感受特殊教育的崇高境界.docx

感受特殊教育的崇高境界　　特殊教育，是相对普通教育而提出的概念从小学到大学，相信绝大多数年轻人也都跟笔者—样，极少品味到“特殊教育”四个字里蕴涵着什么特殊的东西笔者读大三那年，母亲从中心城区的一所普通小学调到县特校，这时笔者才对特殊教育有所了解，但真正明白特殊教育的特殊内涵，还是笔者从大学毕业后到湖北蕲春特校实习开始　　一　　蕲春特校全称是湖北省蕲春县特殊教育学校，当地人习惯称之为“聋哑学校”，全县仅此一家　　那时特校还没有搬迁，坐落在全城最为拥挤的豁口路菜市场，一天到晚尘土飞扬笔者曾去过那里，聋哑学生叽哩呱啦，相互打着莫名其妙的手势还有一些盲童，坐在教室里摸索着老师提供的学具对聋人而言，这里是个无声的世界;而对盲人来说，这里是个没有色彩的地方说实话，笔者一走进这里，就有一种窒息的感觉，跟母亲没说几句话，就逃也似的离开了　　后来笔者听父亲说，母亲从进特校的第一天起，几乎天天都自学手语开始两个月，每天放学回家要学到深夜一本手语教材，她都翻烂了在父亲的帮助下，母亲还开始了多媒体电化教学新尝试，并主持公开课，得到了学校领导的肯定和表扬　　2008年，特校首开培智班，开始招收智障儿童，母亲受命担任培智班的班主任和包班老师，成了全县第一个从事培智教育的老师。

父亲担心地问母亲：“聋哑儿你刚刚带上了路，现在又带智障儿，能行吗?”母亲说：“试试吧，路是走出来的!”　　母亲班里的学生，小的七八岁，大的十四五岁，有的常常尿湿裤子，有的解大便会把衣服弄脏……至于学习，就更难了他们有的连数都不会数，有的连自己的姓都不会写，有的连一句完整的话都不会说笔者曾好奇地问母亲，这样的学生怎么教?母亲乐呵呵地说：“学生怎么能学会，我就怎么教要会顺着引导，及时鼓励，关键是要有爱心母亲的话听似简单，其实蕴含极深的哲理　　智障儿童接受能力差，学习主动性不强，并且大都比较执拗和任性母亲从接手智障班起，就把学生当成自己的孩子走进教室，她总是面带微笑，用肯定的眼神鼓励学生事实上，老师的表情最容易感染学生，没过多长时间，班里的智障儿童就爱学习了 。