优化写作教学提升习作能力.docx

    优化写作教学提升习作能力    陈志红作文教学不仅是小学语文教学的重点，也是教学的难点在日常的写作教学中，教师也是费尽心思地指导学生写作，但是不少学生一提到写作还是会束手无策，不知该如何下笔为了尽快地完成教师所布置的写作任务，有的学生直接“拿来”，借鉴相关的写作文书，生拉硬套地往自己所写的内容上面扯;有的学生表面上也能巧妙地利用一些优美的词语、句子，但是写出来的内容不仅脱离了生活实际，甚至还会出现很多的空话、假话、套话文字缺乏生命力与温度，缺乏真情实感;还有的学生在没有任何条理的情况下，东一句西一句地写，前言不搭后语，只是单纯地是为了凑字数等等教师要能清楚地意识到学生写作的真实现状，在进行写作教学时，不仅要能结合写作教学的内容，尊重学生身心发展的规律，调动学生的写作兴趣，点燃学生写作的热情还要能善于结合学生生活经验，创设出生动灵活的教学情境，鼓励学生将自己的真实想法表达出来，并写出自己的真情实感真正通过优化写作教学模式，提升学生写作能力，让学生感受到写作的乐趣，并且愿意主动写作一、注重学生写作兴趣的调动众所周知，“兴趣是学生学习最好的老师”教师要想提升学生写作能力，首先就要注重培养学生的写作兴趣，当学生对写作产生了浓厚的兴趣，自然愿意主动地参与到写作教学中。

学生不仅能高效地完成写作任务，也更容易调动自身的主观能动性，感受到写作给自己带来的乐趣小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都充满强烈的好奇心以及求知欲，教师能抓住学生这一心理特征，组织写作教学活动比如，在教学统编版三年级《奇妙的想象》时，可以创设这样的情境“请同学们拿出自己喜欢的一支彩笔，选择自己的一个手指，并在上面涂上颜色，然后在一张空白的纸上按上自己的手指印看着这个小小的指印，展开丰富的想象与联想，把它画成想象当中的某一个事物猜想一下，在它的身上又会发生哪些神奇的故事呢？让我们比比看谁的想法最新奇、最有趣教师利用幽默风趣的教学语言，营造了轻松愉悦的教学氛围，拉近了与学生之间的距离，为学生大胆地进行创作奠定了基础学生在心情愉悦的状态之下，更容易调动写作的兴趣，点燃写作的热情，并愿意动笔进行写作二、注重写作素材的积累教师要想提高学生的写作能力，还要引导学生联系自己的生活，实际积累相关的写作素材学生在进行写作时，要想有话可写，就能结合自己的生活体验，写出自己的真情实感，敢于写真话、实话比如，在教学习《我做了一项小实验》时，如果教师只是让学生凭空进行想象自己曾经做过的实验写作，学生写出来的内容一定是不尽如人意的。

因此，教师在课堂上可以联系学生的生活实际，向学生演示一个比较简单的小实验让学生全程参与，细致地观察实验的每一个步骤，每一个环节然后，让学生试着用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，将自己看到的教师做的小实验过程写清楚教师要注重学生观察能力的培养，学生只有乐于进行观察，才能有所收获，有所体验，才能将自己观察到的、感受到的内容写下来同时，教师还要能注重学生的阅读经验积累，学生只有拥有丰富的阅读量，才能在写作的时候，将自己的想法用文字表述出来相反，如果学生没有丰富的阅读量与阅读体验，不仅所表述的内容不够生动具体，甚至会出现词不达意的现象三、注重合理利用范文由于学生写作能力各不相同，他们之间会存在着一定的个体差异性教师不可能及时而全面地关注到每个学生写作的风格，因此可以借助优秀的范文来提升学生的写作能力教材当中的范文示例不一定具有典型性，但是一定是很容易被学生所接受与理解的，符合学生的认知与写作能力的教师巧妙地利用教材中的范文，给予学生写作方法的指导综上所述，教师对于学生写作能力的提升与培养，绝对不是一朝一夕就可以达成的，而是需要長期的坚持以及不懈的努力作为小学语文教师，要善于根据学生的身心发展的规律以及年龄特征等，调动学生习作的兴趣，让学生感受到写作的乐趣;联系学生的生活实际，培养学生善于观察、勤于观察的学习习惯，丰富学生的生活以及阅读体验，为写作积累相关素材;还可以巧妙地利用教材当中的范文示例，给予学生写作方法的指导，进而提高习作课堂的教学效率，提升学生的写作能力。

此外，教师还要不断提升自身的写作教育理念，结合学生的课堂反馈，及时地调整教学策略，并创设出更符合学生发展的教学模式真正让小学写作课堂变得更加高效而富有张力！  -全文完-。