浅谈小学课外阅读指导 (论文).pdf

浅谈小学课外阅读指导 江苏淮安 市承德路 小学( 2 2 3 0 0 1 )孙春平 语文课标就学生的阅读指出 ： “ 9年的课外 阅读总量应 在 4 0 0万字以上 ， 小学 6年要达到 1 5 0万字 ， 要重视培养学 生广泛的阅读兴趣 ， 加强对课外阅读的指导 对小学生来 说 ， 做好课外阅读 ， 不仅可以拓宽学生的视野 ， 提高语文能 力 ， 还可以丰富学生的人文素养 ， 塑造健康的人格 我们学校非常重视学生的课外阅读 ，要求学生早上到 学校要早读 ， 要放声朗读 ， 中午到学校要默读我发现有的 学生对 阅读不感兴趣 ， 手里捧着书 ， 目光却没有落在书上 ， 没有用 心读 ； 有的有兴趣 ， 但是方法不对 ， 读书效率不高 因此 ， 我认为培养学生的阅读兴趣和进行科学的课外 阅读 指导是读好书的关键孔子说 ： “ 知之者不如好知者 ，好知 者不如乐知者 ” 学生对阅读产生了兴趣 ， 就会主动读书 有 了兴趣还要会读书 ， 会读书离不开老师的科学指导 在此 ， 我就课外 阅读兴趣的培养和方法的指导 ， 谈谈我的做法 一、培养阅读兴趣 1 ． 利用亲子阅读反馈卡调动读书积极性 。

教师可为学 生建立 阅读成长记录袋 ， 记录学生读书的印迹 ， 制作亲子 阅读反馈卡亲子 阅读反馈卡的内容包括 ： 书名、 我的画、 我积累的好词或好句 、 我的体会、 家长评价、 老师评价等 ， 学 生可根据 自己每周的阅读内容填写阅读内容可以是老师 语文· 阅 读识字 推荐的或同学推荐的亲子阅读反馈卡要求家长抽出时间 陪孩子一起读书家长要督促孩子阅读 ，而不是帮助孩子 完成反馈卡比如阅读卡要求孩子积累写菊花的词语 ， 孩 子写出了“ 美丽” ， 家长可以问还可以用什么词形容菊花 ， 孩 子就会想到“ 五颜六色、 千姿百态” 等词语 学生还可以根据 自己的读书情况 ，用笔写一写自己的读书体会 家长对孩 子的评价要实事求是在活动之前 ， 教师要与家长沟通 ， 争 取家长的配合 ， 让家长明白读书活动的意义 ， 引起他们的重 视 每张反馈卡 ， 我都认真评价 ， 鼓励孩子读书 ， 点燃他们读 书的热情我每周开一次读书交流会 ，孩子们会拿出 自己 的反馈卡与大家分享读书成果根据孩子们的交流情况和 反馈卡的信息 ， 我表扬读书好的孩子 ， 并把卡张贴在学习园 地上被表扬的孩子很开心 ，其他孩子向他们投去了羡慕 的目光 。

榜样的力量是无穷的，现在我班爱读书的孩子越 来越多， 班级读书氛围越来越浓 2 ． 通过讲故事激发 阅读兴趣 小学生都喜欢听故事 ， 一 听到老师要讲故事 ， 就挺直身子 ， 竖起耳朵 ， 两眼闪烁着兴 奋的光彩 ， 嘴角露出甜甜的微笑 ， 精神振奋 随着老师声情 并茂的讲述 ，孩子们渐渐进人情境正当孩子们听得入迷 的时候 ， 老师戛然而止 ， 然后问孩子： “ 你们还想听吗?后面 内容很丰富 表达时 ， 学生语言 自然流畅 ， 学 习效果很好 对阅读教学后的“ 布 置作业” 的环节 我们 同样可效仿 以上做法 ， 不给学生布置一模一样的作业 ， 而是根据学生的 实际情况 ， 设计有层次性的作业 ， 允许学生选择一定量的不 同难度的作业在教学四年级《 渴望读书的“ 大眼睛” 》 一课 时 ， 我是这样设计“ 布置作业” 这 一环节的 ： 上完这一节课 ， 你想给 自己留什 么作业?学生有的要查找“ 大眼睛” 苏明娟 的资料或查找更多关于希望工程的资料 ；有的要积 累有关 眼睛的词语和句子 ； 有的要观察父母或同学的眼睛， 抓住他 们的特点进行练笔⋯⋯把 自主权交给学生 ，把课堂还给学 生 ， 这样的作业设计更有利于巩固学生的阅读所得 ， 促进学 生的个性发展。

五、 恰 当地运用评价 语文课程评价的根本 目的是改进教师的教学 ，促进学 生学 习 阅读教学中的有效评价 ， 可以有力地调动学生的学 习热情 ， 培养学生的阅读信心 ， 加深学生对文本的理解和感 悟 教学中 ， 教师不可轻易否定学生的价值取向， 要引导学 生思考 ， 并恰当地运用评价 如教完《 跳水》 一课后 ， 我让学 生说说 自己最佩服谁 学生有的佩服船长 ， 因为船长机智果 断 ， 沉着冷静 ； 有的佩服水手 ， 因为水手们游泳本领高超 ， 为 救孩子毫不犹豫 ； 有的佩服孩子 ， 因为孩子的身手敏捷 ， 能 爬上那么高的横木⋯⋯教师恰如其分地运用评价 ，让学生 畅所欲言 ， 充分展现他们富有个 陛的见解 教学实践证明 ：个性化阅读教学体现了以学生为主体 的课程标准的要求 ， 把学习的主动权交给了学生 ， 培养和发 展了学生各方面的能力大量的个性化阅读让学生的个性 得到充分的张扬 ， 在阅读实践中发现 自我 ， 充实 自我 ， 逐渐 形成自主阅读的能力， 全面提高 自身的语文综合素养 ( 责编莫彩凤 ) ( 至 语文 · 阅读识字 的内容更精彩 ， 欲知后事 ， 请自读原文。

” 教师不失时机地 向 学生推荐相关的读物 ，告诉他们 ，想知道结果就借读这些 书 ， 里面还有更精彩的故事 学生被扣人心弦的故事情节激 起了浓厚的兴趣 ， 纷纷要求借书 这样让听者在享受故事情 节所带来的奇妙感受中主动阅读 ， 效果比说教更有效 讲故 事的形式可以多变 ， 可以老师讲 ， 可以学生讲 ， 还可以师生 、 生生之 间比赛讲 这样 ， 学生有了发言权 ， 就会千方百计地 寻找 自己感兴趣的课外书 ， 选择 自己喜欢的故事 兴趣虽然是人们从事活动的动力 ，但是学生光有课外 阅读的兴趣 ， 没有 目标 ， 效果并不好 有的学生凭着兴趣 ， 但 凡情节生动的地方就走马观花地读读 ； 有的读了好文章 ， 却 不懂得积累知识， 将其用到写作上 显然这样的读书方法收 效甚微 因此 ， 我们要进一步引导他们 ， 使他们读得更有成 效 作为读书的指导者 ， 我们应该教给学生阅读的方法 二、 指导学生掌握正确的阅读方法 1 ． 略读法课标指 出： “ 要重视培养学生广泛的阅读兴 趣 ， 扩大 阅读面 ， 增加阅读量 ， 提高阅读品位 ” 利用略读法 ， 可以用最少的时间获取尽量多的信息。

如果我们的学生只 会字斟句酌地读书， 很难达到课标中的阅读量因此 ， 教师 要教会学生根据 自己的阅读需要采用略读法老师可 以先 指导学生速读一本书 ， 向学生渗透略读法 以下是教师指导 学生读《 安徒生童话》 的片段： 师： 拿到一本课外书， 我们怎样快速地 了解书的主要 内 容 ， 从而挑选 自己喜欢的内容来阅读呢?( 板 书： 了解概要) 学生 自由发言， 老师归纳总结、 指导 师 ： 我们可 以先看 内容提要 ， 没有 内容提要的 ， 可以看 前言或序 今 天老师给大家带来了一本老师最喜爱的书， ( 投影书的封面) 让我们一起读 书的名字 ( 投影： 内容提要 ) 这就是这本书的内容提要 师 ： 轻声读这本书的内容提要 ， 说说你从 中了解到 了哪 些信息 师生交流 老师在 学生说到的地方画“ — — ” ) ( 1 《 安徒 生童话》 收 录了《 海的- k - J t ~ ) ) 、 《 丑小鸭》 、 《 皇帝 的新装》等一百多篇脍炙人 口的童话作品 2 ) 《 安徒生童 话》 充溢着丰富的幻想 、 精巧 的构思和朴 素的幽默感 3 ) 《 安徒生童话》 不单丰 富了孩子们的精神 生活， 同时也启发 了成年人 ， 因此 ， 它深受儿童和成人的喜爱。

( 4 ) 读这本书能 让我明白⋯⋯ 师： 从 内容提要 中， 我们 了解到这本书写 了许 多童话故 事 ，那么到底有哪些精彩的童话故事呢?我们应在哪里查 看? 生 ： 目录 师： 对， 我们要浏览书的 目录f 板书： 浏览 目录) ( 投影 目 录) 同学们 ， 这本书的 目录上的故事哪 些是你们读过的?还 有哪些是你们想要读的? 通过指导 ，学生了解到略读 的方法有看内容提要 、 前 言 、 序 、 浏览目录等 ， 再读其他书时就会迁移运用 了 2 ． 精读法它是培养学生阅读能力的最主要 、 最基本的 手段 有的文章语言隽永 ， 引经据典 ， 情节生动 教师可以利 用这些作品 ， 指导学生精读 ， 要求学生全 身心地投入 ， 圈出 — ——]瞬 啊 不懂的地方 ， 点出关键词句 ， 画出好词佳句 ， 找 出优美的片 段熟读背诵， 养成摘抄的习惯 ， 使学生在阅读中感受故事的 情节 ， 丰富 自己的词汇， 培养语感， 提高阅读的综合效果 以 《 安徒生童话》 为例 ， 在学生略读后 ， 老师 问： 《 安徒生童话》 有你喜欢的精彩故事或感兴趣的内容吗?投影展示要求 ： ( 1 ) 读一读你印象最深刻的地方。

( 2 ) 讲一讲你觉得最有趣的故事情节． ( 3 ) 说一说故事中哪个人物给你 留下了印象 ( 4 ) 演一演你觉得最有意思的画面 ( 5 ) 写一写读了文章后所受到的启示 课标对学生的阅读提出 ： 教师应加强阅读方法的指导 ， 让学生逐步学会精读 、 略读和浏览 这个片段指导让学生学 会了精读 ， 调动了学生各种感官 ， 培养了学生的感受能力和 理解能力 ， 提高了学生的语文综合素养 3 ． 选读法这种方法一股是根据学生在课内学 习或写 作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有 关部分 ， 以便学以致用而运用的如学习了《 秋姑娘的信》 ， 学生为了了解更多的动物过冬的方式 ， 有 目的地阅读《 动物 世界》 等书 4 ． 合理安排阅读时间培根说： “ 合理安排时间， 就等于 节约时间 早晨 ， 空气清新 ， 经过一夜的休息 ， 孩子们头脑 特别清醒 ， 正是晨读的好时机 因此 ， 每天早晨 ， 孩子们到学 校 ，我都让孩子们读 自己喜爱的书黑板的左上方或右上 方 ， 我留出一小块写上古诗 ， 为“ 古诗角” “ 古诗角” 可以用 美丽的图案装饰一下 ， “ 古诗角” 中的古诗每两天更换一次 。

每节课预备铃声一响 ， 学生就进入教室 ， 由小班长领着全班 学生诵读两遍古诗 一周下来 ， 古诗熟烂于心 ， 学生人人会 吟诵 日积月累 ， 一个学期下来 ， 学生会背几十首古诗了 我 特意安排与课文内容相关的诗文 ， 这样更能调动课堂气氛 兴趣是最好的老师 ，教师应注重学生课外阅读兴趣的 培养 ， 并加强对阅读方法的指导 ， 要求学生诵读 ， 以便丰富 积累 ， 增强体验 ， 培养语感 只要用心指导学生读书 ， 学生定 会人人爱读书 ， 会读书 开卷有益 ， 只要学生读 ， 学生的综合 素质定会得到提高 ( 责编莫彩风 ) 。