人教版五年级上册习作要求及教学建议.doc

人教版五年级上册习作要求及教学建议人教版五年级上册习作要求及教学建议一．一． 瞄准目标瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述 4．学写读书笔记和常见应用文 5．能根据表达需要，使用常用的标点符号 6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁7．课内习作每学年 16 次左右40 分钟能完成不少于 400 字的习作二）进入五年级上期，具体的任务（二）进入五年级上期，具体的任务————（教材）（教材）习作（大作文）习作（大作文）话题内容话题内容1 1自己的读书故事；访谈笔记；辩论2 2二十年后回故乡（想象）3 3介绍一种物品4 4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作5 5与父母的真诚交流6 6写读后感7 7写一次活动；写梗概5 5 次次““小练笔小练笔””：：☆ 《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆ 《鲸》：鲸的自述☆ 《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

☆ 《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆ 《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．二． 正视问题正视问题进入五年级，我们的现状进入五年级，我们的现状——1. 学生的习作现状学生的习作现状——（1） 已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2） 可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？例如：我校五年级老师在学期初的思考例如：我校五年级老师在学期初的思考学生作文存在的主要问题学生作文存在的主要问题主要原因主要原因1、文章内容空洞，言之无物文章内容空洞，言之无物 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。

感3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处成一点，还有的将标点写在每行的顶格处5、语言不够准确、精炼文章细节的描写不到位语言不够准确、精炼文章细节的描写不到位1.习作素材匮乏，思路打不开习作素材匮乏，思路打不开2.教师的指导方法存在问题，指导、评价教师的指导方法存在问题，指导、评价不到位3、巧妇难为无米之炊，没有做生活、学习、巧妇难为无米之炊，没有做生活、学习的有心人，没有养成收集素材的好习惯的有心人，没有养成收集素材的好习惯4.没有养成良好的书写习惯标点符号的没有养成良好的书写习惯标点符号的用法知识掌握不好用法知识掌握不好5.语言感受能力差需要培养良好的语感语言感受能力差需要培养良好的语感学生作文存在的主要问题学生作文存在的主要问题策策 略略1、文章内容空洞，言之无物。

文章内容空洞，言之无物 2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处5、语言不够准确、精炼文章细节的描写不到、语言不够准确、精炼文章细节的描写不到位1、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容的障碍帮助学生打开习作的思路帮助学生打开习作的思路2、创新习作训练方式，改进习作教学指导方、创新习作训练方式，改进习作教学指导方法1）读写结合读写结合2）说写结合让学生）说写结合让学生参与评价，采用同伴互评、家长点评等多元评参与评价，采用同伴互评、家长点评等多元评价方式3. 教给以下素材积累的方法：图画积累（图教给以下素材积累的方法：图画积累（图文式、剪贴式、简画式）；口述积累（背诵式、文式、剪贴式、简画式）；口述积累（背诵式、述说式）；记录积累（摘记式、新闻式、短句述说式）；记录积累（摘记式、新闻式、短句式）式）……4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练。

做到书写规范，使用正确标点专项训练做到书写规范，使用正确5.“读写结合读写结合”，仿写训练在摹仿中形成自己，仿写训练在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力描写细致、用词准确的能力 三．三． 找准策略（教学建议）找准策略（教学建议）1.1. 关于关于““小练笔小练笔””的教学建议的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排 （2）以学生自主练习为主，时间宜短而快 （3）不宜拔高要求不能按大作文的要求，保持习作的兴趣）（4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题） 2.2.关于关于““大作文大作文””的教学建议的教学建议（（1 1）开展专题学习强化学生的习作意识开展专题学习强化学生的习作意识落实高年段目标第一点）所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。

在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情举例：激发情感再写作举例：激发情感再写作（王崧舟：亲情测试）（王崧舟：亲情测试）第六单元习作教学目标：教学目标：1、引导学生恰当地描写心理活动，大胆地用语言文字表达自己的所思所想；2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大，从小学习拥有一颗感恩的心教学流程：教学流程：一、一、课课前交流，引前交流，引发记忆发记忆二、模二、模拟测试拟测试，指，指导导写作写作1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的 5 个人课前已下发文稿纸，最上面印有心型图案）生一边沉思一边写，师：不着急，慢慢写，因为我想这个世界上爱你的人很多，你爱的人也很多我只让你写 5 个这 5 个人，是你最爱的，是你最忘不了的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的2、采访个别同学，交流写的内容师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多，你爱的人可能也会很多但是现在，在那么多你爱的人当中，你选了 5个，那是你的最爱最爱，那是你愿把整颗心都掏出来献给他的，是吗？3、写下刚才你的所做所想，两三行就可以啦！你可以用“这个世界上我爱的人很多”开头，也可以用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头，还可以用其他的……时间：2 分钟。

学生写话，作为第一段4、请划去一个采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？再划去一个采访同上另起一段，把刚才发生的和此时你真实的想法写下来三四行，四五行话就可以啦！——学生写话，作为第二段时间：3 分钟5、再划去一个采访： 当你把×××划去，你仿佛把什么也划去了？当你把×××划去，意味着什么？当你把×××划去，你的心情怎样？随机板书：仿佛划去了？仿佛划去了？ 心情？心情？（学生发言中形容得很好的关键词，可以尽量多地板书在下面）6、在仅剩下的两个人中再划去一个，你难受，你……（对照黑板上的板书串词），你一定想起了许多往事，那一件件写满沉甸甸的爱的往事……板书：联联想想——爱爱的往事？的往事？让你最难割舍，是某一件？还是一串串？随机板书，如：生病生病时时…… 我淘气我淘气时时，用心良苦的教育我，用心良苦的教育我… ……有意识另引导一名口头表达能力较强的学生作中心发言，随机板书：话语话语？眼神？微笑？？眼神？微笑？动动作？作？……师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11 分钟建议另起一段再写7、师：只剩下最后一个了同学们，会有那么一天，无情的手，将你最爱的人统统揽走。

你不愿接受，但谁也不能改变请划去最后一个你最爱的人采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去，留给你的只有什么？板书：留下的只有？留下的只有？再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词8、残酷的亲情测试是假的，是没有存在的，但我分明看到了同学们的眼泪是真的，在平日，亲人对我们的关怀和爱，我们曾经忽略啊！此时，我们分明如此深刻地感受到了它的存在！我们分明掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你，一定“悟”出了什么，板书：悟？悟？请把你的感悟浓缩成三五句话吧，另起一段写下来时间：2 分钟9、师激动地下发红色心型卡，激情地：幸运的是，这一切都还真实地存在，同学们，将你爱的人写下来吧，写不下的话用省略号代替吧学生在红心卡上书写爱的人的名单此时，你最想说句什么话？写下来吧！可以补充在刚才感悟的句子后面四、指四、指导导修改完善：修改完善：将没有写完的段落写完，丰富自己未曾表达清楚的感受；精心写上让全文通顺流畅的句子，让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来（引导写过渡句，由片段到篇的指导），最后为全文拟一个合适的题目2 2）结合教材进行读写结合的训练，第三单元习作训练。

结合教材进行读写结合的训练，第三单元习作训练落实高年段目标第 2、3 点）五上第三组课文是科普文，其中的教学重点之一是领悟写法，明确说明文的表达方式每篇课文的设计中，都根据文本特点，有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练如：《鲸》 第一课时第一课时三、整体感知，了解内容整体感知，了解内容（ （读读写写结结合合训练训练点：感悟布局点：感悟布局谋谋篇）篇）1.默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 鲸特别大（外形特点）——鲸是哺乳动物，不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性（鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点）2. 师小结：这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思四、精精读课读课文文.体会写法（体会写法（读读写写结结合合训练训练点：感悟点：感悟说说明的方法明的方法） ）1、自由读第 l 自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会。