课文《麻雀》文本解读.docx

课文《麻雀》文本解读 　　第一篇:《麻雀》文本解读 　　《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学（课文），这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人条记》，依照事件的原因、经由、成果，用生动、精辟的言语，叙说了一只弱小的老麻雀在庞大凶悍的猎狗眼前舍生忘死地维护小麻雀的（故事），歌唱了酷爱幼小者的崇高质量适当的运用了表现情景变动的（词语）如：“忽然”、“嗅到”、“摇撼”等；表现动作、存托抽象的词语如：“呆呆地”、“迫不得已地”、“缓缓地”等；表现情绪跟心思的词语如：“扎煞”、“失望”、“沙哑”、“格斗”等，真实而详细地描述了猎狗与老麻雀的没有同表示，突现了老麻雀的勇气跟胆子课文内容由“情”编织，是对于学员进行人文素养跟语文素养教育的好教材编者取舍这样一个小故事，也不只是为了讴歌老麻雀为了维护小麻雀而表示进去的那种精力的伟大，更多的应该是期待借此故事让孩子们理解爱本人的母亲跟爱那些像母亲一样爱着本人的人用这样一个小故事实现孩子们与母亲、与亲人、与友人，以至生疏世间感情的交错，心灵的融合，领会言语，感悟人生，同时，感受这种奥妙的“借物喻人，以物扬志”的表白法子，在语文的大陆纵情地徜徉 　　若何透过朴素的笔墨引领学员品尝“那种壮大的力气”，老麻雀伟大的母爱是若何体现的呢？这就须要深化文天职析。

　　一、抓要害人物之间的关联 　　课文中提到了猎人、老麻雀、小麻雀、猎狗这四个脚色，细心浏览，实在他们之间是严密接洽的上面从脚色的样子、动作、神采跟心思运动等方面进行逐一剖析 1、小麻雀：a样子——嘴角嫩黄，长着绒毛阐明稚嫩弱小，毫无自我维护的才能）b动作——从巢里失上去，站在地上，拍打着小同党阐明处境风险，急需辅助 c神采——呆呆的，迫不得已阐明从未分开过妈妈的维护，还未阅历过任何凶恶的遭受，面临风险不任何的自救法子跟才能 d心思——惧怕、胆怯、无助令民气生恻隐 　　2、猎狗：a样子——体型绝对庞大，有锐利的牙齿阐明壮大并富有攻打才能b动作——先是“跑在我的后面”（阐明凶悍英武）， 　　而后是“加快脚步，静静地向前走”（阐明是捕猎妙手，（教训）颇丰），接着是“缓缓地走进，嗅了嗅，伸开大嘴，显露锐利的牙齿”,（阐明攻打力极强，曾经把小麻雀视为猎物，占相对的上风）最后是“缓缓地向后退”（阐明对于于老麻雀的行动，很是不测）c神采——停住了阐明因老麻雀大胆而武断的行动而震住了3、老麻雀：a样子、神采——石头似的落下、满身颤抖、呆破没有动（阐明老麻雀面临壮大的对于手，也会惧怕跟可怕，并且紧张。

但强烈的护子之情却使它果敢地飞上去，坚决地落在猎狗眼前母爱是能够打败对于殒命的胆怯的！）b动作——飞上去、扎煞起羽毛、失望地尖叫、掩护、预备格斗（阐明老麻雀深知，本人没有是猎狗的对于手，本人飞上来，百分之九十九不只救没有了小麻雀，另有可能使本人也丧命，以是它失望地尖叫；但同时它又抱有一线愿望，假如没有上来，小麻雀必死无疑，假如上来，兴许另有百分之一的存活的可能，它要用这百分之一来打败百分之九十九，用性命来换小麻雀百分之一的愿望另外，它对于猎狗这种以强欺弱，以大欺小的行动觉得非常愤恨，以是它扎煞起羽毛，预备格斗d心思——对于猎狗的愤恨、惧怕、紧张；对于小麻雀的担忧、爱惜、誓死掩护的决计跟勇气4、猎人：全文对于猎人的描述是起码的，但咱们能从最后一句话中感遭到猎人的心思运动我赶忙换回我的猎狗，带着它走开了阐明猎人的心里遭到了强烈的震撼，他被老麻雀大胆、伟大、武断的护子行动而深深打动了以是辅助老麻雀拯救了小麻雀，带走了猎狗纵观全文，咱们很容易晓得老麻雀是配角在主角猎狗、小麻雀跟猎人的烘托下，老麻雀的伟大抽象就很好地体现进去 　　二、用“比照”来凸起主题 　　课文中藏着一个教授亮点：脚色间的比照。

起首是小麻雀与猎狗的比照，依据这一比照，使咱们能更好地走进课文，还能使咱们的心揪起来，会担忧小麻雀的安危最次要的比照是老麻雀与猎狗之间的比照起首是身形上的比照，猎狗如斯庞大，而老麻雀却这么微小，力气相差宏大；其次是情绪的比照，老麻雀紧张惧怕的情绪无奈与猎狗二心想吞失麻雀的情绪比横；最后是精力力气的比拟，虽说前两层比拟，老麻雀抵不外猎狗，然而最后精力力气的比拟，老麻雀却赛过 　　猎狗经由过程这多少层比照，逐层剖析，咱们就能很精确地领会到文章主题，而且心生惊叹之情 　　三、用“矛盾”来凸起主题 　　把课文前后比照，会发觉矛盾把第四天然段的第2、3句话连起来读读，既然“落”字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会失望地尖叫呢？读第五天然段，“掩护”与“颤抖”，“格斗”与“呆破”等行动中都有矛盾，要联合语境去领会这种矛盾脾气具有的广泛性老麻雀矛盾脾气的发生本源躲藏在第五天然段的最后两句话中此时教师仍应充任“导游”的脚色，领着学员本人去探求，匆匆其“自相矛盾”在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶暴的植物，从力气上讲老麻雀决没有是它的对于手，与之格斗，老麻雀是摧枯拉朽的，这样非但救没有了小麻雀，以至连本人的生命也要赔上，以是心坎非常惊骇没有安。

然而，老麻雀为了使小麻雀有脱离风险的可能，独一的措施便是飞上来，大胆地与凶险的猎狗格斗，并想法赶走猎狗一种壮大的力气”是指老麻雀对于小麻雀的一种深切的关爱，一种责无旁贷的责任感为了小麻雀，老麻雀“没有能坦然地站在高高的不风险的树枝上它宁愿废弃本人保险的处境，以至没有顾牺牲本人的性命，是这种爱给了老麻雀无量的勇气跟力气老麻雀置身于横暴的猎狗与弱小的小麻雀傍边，发生其矛盾脾气的本源也就寓于个中但这不只不侵害老麻雀的抽象，反而使它的抽象显得更真实，更饱满，更矮小 　　四、诘问、找暗藏的主题 　　各人都以为是“母爱”便是本文的主题，作为主题，“母爱”的确具有然而老麻雀能终极成绩母爱，解救她的幼儿，次要还靠背地站着的猎人，假如不猎人的人性主义精力，没有要说解救小麻雀，连老麻雀本身也难保更本色地说，屠格涅夫实在是颂扬“人性主义”，颂扬“情爱”，经由过程麻雀事情来表示俄国社会涌现的新的代价取向咱们重复读文本，没有难发觉：老麻雀解救小麻雀，是以大护小；猎狗最后“停住了”“缓缓地向后退”，也能够懂得为它被老麻雀的行动感召了，废弃了“弱肉强食”；猎人“我”是壮大者，终极动了怜悯之心，唤回了猎狗我想，屠格涅夫是想经由过程这个故事，奉告人们没有要畏惧硕大无朋，只需勇于奋斗，弱小者也是能够打败壮大者的。

　　依据以上对于教材的懂得，咱们肯定以下教授目的：正确读写并懂得“锐利、迫不得已、扎煞、失望、沙哑”等词语2）有情感地朗诵课文，感受老麻雀在猎狗眼前舍生忘死维护小麻雀的故事中，理解母爱的伟大3）接洽上下文，经由过程品读重点文句领会老麻雀的爱子之情4）当真领会是怎么经由过程详细的描述，来表示老麻雀舍生忘死掩护小麻雀的那种为一种壮大的力气那若何扎实无效告竣目的呢？咱们次要经由过程品读重点句来领会课文中有许多描述老麻麻雀的（句子），捉住句中要害的字词，咱们则能深化领会主题了好比 “忽然，一只老麻雀从一棵树上飞上去，像一块石头似的落在猎狗眼前它扎煞起全身的羽毛，失望地尖叫着这是一种怎么的勇气跟力气？老麻雀又为什么有如斯惊人的举措？莫非它没有晓得这样做有多风险吗？为何要用“石头似的”、“扎煞”、“失望”的词语来形容老麻雀，这样写有什么作用吗？领导学员领会“石头似的”阐明了什么，写进去老麻雀怎么的心境？应用多种法子懂得“扎煞”、“失望”“尖叫”三个词语同时，领导学员读出老麻雀的果敢、勇气、胆子，将存亡置之度外的感情再如“在它看来，猎狗是个如许庞大的怪物啊！可是它没有能坦然地站在高高的不风险的树枝上，一种壮大的力气使它飞了上去。

是啊，安枕无忧、息事宁人的生涯谁没有想要？是什么起因让老麻雀没有顾所有冲向这个险境？文中提到的“一种壮大的力气”又指的是什么呢？是没有是一种为了解救孩子而无惧存亡的伟大的母爱呢？在一步步的诘问中，让孩子深刻感悟到老麻雀没有畏、反抗邪恶的大无畏精力故事所要表白的感情——对于幼小的爱怜之情、对于母爱有限的敬意跟讴歌之情！另外，领导学员从老麻雀的身上接洽本人的妈妈，应用写话的情势抒发对于母爱有限的敬意跟讴歌之情！ 　　上面我对于咱们的磨课作一个简略的叙说咱们在吴教师的率领下，就这堂课进行了屡次的磨砺理论，让我清楚了一堂好课必需经由重复理论，能力一直晋升在磨课进程中，我感受最深的一点是：深化文本，掌握主题第一次试教，张教师在说话引入环节回想（老舍）先生写的母鸡：它担任、慈祥、大胆、辛劳，由于它有了一群鸡雏它伟大，由于它是鸡母亲一个母亲一定便是一位豪杰这样很容易让学员的思维发生定势，文章的核心思惟也被过早揭示在初读课文时 　　交叉字词的教授，不把光阴花在刀刃上整堂课次要环抱老麻雀的动作、神采、心思为睁开教授，疏忽猎狗的凶悍及小麻雀的无助，招致目的落实没有到位在评课交换中，语文组各成员踊跃指出教室中具有的没有足，如对于言语笔墨的指点没有够深化，主题与文本脱离；老师鼓励性评估语没有丰盛，学员学习踊跃性没有低等。

经由过程全部探讨，教授时要从课文的整体意思动身，从真正的写作用意动身，肯定要把重心放在脚色间的比照下去突显主题，提出：应用要害文句在重复品读中领会老麻雀那伟大的力气于是张教师又对于本人的教授设计做了一番改动，实现了第二稿此次试教上去后，各人都感到教授的档次性明晰，真正进入的心坎，教室节拍感也强了明天这是张教师第三次上课，我感觉她值得我学习的地文良多张教师作为一个领导者、合，始终以学员为主体，谆谆告诫，学员乐学勤学，将教室演绎地相称有活气，让我的心灵禁受了一次爱的浸礼总而言之，一稿稿设计，一次次反思，在磨砺，在生长，在播种！ 7Word版本。