基于核心素养的小学音乐情境教学模式构建与策略研究.docx

    基于核心素养的小学音乐情境教学模式构建与策略研究    Summary：情境教学法在小学音乐课堂中独具魅力与活力情境教学契合新课程改革的要求，能为小学音乐课程改革提供新的思路小学音乐教师针对教学内容对所创设的情境加以优化，不仅可以带动学生的学习兴趣，还能提升学生的音乐技能，提高审美情操为此，教师应基于情境教学的原则，围绕生活情境、问题情境、真实情境、实践情境等多维度展开优化设计，旨在提高小学音乐教学效率Keys：核心素养；小学音乐；情境教学；模式构建；策略引言核心素养作为适应终身发展和社会需求的一种关键能力,成为教育工作者的重要研究课题《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调以核心素养为理念主体，提出了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四项核心素养，它们之间环环相扣、一以贯之，贯穿在整个教学中其中又多次提到“情境”教学的使用，并以此为教学基础可见“情境”教学在艺术新课标中的重要性但是经调查，现如今小学音乐情境教学的现状不容乐观，呈现情境内容碎片化等特征，缺乏科学、可行的模式来辅助核心素养的培育，同时也不利于艺术新课标理念的落实而教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁因此，本研究期望构建一个围绕核心素养的音乐情境教学模式,为情境教学的未来应用与发展提供有价值的理论以及实践路径，促进学生核心素养的提升。

1小学音乐情境教学模式构建的意义在小学教育中，音乐教学不仅是传授音乐知识和技能的过程，更是培养学生审美情趣、激发创造力、提升综合素质的重要途径情境教学模式作为一种创新的教学方法，在小学音乐教学中具有深远的意义1)激发学生学习兴趣情境教学模式通过创设生动、有趣的教学情境，将抽象的音乐知识转化为具体、形象的场景，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习音乐这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使音乐课堂充满活力2)培养审美情趣音乐是美的艺术，情境教学模式通过音乐与情境的结合，让学生在欣赏音乐的同时，感受音乐的美这种教学方式有助于培养学生的审美情趣，提高他们的审美能力，使他们在日常生活中更加注重美的追求3)提升综合素质情境教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动在这个过程中，学生不仅能够学习音乐知识，还能锻炼自己的表达、沟通、合作等能力这些能力的提升有助于学生形成全面发展的综合素质4）促进师生互动情境教学模式强调师生之间的互动，教师通过创设情境，引导学生主动参与，使学生在互动中学习，在合作中成长这种教学模式有助于建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通与理解5）提高教学效果。

情境教学模式能够将音乐知识与实际生活相结合，使学生在实际情境中感受音乐的魅力这种教学方式有助于提高学生的学习效果，使他们在掌握音乐知识的同时，能够将所学知识运用到实际生活中总之，小学音乐情境教学模式的构建对于提高音乐教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义我们应当积极探索和实践，将情境教学模式融入到音乐教学中，为学生的全面发展奠定坚实基础2基于核心素养的小学音乐情境教学模式构建与策略研究2.1构建创意情境（1）借助数字化技术打造沉浸式课堂在小学音乐课堂中，教师可以充分利用多媒体和互联网资源，如动画音乐视频、互动音乐软件等为学生创造一个沉浸式的音乐学习环境在这样的环境中，学生能够通过视觉与听觉的双重体验来学习音乐，并深入理解音乐背后的情感内涵和历史背景这种数字化的教学方式能够有效激发学生的好奇心，促进其主动探索音乐的奥秘2）巧用VR技术丰富学生感官体验情境教学强调构建与学习内容相符的环境，使学生在接近真实的情境中学习因此，教师可以在音乐课堂中引入VR技术，打破传统教室的物理限制，为学生提供前所未有的沉浸式学习体验在VR技术的辅助下，学生不仅能在虚拟音乐世界中担任指挥家或直接参与乐队演奏，还能从多维度理解音乐作品，包括乐器的音色、乐曲的结构及音乐表现的情感。

2.2生活情境：联系实际，丰富学生情感体验学生对日常生活中常见的事物较为熟悉，教师在音乐教学中可以借此创设生活情境，旨在消除学生对音乐的陌生感，调动其学习的情感小学音乐课程内容难度有限，教学宗旨更多的是让学生接受音乐的陶冶，实现情操的升华，进而逐步形成鉴赏美、创造美的能力对此，在实际教学中，教师应尝试在音乐课堂中创设生活情境，导入新课的同时激发学生情感共鸣，让其将所学音乐知识运用到生活中，以丰富学生对歌曲的情感体验2.3情境互动，强化理解在新知识的教学过程中，教师应充分理解音乐的内涵，将乐曲转化为鲜活的情境，激发学生的感知和理解在师生共同参与下，将课堂转化为音乐世界，让每个学生都能在其中找到自己的位置，与乐曲进行深入地互动在情境互动中，教师可以通过语言描述、图像展示、角色扮演等多种方式，引导学生走入音乐世界音乐的魅力在这种互动中能够得到最大化的体现，每一个音符都变得有生命力，都能引起学生的共鸣在情境中学习，学生不再是被动的接受者，而是变成了乐曲的探索者，在这样的课堂里，每个学生都有机会参与乐曲探索，发现音乐的美，感受音乐的魅力2.4利用多媒体技术运用音乐、图片、视频等多媒体手段，创设生动、直观的情境。

在课堂上，教师巧妙地运用多媒体技术，通过播放一段激昂的旋律，瞬间将学生们带入到历史的氛围中随着音乐的节奏，一幅幅描绘战争场面的图片依次呈现，学生们仿佛置身于那个硝烟弥漫的时代接着，教师又播放了一段关于战争的视频，视频中真实的历史场景和英勇的战士们让同学们深受感动在多媒体的辅助下，原本枯燥的历史知识变得生动有趣，同学们的学习兴趣大大提高为了让学生们更好地理解课文内容，教师还利用多媒体技术制作了一个动画，将课文中的故事情节以动画形式呈现出来同学们在观看动画的过程中，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了他们的观察能力和想象力在英语课上，教师通过播放英文歌曲和视频，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语2.5结合生活实际将音乐与学生的日常生活相结合，提高学生的参与度1）音乐课上的“节奏大师”在音乐课上，老师不再只是简单地教唱歌曲，而是引入了节奏游戏学生们通过跟随音乐的节奏，用拍手、跺脚等方式参与到课堂活动中这种互动方式不仅让学生们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，还提高了他们的参与度2）校园广播中的“音乐之声”学校的广播站不再只是播放新闻和公告，还会定期播放一些经典歌曲和校园原创音乐这些音乐不仅丰富了校园文化生活，也让学生们在课余时间能够接触到更多的音乐作品，激发他们对音乐的热爱。

3）班级活动中的“音乐盛宴”在班级活动中，学生们可以自发组织音乐表演无论是合唱、独唱还是乐器演奏，都成为了班级活动的重要组成部分这样的活动不仅增强了班级凝聚力，也让每个学生都有机会展示自己的音乐才华结语基于核心素养的小学音乐情境教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养通过创设生动、有趣的情境，引导学生积极参与音乐实践活动，有助于培养学生的创新精神和实践能力在今后的音乐教育实践中，教师应不断探索和优化情境教学模式，为学生的全面发展奠定坚实基础Reference[1]殷佳佳.小学音乐教育创新的探索与实践[J].小学生（中旬刊），2023.[2]李晓文.基于核心素养的小学音乐情境教学模式构建与策略研究[J].华夏教师，2023.  -全文完-。