杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介样本.doc

杜郎口中学课堂教学模式详细操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊都市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并窘境1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境该校改革采用了一种先动根后动梢正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学优劣作为主线根据，衡量教师教学成绩重要指标是参加课堂教学活动人数除以班级总人数比例基于“教诲即解放，释放人潜在能力，挖掘人差，增进人全面发展”结识，对学生课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，各种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己想法），敢下桌讨论”等原则，由此改革教学模式，逐渐完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目的（目的由师生共同提教师草稿，学生补充出），分组合伙，呈现提高，穿插巩固，达标测评）其改革教学主线理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生生命质量负责，为学生终身发展负责”、“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切增进学生发展”。

每一种亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围人都会被学生们那前所未见学习热情、热烈讨论、毫无羞怯展示以及大容量课堂教学所震撼而感喟不已在这里，我把杜郎口中学 “三、三、六”自主学习教学模式在课堂中详细操作流程简介给人们，为教师们构建高效课堂教学改革提供借鉴1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习课不准上，同样，没有预习好课也不能上，预习要至少占到课堂百分之七十可见，预习课对杜郎口教学模式重要在预习课中，教师一方面分发预习学案，学案内容涉及：预习重难点、预习办法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中普通操作如下：第一，给学生五至七分钟阅读文本知识时间，在阅读文本知识时候，教师可以引导学生运用各种不同形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几种同窗在一块交流、板书，还可以到其她小组去，甚至有同窗运用教室内多媒体上网查阅资料，运用图书室图书查阅资料等等第二，小组长带领成员进一步细化预习提纲上知识点，并对课本上疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指引学生学生也可以自由发言，向同窗、教师提出不同问题，师生共同解答大概五分钟时间，第三：结合预习提纲，教师分派学习任务，为下面预习展示做准备，大概三分钟时间。

第四：学生以组为单位，把自己组分派到任务进行文本知识解说、分析、拓展，学生点评，教师点评大概十五分钟时间，第五：学生做某些典型题目进行预习反馈，反馈普通以题目方式进行，可分为基本闯关和能力升级两某些学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时发布反馈成果，对个人、小组进行评比，普通用五至七分钟时间第六：课堂小节学生自由发言，说出自己在本节课中收获，还可以提出不同看法，刊登不同看法，师生共同互动最后，教师综合学生在本节课知识掌握状况，对下一节课内容提前做好预设2.展示课即展示预习模块学习成果，进行知识迁移运用和对规律进行提炼提高，普通是遵循展示课上六环节来完毕，先说一下展示内容选用，简朴问题不展示，无疑问问题不展示，展示是重点问题，难点问题，有争议问题，一题多解问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能问题，体当前预习提纲上多数是能力升级中问题，也就是说，展示问题不是预习提纲中所有问题，二是选用有价值，有代表性问题进行展示，展示过程如下：（一）、预习交流（一至二分钟）目是巩固解决问题所运用到知识点，为学生顺利完毕本节课任务扫清知识上障碍，普通这样操作：以小组为单位，将展示内容中体现重点知识点，给学生2-3分钟讨论、交流时间，外黑板检测A或B组同窗。

二）、确立目的（一分钟）：基本知识巩固之后，教师据此说出本节课目的和重难点，展示课上目的与预习课上目的不完全不同，展示课上目的除了基本知识与基本技能之外，更侧重是规律和办法总结，以让学生形成技能和技巧三）分组合伙（6-8分钟）：教师将本节课需要展示问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给成员，成员分工合伙，普通分派原则是：中下游学生解说、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到知识点等），在这个环节需要注意是：①各组任务尽量均衡，每个小组分派任务多少应依照题目难易来拟定，如果此题目有不同做法，或可以依照此题目进行拓展或延伸，或可以进行变式训练，普通是两组一题，如果题目涉及知识点较少，规律和办法较少则一组分一种题目②明确完毕任务所需时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速某些，在课堂中经常采用评比、报道方式，依照各组同窗完毕任务快和慢，版面设计美观状况对各小组进行排序，并加相应十分、八分、六分、四分、二分、零分等四）展示提高（20分钟）：通过度组合伙对问题再交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了理解展示过程是，普通是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行解说、分析，其她同窗进行点评，说出此题所运用到知识点、解题核心点、易错点、总结规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己疑问，其她同窗或教师予以解答等等。

在实际操作中，为了增强学生展示积极性、积极及精彩性，教师们普通采用各种评比喻式，例如小组内全员参加加五分；有开场白、过渡语依照精彩性加五至十分；能积极参加其她组分析、点评加十至二十分，能运用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等最后，依照各小组得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或勉励五）穿插巩固 (三分钟)：学生展示完后，给学生几分钟时间对自己组没有展示题目进行疑难交流，重点是小组长对成员进行帮扶或检测六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈收获，大体内容为“通过本节课，我学到了什么，尚有什么问题，向其她同窗请教”等，也可以是教师依照展示状况设立几种题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果3.反馈课新授课反馈，普通当作下一节预习前一种环节，教师抽取上一节课展示不抱负或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生掌握状况，也可选用与其相类似题目，考查学生迁移运用能力，目是查缺补漏，增进提高，是促优补差一种好办法，注意：相邻学生之间不完毕相似题目各小组长上黑板上对自己组板演同窗分板块进行指引，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己成员板演状况，教师对于出错多共性问题进行点评、强调，并依照学生实际状况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课预习杜郎口中学“三三六”课堂教学模式一、学校概况及改革成效（一）学校现状杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻，是一所偏僻农村中学，学校占地107亩，建筑面积2万㎡，在校生1000余人，教职工86人，16个教学班，学校建有高原则办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室，22座多媒体教室。

一流办学条件，一流师资队伍，先进办学理念为杜郎口中学发展奠定了坚实基本二）改革特点学校指引思想：相信学生、依托学生、解放学生、发展学生杜郎口中学教学改革始于1998年杜郎口学教学改革特点是：一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切增进学生发展关注全体学生生存能力，注重培养学生良好学习习惯，协助学生建立明确而持久学生动机，引领学生掌握科学学习规律和学习办法，提高学习效率，关注全体学生生命价值，为学生生命质量负责，为学生终身发展奠基三）改革成效山东省杜郎口中学九八年此前情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，曾持续考核全县倒数全校一年升入重点高中学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工子女都要到别学校就读关于领导几次下决心要撤并这所濒临绝境学校中考，全校报考示范高中268名学生竞有267名被录取；自始，每年综合考核竞然都跨进全县前3名而这些还都不是最为重要，这些只是杜郎口中学教改“短线效益”，杜郎口中学教改最最重要是它变化了许多学生“生命形态”，使其综合素质明显提高(数据)二、“三三六”模式简介(一)“三三六”模式基本描述之一课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具备鲜明杜郎口特色教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。

三三六”模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目的、分组合伙、呈现提高、穿插巩固、达标测评1、课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是教学目的、任务是新课程规定三维立体式，将学习任务贯彻到每个人、每个小组，充分调动每个学生主体性，发挥每个学习小组集体智慧，产生不同层次、不同角度思考与交流；所谓大容量就是以教材为基本，拓展、演绎、提高，通过各种课堂活动形式呈现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参加体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目的任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果2、自主学习三大模块：预习、展示、反馈三者辩证关系是：预习涉及知识构建、储备、收集信息及情感体验，初步形成三维目的，它是展示课基本，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具备基本性展示是对学生预习延伸与检测，目是通过全员合伙学习，提高学习质量，让同窗们得到成功体验，具备勉励性反馈，是对展示过程中死角进一步解决，保障人人达标，具备保障性预习是明确学习目的，生成本课题重、难点并初步达到目的；展示是展示、交流预习模块学习成果，进行知识迁移运用和对感悟进行提炼提高；反馈是反思和总结，对预设学习目的进行回归性检测，突出“弱势群体”，让她们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

预习模块重要任务是让学生明确学习目的，生成本课重点、难点，教师联系与课文有关背景、场景、情感、过程与办法，先进行集体备课，然后指引学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合伙完毕学习任务各学习小组依照所学内容讨论本课学习目的，找出学习重点、难点，然后由教师进行补充和完善通过长时期这样训练，学生对学习目的拟定，对学习重点、难点把握，都已经相称纯熟课堂教学目的达到之后，教师将重点、难点学习任务分派到各个学习小组，一种小组完毕一项学习任务，然后在班上进行综合学生在对文本思想内涵与情感体验中感悟情思，形成自己观点，然后以诗词、朗读、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式，个性化地呈现自己学习收获对于一题多解学习内容，学生会从不同角度，不同侧面观测分析问题，找到各种简便易行解决问题办法，大大开阔理解题思路预习课基本过程是，学生依照自学后对文本把握，教师依照对课程原则把握，通过师生共同讨论，创设学习目的然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学、生生互动、师生互动等形式，初步达到预设目的，并对自己找出重点、难点进行进一步探究，在此基本上不断生发新学习目的这个过程既有自主学习、自悟，又有合伙交流。

学生互相启发，共同探究，通过对文本挖掘、思想内涵体验，形成一定解答办法和答案例如学生由语文课文中一朵小花，引起出了几十种观点及情绪联想，其中有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎；学生们又运用诗歌、舞蹈、散文、故事、歌曲等不同体裁对一朵小花进行表述，开阔了视野，陶冶了情操展示环节既是预习成果呈现、交流，又是学习内容进一步提高重要进行“呈现提高”与“穿插巩固”工作展示课是生生、师生、组生、组组互动过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己观念和看法学生先就自己预习展开交流，接着拟定目的，然后由教师分派学习任务，普通是以小组为单位，这里分派任务就是立体。