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适合小学歌唱教学的发声方法 歌唱是人类最基本，最直接表达情感的方式，也是音乐教学的最基本的内容，通过歌唱不光可以抒发孩子们的感情，还可以满足孩子们的表现欲望，让孩子们增加的兴趣爱好，使他们在学习歌唱时，做到真正的享受音乐，本文根据学生不同年龄段的生理特征进行科学的系统的发声练习，音乐教育是小学学习课程中的主要内容，在小学阶段，绝大部分学生都对外界事物表现出强力的好奇心，因此老师在进行教学方法的制定过程中也应该注意到这点歌唱教学在音乐教育中是不可或缺的一部分，而发声练习更是总中之重，小学生的声音有很大的塑造性，所以在针对小学生的歌唱训练过程中，首先要交给学生的应该是科学的发声方法一） 掌握小学生特点，明确发声方法1.了解学生，;明确儿童与成人的身体结构差异 孩子的嗓音是美妙的，但是适合她们歌唱的发声方法与成人又有很大的不同，这其中的原因是儿童的身体还处于发育阶段，人的喉咙是歌唱时的第一个最纯洁，最天然的乐器，但是随着年龄的增长，小学生的喉头组织会迅速的增长，男孩子的喉结会逐渐突出，喉部可能会比原来的增大一倍，声带也会变长，增厚，一般就是增加6—10毫米，比原来几乎增长了一倍，嗓音也会因此降低一个八度，女孩子的喉部只会增加三分之一，声带仅仅会增加3—4毫米，嗓音的变化比较小，只降低三度左右，少年儿童的声带普遍都是偏肿，充血，弹力减弱，因为变声期的时候发声器官的血液供给增加了，但不能很快的排散，也没有排散的余地 ，而共鸣的腔体太小，所以音色比较稚嫩，而成人的喉头已经没有了发育的空间，大多数成年男性的声带最显著的特点往往是长而宽，这就决定了他们的发生往往粗而低；而成年女子则刚好相反，她们的声带最显著的特点是短而狭，因此决定了其发生往往高而细。

好比弦一样，有的形状往往是长而粗，而有一些则是细且短，而在发音的过程中，前者发出的一般都是粗而低的声音，后者发出的是高而细的声音以此类推，因为处于幼年阶段的儿童胸腔发育尚未完全，可是他们在学习音乐的过程中往往张口就唱，如此一来，他们在歌唱的过程中就很容易将声音都挤压在喉咙里，于是声音就会特别生硬因此，要从一开始就给孩子灌输正确的呼吸观念，让他们理解呼吸对于唱歌发声的重要性，而且让他们知道，在唱歌的过程中，呼吸往往要有别与日常生活，平时的呼吸往往会比唱歌时的呼吸浅，唱歌的时候需要将气息控制在下肋附近，进而支持歌唱发声另一方面，成年人就有很强的自控能力，歌唱时的呼吸也能非常快的进行自我调整，在放松的呼吸状态下进行歌唱，儿童的共鸣腔体与成人几乎一样，都是由胸腔、口咽腔、头腔三部分组成，可是因为儿童身体各个器官的发育刚刚起步，不同的共鸣腔体不但很小而且十分较小稚嫩，所以儿童的音色往往会比成年人的明亮、单纯2）寻找适合的发声练习(儿童发声练习的目的,与成人的异同) 在该开始学习阶段，对于儿童来书，要重点进行中声区的在平时的歌唱训练中，训练中声区往往见效最快，主要原因是中低音对于呼气带来的压力不大，这为声带的放松创造了很好的条件，因此不会很大程度影响着孩子的声带。

具体的训练可以通过“嗼”或“咪”母音进行下行音阶的训练，不过在此环节需要可以引导孩子去运用胸腔与头腔形成共鸣在有了一定的基础后，就需要循序渐进，将高音也纳入训练的范围对于绝大多数孩子来说，训练高声区往往需要克服很多苦难，主要是因为随着音乐的增高，气息也会面临着比之前更大的压力，此时，声带和喉头就很容易出现紧张的情况，此时，就要适当改变训练的内容，采用“呜”母音进行训练，而且主要进行轻声的歌唱，进而带动假声，最终一步步实现对于头声带动，此时就为寻找共鸣位置创造了绝佳的条件，可以准群找到该位置，在此基础上逐步扩大音量在训练的过程中，还需要注意不可盲目引导孩子去可以模仿或靠近成人的音色，科学的声音往往是通透圆润而不是尖亮，儿童胸腔共鸣运用不宜太早，小学生的音域不宽，如果这首歌曲的音域太宽或者太窄，小学生们就会靠嗓子，用喊唱的方式来表达这首歌，这种喊唱教学是错误的，而应该适当加大轻声教学的内容，轻声唱法对于小学生的气息有一定的要求，即首先要在稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置基础上，使用微弱的音量进行哼鸣，假声唱，等方法发出自然的声音，孩子们的声带很稚嫩，所以训练内容的确定需要有长远的目光，为孩子的以后着想，切不可为了一时的训练效果，不顾小学生未来的长远发展。

一般情况下，声带震动产生一定的充血状态十分正常，这是人体的自然反应，和训练方法的科学性无关，但是一旦孩子出现声带充血的情况，就要马上终止训练，引导孩子马上休息，给声带一定的缓冲时间另一方面，在训练的过程中，还要注意训练的歌曲是否符合孩子现阶段的演唱特点，即要针对孩子的各方面情况选择相应难度的歌曲因为假如孩子训练的歌曲始终都不在其音域的范围之内，那么孩子就会为了达到相应的演唱效果，可以去积压喉头，长此以往，就会形成积压喉头的坏习惯，这一习惯对于他们未来的歌唱发展有着致命的影响，所以必须重视在训练环节所选取的歌曲的难度，必须在综合分析孩子各方面因素的基础上确定所选择的歌曲范围，不可盲目做出选择，一旦所选择的歌曲难度较大或不符合孩子现阶段的音域特色，往往会危及其未来的歌唱发展而在音乐学习的过程中，还有一个部分的学习也至关重要，那就是所谓的视唱练耳视唱练耳的主要内容即两大方面，分别是视唱和练耳，前者的主要作用在于可以促进学生读谱整体水平的提高，而后者则在强化学生内在听觉、增强学生记忆力等方面发挥着难以替代的作用 而要想掌握科学的演唱技巧，还需要格外注意咬字、吐字这一重要环节的训练假如声乐歌唱在在演唱的过程中，不重视语言质量，吐字含糊不清，则对于演唱效果也会带来致命的影响。

由此可见，对于声乐学习者来说，务必注意对咬字、吐字进行相应的训练，这也是决定演唱效果好与坏的主要因素之一 而对于儿童来说，在声乐学习的过程中掌握一些儿歌的演唱方法往往只是最基本的，其学习的重点应该是要建立正确的声音概念、掌握科学的唱歌方法，虽然学习这些内容往往不可能一蹴而就，但对于儿童未来的发展往往百利而无一害一旦儿童经过学习掌握了相应的声音概念和歌唱技巧等，那么在面对完全陌生的歌曲时他们往往也能举一反三，应对自如，只有这样，孩子的声乐整体能力才能不断突破，这样发出的声音就会使人听着悦耳，同样也保护了孩子们的嗓子，在心理上，随着孩子们年龄的增长，孩子们的性格逐渐形成，各具特点所以，在确定具体的吉教学方法和教学内容之前，老师需要做的是综合分析各个年龄段孩子的特点和优缺点，然后根据分析的结果来选择相应的教学方法和内容，即因材施教从某种程度来说，歌唱也是一种独特的“乐器”演奏，这就好比是弹钢琴，唯一的区别是歌唱者往往将自己的嗓子作为具体的乐器钢琴往往属于可再生资源，可以不断地生产和创造，这样一对比，人的嗓子就显得宝贵许多，所以歌唱者往往需要将自己的嗓子视若珍宝，倍加爱护，毕竟每个人的嗓子都是不可复制的，一旦其遭到损坏，就很难再达到其原来的样子。

3.把握年龄特点，激发学生的兴趣，小学中低年级段的学生的年龄特点就是好动，专注力不强，集中注意力时间段较短，但是发声本身就枯燥，在这个时候，我们就可以利用儿歌进行师生的互动，例如：在我实习的过程中，有一次上课的时候，其中一个小朋友的牙齿掉了，这时同学们的注意力都集中在了他的身上，有一些还会哈哈大笑，此时老师一定要保持冷静，不要自乱阵脚，低年级的学生们，岁数上小，自我控制力较差，在这个时候，老师就可以利用儿歌的形式来稳定课堂纪律，同时在次把同学们的注意力吸引到课堂上，例如：师：小脚----生：放放平：师：小胸膛----生：挺起来：师：小眼睛----生：看老师利用儿歌在课堂中反复强调，提醒，或者还可以运用游戏，来带动孩子们的兴趣，教师或者学生左侧面坐姿，然后组织他们一起完成照镜子游戏，在游戏过程在实现对正确坐姿的进一步巩固爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”只有用优美动听的歌声，生动形象的表演，丰富多彩的语言去讲解，去激发小学生学习音乐的积极性，从而对学习音乐充满了兴趣，才能更好的学到知识 中高年级的学生自主意识更加强烈，每一个同学可能都会有自己的想法，其中一部分表现略微淘气，儿歌教学形式对于这部分同学可能就效果甚微。

这时就需要老师们适当的调整一下自己的教学策略，在开始练声的时候会出现端肩，塌胸，气息僵住了等这些坏习惯，但是我们就要想办法，如弹奏一段固定的音乐，用音乐的语言告诉学生们要唱歌了请坐端正，或请用双手把书置于胸前，不断内化坐姿，站姿的要领，通过这种方式更好地完成教学目标随着他们年龄的增长，身体的迅速发展，我们就要学会有效的控制歌唱，首先要有良好的呼吸，因为呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态，是在正确的气态支持下完成，也就是可以说没有呼吸就没有歌唱，但是仅仅有正确的呼吸是不够的，同时要以正确的发声作为辅助，才能完整的诠释一首歌曲小学生在唱歌的时候经常会出现“白声”，而出现这种不规范的声音，除了平时训练不当，还与儿童的心理活动有很大关系，例如：好胜的心理，在歌唱教学当中，部分学生，再发声过程中会比较谁的嗓音更大，从而导致“白声”的状况出现在这种情况下，就失去了唱歌的意义，每次当这种情况发生的时候，老师一定不要着急，要及时的引导，正确是示范，避免这种状况再次发生，树立正确的歌唱意识，中高年级的学生因为胸部尚未发育完全，还不能运用胸腔共鸣，故而我们应将教育重点放在头腔共鸣训练上，最大化的开发学生歌唱潜力，实现教学目标。

高年级的学生，对音乐的认知水平已经上升到了一定的高度，教师可以强调歌曲表达对歌唱的作用，在歌曲的表演过程中，就要有渐强或者渐弱之类的处理，要灵活地掌握气息，学会用气息控制音量的大小，帮助学生们找到头声的感觉，高年级的学生如果在歌唱上一直没有很大的进步，就会容易产生烦躁，感到枯燥的情绪，从而对音乐的学习就会失去兴趣，而教师也可能因为班级较多，备课量较大，可能会精力不足，但是为了解决这个现象，教师自始至终一定要保持耐心，引导学生们将感情投入到歌曲演唱当中，这样全身心的投入，就算孩子们的音乐天赋略微欠缺，也会在浓厚的氛围下，形成对歌曲的兴趣，从而达到对音乐兴趣培养的目的，为以后对艺术的追求铺下基石二）建立系统的小学生发声方法，提高教学效果 歌唱姿势的训练：在歌唱环节，学生最明显的问题就是处理不好紧张与放松的矛盾，放松是指一种舒缓的负面阻碍性肌肉活动状态，而紧张则是一种增加肌肉运动活动的状态，这会导致我们在歌唱的时候喉咙的位置上升，处于一个受压迫的状态，所以我们要找寻一种系统的方法，来调节过度的紧张感，因为那些常常会阻碍身体以及情感的能量在实习的过程中，我每一次都会让孩子们先站起来，离开自己的座位，因为音乐课一般都是在下午，午后同学们容易困乏，身体比较疲惫，而且坐着练习发声也会影响声音的位置，所以站姿不光能集中孩子们的注意力，还可以更好的进行发声练习，虽然站起来可以集中孩子们的注意力，但当同学们站起来的同时，容易引发骚乱，从而扰乱课堂秩序，这时我采用分组的形式，将同学分成不同的几组，通过比较哪组同学的秩序更加良好，给予奖励，利用同学们的好胜心理，通过这种方式合理引导课堂秩序。

接下来我让孩子们放松一分钟，会让他们双手举过头顶，向上伸展，在此同时放松呼吸，就像伸懒腰一样，将脊椎自下而上伸展，从脚步开始，慢慢地自下而上站立起来：先到膝盖，接着到臀部和腰部，然后一节一节脊椎的往上到达颈部和头部像一名运动员一样做好就位准备，双脚稳稳当当的站立于地面，感觉自己被固定在地板上一样，但是上身是处于放松的状态，双脚分开大约15至30公分，其中一只脚略微靠前，以达到整体的平衡，保持双膝灵活微微收起臀部，以防止凹背，以及平衡盆骨部位胸腔保持舒适的高度，但不要故意向待命的士兵那样向前方挺胸，自然舒展，找到自己最舒服的姿势，肩膀放松，自然下垂，双臂放松，自然下垂于身体两侧头部在脊柱顶端保持平衡，可以往任何方向轻松的转动还有最主要一点，就是要保持微笑状态，口型自然，不能太。