个密码是两位数，并且每一位上的数都是0 0～～9 9 中的一个数，你知道老师的开机密码有多少种吗？中的一个数，你知道老师的开机密码有多少种吗？””话音刚落话音刚落 ，学生就拿起笔在纸上开始算了可见，学生已经将所学的数，学生就拿起笔在纸上开始算了可见，学生已经将所学的数 学知识转化为数学思想方法，轻而易举用之解决生活中的问题学知识转化为数学思想方法，轻而易举用之解决生活中的问题 无痕教学理念指导下的数学课堂，学生的学习应是快乐的，学无痕教学理念指导下的数学课堂，学生的学习应是快乐的，学 习结果是充分有效的，学习的过程也是充满智慧的，这种理想习结果是充分有效的，学习的过程也是充满智慧的，这种理想 的课堂教学，虽无痕，却有声有色，有滋有味；虽无痕，却有的课堂教学，虽无痕，却有声有色，有滋有味；虽无痕，却有 歌有乐，有诗有画；虽无痕，缺有情有理，有法有度。

歌有乐，有诗有画；虽无痕，缺有情有理，有法有度 开展数学无痕教学，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的开展数学无痕教学，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的 自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使 我们的数学课堂教学更加富有实效性，才能焕发出新课程理念我们的数学课堂教学更加富有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效 率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高 了能力，提升了素质了能力，提升了素质 参考文献：参考文献： [1][1]徐斌徐斌. .无痕教育无痕教育[J].[J].首都师范大学出版社，首都师范大学出版社，2011-08.2011-08. [2][2]成尚荣成尚荣. .课程标准对教学行为改变的牵引课程标准对教学行为改变的牵引[J].[J].江苏教育，江苏教育，2020 12.12. ・ ・编辑编辑 马燕萍马燕萍 文档资料：无痕教学,提高小学数学课堂实效 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:课堂教学有效性 小学低年级合唱基础训练与教学研究 培养非智力因素,调动学生学习积极性 沉浸悠悠乡土 显秀创意手工 课堂小练笔的美丽转身 情境教学法在小学英语教学中的运用 小学低年级识字教学方法浅析 探讨教师在幼儿园课改背景下的角色定位 在小学初段写字教学中怎样激发学生兴趣 如何在小学数学教学中培养学生主动探究的习惯 浅谈小学生数学素质的培养 关于信息化环境下语文课堂上新型的学与教方式的探究 创设有效学习环境,促进幼儿学习 小学生单词拼读与记忆能力培养的探索 自我教育和他人监督培养幼儿卫生习惯的研究报告 让读书成为幼儿教师专业成长的“催化剂” 架起幼儿科学问答能力 最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。

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