一呈现方式多样化.doc

一一：呈现方式多样化呈现方式多样化教材在呈现方式上多样化，既有文本的主题板块，又穿插有彩色表格、文字框、人物、小动物图案、漫画、物品照片、宣传画、曲线图、网页以及显微摄影照片、模式图等这种图文并茂的形式使整个教材鲜艳夺目．增加了教材的感染力，能引起学生足够的注意同时在栏目设置上也下了一番苦功，新教材共设有导语、观察与思考、主题内容、资料分析、技能训练、练习、科学家的故事、科学·技术·社会、拟定计划、模拟探究、探究、进一步探究、设计、演示实验、实验、课外实验、调查、与生物学有关的职业和单元小结等十余个栏日栏目的多样化，从形式上引起学生的注意，激发学生的学习兴趣二：二： 内容选择生活化内容选择生活化根据《国家基础教育课程改革指导纲要》强调义务教育阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性的要求，新教材着眼于学生的终身学习根据学生发展的不同需要，充分利用生活经验，密切联系学生生活实际，加强了课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供了必备的基础知识及形成基本技能和良好的情感态度与价值观的材料和知识因此，新教材在内容选择上，较贴近学生，贴近生活，实现了知识的生活化，读后给人的感觉可以说是全然是一种生活写照。

新教材在知识选择上有以下几大特点：一是体现新课程标准精神，删减了一些繁、难、偏、旧知识点同时注意实用，分散重难点，不重复其他学科涉及的内容，如将运动系统彻底删除二是人文气息浓厚从开篇至结尾，共有40多处涉及人物及人类生活的照片，使人觉得此内容确实与人类生活息息相关，彻底改变了旧教材生硬、冷峻、沉闷、过玄的气息，使学生感到亲切、接纳、包容，并深深感到学习生物学知识是自身的需要，而不是外在的强加三是实验设置生活化如在研究食物中含有哪些营养物质时，让学生到“常见食物成分表”中去查找自己常吃的一二种食物所含营养成分，既可加深学生对常吃食物营养成分的认识，又学会了解食物营养的方法维生素c的实验效果更佳，学生能充分感受到维生素c在苹果和蔬菜中的存在为父母设计营养午餐，既进行了亲子活动，又唤醒了营养意识，使学生今后更加关注自身的营养和健康四是运用生活实物照片这些照片拉近了生物科学与生活的距离，让学生重温生活细节，关注生活，了解生活，热爱生活这种关注生活常识，解释生活现象；关注网络生活，从多种媒体适度接触社会；关注健康，锁定学生成长过程中关注的问题；关注发现的故事，展示科学发现史，使新教材增色不少这种不同栏目中，涵盖学生学习、生活的方方面面，拉近了生物科学与现实生活的距离知识，能让学生零距离感受(体验)生物科学，给学生一种切切实实的亲切感。

三：教材处理综合化三：教材处理综合化教材处理时，采取了学科内综合处理它改变了旧教材过于注重知识传授，强调学科本位、缺乏整合的特点，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性其具体处理从以下几个方面进行：一是把科学、技术、社会融为一体在介绍生物学知识时，适当进一步介绍由其派生的新技术、新发明及现代高技术的发展前沿及现状但这种STS教学不易把握，因为学生究竟需要掌握多少科学、技术和社会三方面的背景知识，对他们讲解哪些问题才有意义，教材深度如何把握都是有待进一步研究的问题二是把理论和实践融为一体如把理论应用在生产、管理、研究之中三是把实验和探究的过程变成了解实验过程。