小学课堂教学有效性评价策略研究报告.doc

小学课堂教学有效性评价策略研究报告杨林中心小学：王永臣一、课题提出的背景 在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人所以，人们越来越关注学生在小学课堂教学有效性评价策略研究 1、小学课堂教学有效性评价策略研究理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的 赫斯特等人对有效教学的研究他认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导 2、国内的有效教学研究也很活跃比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学:理念与策略》崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略” 3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性… …”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研究此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。

4、在我们对我校《小学课堂教学有效性评价策略研究》的分析(具体分析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神 （1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、操作、检查，很难看见学生静静地思考 （2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道和谁交流就和谁交流，把自主等同于放任自流，其结果是不少学生无所适从； （3）在学生合作学习时，各组成员在合作的目标和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，合作学习处于一种放任自流的状态，看似热闹，实质空洞在目前的语文课堂教学中，还有一种非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气愤压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，少启发探讨，多职责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛，低质、缺乏策略的课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。

鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的 5、新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题 通过本课题研究，我校的教师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的、做反思型、做合作型教师，从而提高学校整体教学质量 二、课题研究的意义及价值 课题研究的意义和研究价值：纵观全球教育改革的走向，世界上许多国家都把人的全面发展，培养青少年学生创造性思维作为突破性课题，加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，以适应未来社会发展的需要现代化社会，学生和教师都是教学活动的主体，学生是课堂活动的中心，是自己学习的主人所以，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性评价是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式，通过评价，可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效果，对学生进行个别指导还可以维持学生的注意力有效性评价指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

小学课堂教学中有效性评价主要研究教师评价的有效性教师有效性评价是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，评价有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维在小学课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识 课堂评价是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂评价的方式事实上，当课堂评价成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了我们往往看到的是教师简单、随意、重复的评价，课堂上占半数还要强调的评价是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在小学课堂教学中有效性评价的研究上，使有效的课堂评价成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。

　　课堂内的有效评价，对学习有困难的学生来说，既可以此时他们集中注意力听好课，又可以帮助他们及时弥补知识上的缺漏；既可以及时诊断他们的思维障碍，并及时得到矫治，又可以开启他们的心扉，产生巨大的成功感与自信心，因此，有效评价是帮助学有困难的学生的有效方法三、课题研究的内容、思路与方法1．研究内容：本课题研究的主要内容主要包括如下三个方面：（1）小学语文、数学课堂教学中评价的现状及分析2）小学语文、数学课堂教师评价有效性的标准和原则3）小学语文、数学课堂教学评价有效性的策略研究与设计2．研究思路：本课题研究将坚持“四个结合”和“四个注重”的研究原则，即理论分析与实证研究相结合、综合研究与专题研究相结合、定性研究与定量研究相结合、课题研究与推动工作相结合；研究过程中注重研究资料的准、全、深、新，注重比较研究，注重多学科综合分析，注重研究成果的科学性、应用性与指导性3．课题研究方法：(1)文献研究法：查阅相关资料进行系统分析，搜集国内外相关研究成果，为课题的研究提供参考2)教育实践法：在教学实践中观察记录、反思总结3)案例分析法：搜集教学案例，进行分析比较4)调查研究法：设计调查问卷，展开调查，并对调查结果进行分析研究。

5)经验总结法：不断总结得失，收集材料，整理归纳四、研究的主要原则：1．“对话”原则一方面课堂教学的实践探讨中要牢牢把握“对话教学”理念，不能出于研究的关系而忽视本课题最根本的一个基础理论；另一方面指课题组成员在研究过程中也要践行“对话”理念，要相互积极商讨求同存异，要与各类文献资料“对话”充实理论知识，要反思研究的过程及时改进2．“差异性”原则 不同年级的学生存在明显的差异，同年级而不同班级的学生也存在着一定的差异，包括认知水平、心理特点等相同的教学行为在不同学生的身上取得的效果很可能不尽相同因此研究过程中必须遵循“差异性”原则，探寻能让处于同一认知水平阶段的绝大多数学生所接受且有效果的有效教学行为3．“个体反思”原则 本课题研究的是教师的教学行为，教师对自己向学生所施加教学行为而产生的效果更有为深刻的体验，这是旁人通过观察等方法是很难体验到的因此在研究中我们强调教师的个体反思，作为研究的主要资料五、课题研究取得的成果 通过课题研究进一步明确农村小学课堂有效教学的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的农村小学课堂有效教学策略体系，形成学校有效教学特色 有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在农村小学有效教学实施策略的研究中实现专业成长。

改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力 1、调查报告、研究报告、论文、案例等 2、我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶 3、我校学生的实践能力与创新意识得到增强；参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强 七、课题研究存在的主要问题及今后的设想 1、教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用 2、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究成为我们工作的一种需要 3、养成勤动笔的习惯，个别成员不能及时把研究的成功经验，课后反思，典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理 4、专家引领较少，研究过程中需要不断学习相关的理论和他人的成果，也可能遇到暂时的困难，为了确保课题研究的超前性、有效性，需要专家适时引领 八、今后努力的方向 1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到高效课堂教学研究中。

2、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使有效教学更加卓有成效 。