《第56号教室的奇迹》读后感（三）.doc

《第56号教室的奇迹》〔三〕《第56号教室的奇迹》〔三〕《第56号教室的奇迹》在美国洛杉矶市中心一间极普通的小教室里，一位叫雷夫.艾斯奎的小学老师，用近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国这间会漏水的小教室坐落在霍伯特小学的校园里，该校高达九成的学生家庭贫困然而，就是这些条件并不出众的孩子，在这间温馨的教室里，不仅能在全国标准化测试中获得高居全美统计前5%的好成绩，而且更重要的是，他们收获了受用一生的珍贵财富高尚的人格和坚韧的信念以致日后许多学生进入了哈佛、普林斯顿、斯坦福等名校深造刚刚读完《第56号教室的奇迹》，并感慨不已里讲述的真实故事第56号教室之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕必须痛苦地成认这样的事实：在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕老师的惩罚，害怕父母的责骂他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至消灭了稚嫩的生命第56号教室当初也有恐惧，孩子们为了应对恐惧，也会想出千奇百怪的方法，竭力来表现他们的不恐惧。

为了彻底改变这种教育情景，雷夫老师做了四件事一、是以信任取代恐惧开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为根底，而这个根底必须由老师首先做起雷夫老师说：我有问必答你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍当然，孩子假如不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的时机，但他必须花更多的努力所以多数孩子不想轻易失去这份信任二、是做孩子们可靠的肩膀老师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上 我们常常会说：假如你们做得好，就奖励但我们又往往会用你不听话就取消这种奖励来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因此随意地改变了曾经的许诺雷夫老师认为：这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望我们应该不惜一切代价，防止信任的破坏，假如你告诉孩子周末会有一项特别的美术活动，即使需要在半夜跑到通宵营业的卖场去购置必需的材料和画具，也在所不惜三、是纪律必须符合逻辑学校当然要有纪律，但纪律很容易变成老师手中的一把随心所欲的戒尺教室里最常见的处分就是：因为一两个学生的捣蛋，老师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。

另一种经典的处分是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业雷夫老师提出质疑：孩子会因为害怕默默承受惩罚，但他们的内心是不服的老师可以严格，但必须公平；只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去四、是坚持老师就是最直接的典范雷夫老师坦言：孩子们一直在看着你你要他们做到的事情，自己先要做到我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个观后感 )别想愚弄小孩，他们很聪明这就是身教重于言教的最简单的道理作为老师，每天都有无数个时机可以树立典范，同样会有无数个时机可以赢得学生的尊重和信任；然而，我们有不少敬业的同行却不在意这些细节和时机，结果就容易好心办坏事平心而论，雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥难能可贵的是他坚持了25年，天天如此，当老师的，做家长的当然都希望能遇到第56号教室的奇迹，然而，笔者认为时下我们的校园首先需要第56间教室的信任有了师生之间的互相信任，奇迹才有可能创造因为，信任本来就是教育最重要的前提以下为赠送相关文档】扩展阅读《第56号教室的奇迹》《第56号教室的奇迹》老师推荐我们读《第56号教室的奇迹》，拿到书后，我开场了阅读，并很快地被它吸引，读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程，它真的是一本好书。

现将自己的一点体会和大家交流，请大家共同分享我的读书感受在我一贯的意识里，师生之间假如缺少了害怕，那么会群龙无首，乱作一团看完第一章以后才发现这样的想法有多么幼稚但又非常现实师生之间假如只能靠害怕去压制，那一定不是融洽的、和谐的，气氛一定充满了火药味，然后便是陷入弹药补给状态，老师、学生都有苦难言孩子们能在一年的时间里发生如此宏大的变化，都得益于这位全美最正确老师的爱心和智慧雷夫老师真是一位全能型的老师，书中介绍了阅读的方法、生活中的数学、运动训练的技巧以及带着学生开展的艺术、戏剧、美术等活动，真是包罗万象，不仅是有观念而且有方法，比方如何指导学生写读书心得等，雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读雷夫老师有着旺盛的精力，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、出去旅游，并且乐此不疲那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且老师本身就是一个比较辛苦的职业，在完成正常的教学和班级管理之外，还要组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找费事，自找苦吃但是雷夫老师坚持了下来，并且感到非常幸福我想除了两个国家的教育环境和教育体制不同之外，最重要的应该是雷夫老师并没有把老师当成一种职业，而是当成了一个事业，通过自己的投入，让学生全方面都得到安康地开展。

雷夫老师对工作的投入让我深入体会到了这样一句话：选择老师就是选择了奉献雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言雷夫老师提倡并理论的是没有害怕的教育，而反思我们的教育现状，其实是害怕教育普及方方面面，很多学生守纪是因为怕受罚；考不好怕老师批评、家长责罚、同学嘲笑；为维持课堂纪律，较多的老师采用罚站、训斥等手段；对未能按规定完成作业的学生那么采用重复做、告诉家长、到办公室等种种方法然而许多家长也是如此，他们挖空心思，对孩子又骂又打，逼迫孩子学习，完全不顾孩子的感受！以上的种种做法不仅使孩子长期处于前怕狼，后怕虎的境地，还阻碍了孩子的开展要使孩子不害怕，首先作为老师自己不要盲目怕，我们要把那些怕别人说自己不称职、没程度，怕丢掉尊严，怕领导、家长责怪，怕同行笑话的顾虑全部丢掉，只留下一怕，那就是怕耽误学生一生的开展我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情他提出的许多观点都让我受益匪浅：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最正确方式我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起提醒我们身教重于言教以及老师要平等地对待学生。

观后感 )这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到我自认为可以以身作那么，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？你永远无法真正理解一个人，除非你能从对方的角度来对待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走这是雷夫老师的道德六阶段中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度考虑过吗？绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他如今的进步这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往无视的问题记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步如今，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较我的老师教诲我的话让我不断地努力，它并不是没有道理但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了厌学了成功教育的背后，除了丰富的经历外，一定有一套成熟的理念或做法确实，从雷夫的描绘中，我被雷夫老师的做法深深折服雷夫艾斯奎斯能创造教育的奇迹，我认为还是原于他对老师的理解，对孩子的理解，对教育的理解。

我觉得我们应该多从自身查找问题和缺乏，看看雷夫老师对那些同学的心愿，也是天下老师对同学的心愿正如雷夫老师所说：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我才能范围内最珍贵的东西时间假如我们换一个角度去想，那么吴老师也一定希望给我们最多的时间同学们，不要再纸上谈兵了，让我们好好学习来报答老师老师吧！第56号教室的奇迹《 第56号教室的奇迹》这学期，校长为我们每人发了一本书《第56号教室的奇迹》一个初夏的黄昏，我静静地坐在沙发上，捧起了它雷夫，是一位充满爱心的老师读完了这本书，他用爱心创造出来的奇迹让我既震惊又感动：他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这需要怎样的耐心与坚持？一间小小的、普通的教室，让里面的孩子愿意提早两个小时来上学，而且甘愿推延放学，这间教室为什么有这么大的魔力？一位普通的老师，竟然获得了总统颁发的国家艺术奖章，他获得此项荣誉的背后有着怎样不为人知的原因？站在小小的三尺讲台上，作为一方教室的灵魂人物，无疑雷夫是成功的，是伟大的他凭着自己对教育事业的热爱，凭着对学生的责任心和爱心，让他的第56号教室变大了，变开阔了，变成了孩子们自由舒展的乐园，变成了孩子们无比依恋的精神家园，变成孩子们一生中享用不尽的财富。

第56号教室里的孩子是幸福的，作为老师，雷夫也是幸福的 我想，做老师，就应该做一个像雷夫这样有信念、有追求、有爱心的老师！合上书本，反思我们自己的老师角色，感慨万分：我们也有属于自己的一间教室，那是一方我们教育生涯中的舞台作为老师，我们不妨静思一下：我们该如何在那小小的舞台上演绎自己的人生，如何表达自身的价值，如何让它成为教室里每一个孩子的成长乐园，如何在这里为孩子们插上飞翔的翅膀？《第56号教室的奇迹》〔一〕《第56号教室的奇迹》《第56号教室的奇迹》这本书很多人都介绍过，寒假期间把它读完了，真的挺不错的下面把一些感受和大家分享做一个像雷夫一样的老师该是多么的快乐呢！只有当一位老师没有把教学当成任务，当成教书本，他才会有那么多的想法，有那么多的时间，有那么多为学生的成长和生活的细致考虑、规划只有这样，工作才可以成为真正的生活的一局部，和生活相融从第一章中我读出了信任对于一位老师来说是多么的重要，而我们往往是在不经意中丧失了与学生之间的那份信任例如：我们容许学生表现好就带他们去春游，结果由于种种原因此取消；我们给学生说好了今天中午来学校后就听写、背书，结果自己因突然的原因却没有到用雷夫的一句话来说破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

这一章里雷夫向我们展示了一个教育案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的为了让他改掉这个缺点，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了其结果是，家长非常的气愤，告到了校长处最可悲的是当事老师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说如今这个孩子已经指导整理好自己的书包了雷夫先生却认为不要把害怕当成教育的捷径是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题我们不可以让我们的班级和学校充满着害怕，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么可以主动的学习和生活呢？另外，害怕也不可以使老师和学生之间建立起信任接着可能有老师会问，那学生要是犯错误了我们应该如何处理呢？雷夫老师也提出了他的建议：对不当行为的处分，应该不准参加发生不当行为时所进展的活动例如一名学生在做实验时不当操作，老师就告知他分开座位停顿实验，看其他同学实验，明天有时机再做打棒球不按照规那么，没有竞技精神的，雷夫老师也会让他们坐冷板凳。

而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准分。