五上9《推敲》滕州荆河(推荐)(1).pdf

苏教版语文五年级上册9、推敲一、教学目标：1. 学会本课生字，理解词语的意思正确、流利、有感情地朗读课文2. 在初步感知课文内容的基础上按照事情发展的顺序，理清文章的脉络， 完整地概括课文内容，理解“推敲”的含义；能把文中的故事转换成自己的语言讲下来3. 在熟读课文的基础上，学会品析用词的精妙，领悟“推敲”的好处，初步具有“推敲”的能力 感受中国语言文字的博大精深，并学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神二、教学重、难点：重点： 在熟读课文的基础上，通过查字典、联系上下文等方法品析用词的精妙能把文中的故事转换成自己的语言讲下来难点：能联系语境推敲用词的准确，领悟“推敲”的好处，初步具有“推敲”的能力三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、同位轮读、指名读、汇报交流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教2. 在初读感知环节，按照事情发展顺序提炼课文内容，理顺故事情节， 进一步提升学生整体把握文本的能力3. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、小组讨论、汇报交流等形式，引导学生能联系语境推敲词语的正确运用，感受人物形象，使故事情节丰富具体4.通过讲故事的方式，检查学生的领悟、理解文本的情况，训练学生口头讲述的能力，促进学生语文素养的提高。

四、教与学的准备：学生：完成预习单，词典见后附件1）教师： 1. 查看学生预习单，了解学情2.多媒体课件五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课1．出示：《寻隐者不遇》，引出诗人贾岛，齐读古诗2．交流有关贾岛的资料请同学用一两句话简述课前收集的资料，注意倾听3. 板书课题，提示“敲”的写法（左边“高”旁正高兴，右边“支”旁少半横）；齐读课题导语：师边做“推”和“敲”的动作边说，推和敲都不难理解，不过“推敲”连到一起就有了另外的意思了今天我们一起学习“推敲”这一课，读了这个故事以后“推敲”又被赋予了哪些新的含义？）（二）借助预习单，检查预习1．检查生字的识、写1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“贴”和轻声“尚”出示词语：皎洁妥帖簇拥避让和尚斟酌莽撞推敲毛驴宽恕指名读，同桌互读，齐读2）检查生字的书写，规范写字行为①引导学生对照课后第二题例字，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观②重点指导“睡”的写法和笔顺师边范写说： “睡是个会意字，眼皮垂下来就是“睡”，睡字右边有四个横，其中二横最长，三横次之。

③在书写时出错和写不规范的生字，在订正栏写一遍2．检查朗读，整体感知课文内容，感知课文的表达顺序1）分段轮读课文，对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍，直至做到正确、流利2）快速默读课文，想一想课文讲了一个什么故事，按照事情发展的顺序理清故事的起因、经过和结果①根据学生的回答，教师提炼出故事的起因并随机板书：访友不遇留诗相赠②引导学思考，并概括出故事的经过（推敲进城冲撞仪仗）；结果（韩愈斟酌敲字更妙）③简述故事梗概引导学生按事情发展的顺序，根据板书简述故事梗概，初步感悟人物形象环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）品词析句——学习故事的起因1. 默读第二自然段，把读后的感悟写在关键词语或句子的旁边2. 班内交流根据学生的回答重点交流以下两点）3. 悟“情”——尊重之情投影出示：一天，贾岛去长安城郊外访问 一个叫李凝的朋友1）指名读，发现问题2）思考：“拜访”能不能换成“访问”，为什么？（3）小组讨论交流；拜访：敬辞，有尊重的意味在，非常崇敬地探访；访问：则较一般，有目的地去看人并跟他谈话引导学生体会贾岛对李凝的尊重之情4）小结：像我们刚才那样反复的读，反复的品味两个词的意思，其实就是在斟酌文字，在写作或写诗中就叫做“推敲”。

4.悟“静”——月夜宁静（1）投影出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟2）引导学生反复诵读，通过“静”和“敲门声”的对比，了解反衬的写法，体会月夜的宁静美5.请同学讲一讲“访友不遇留诗相赠”第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）品词析句——学习故事的经过1. 过渡语：第二天，贾岛独自骑着毛驴，半路上又发生什么呢？自由朗读第3-6 自然段，透过字面，你能看出贾岛的什么？又是从哪句话或哪个词看出来的用横线标出2. 小组讨论交流3. 班内汇报交流：生1：从“不知不觉”看出他思考的认真生2：从“行人车辆纷纷避让”、“竟然”看出韩愈官大，别人没想到他会闯进仪仗队中 ,, （学生汇报时引导学生交流有关韩愈的资料）4. 过渡语： 看来同学们已经学会了抓住重点词语，体会表现人物形象的方法品读下面的句子，想一想“即兴”能不能换成“即时”，为什么？投影出示： 半路上，他想起昨夜即兴．．（即时）写成的那首小诗,,（1）指名学生分别读一读，思考两个词语的区别？（2）引导学生思考“兴”是什么样的兴致；“时”又是什么时候？（3）再次品读第二自然段描写月夜宁静的语句4）小结：就是这样的情景，才使他有了写作的冲动，用一个词语叫——触景（生情），于是诗性大发就写了这首诗，所以应该是“即兴”。

5.指名学生讲“推敲进城冲撞仪仗”讲故事并非复述课文，同学可以用自己的语言加上动作讲故事，注意用上我们刚才提到的那些词语五）品词析句——学习故事的结果1. 过渡语：承接学生的讲述，你猜韩愈会说什么？（生：你叫什么？也会作诗？）贾岛又会怎么说呢？引导学生读第7自然段， 想一想为什么用 “敲” 字更好些呢？并画下相关的语句2. 指名学生读“敲”的妙处投影出示：还是用‘敲’字更好些月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些3. 创设故事的情景：这是我们的读，当时韩愈可能怎么说？贾岛又会如何回答？（指名几组同学交流，渗透讲故事时就应该有动作、有感情即绘声绘色4. 于是贾岛把“推”字改为“敲”字，才有了现在的这首《题李凝幽居》出示《题李凝幽居》并引导学生齐读5. 从这件事以后， 就有了一个词语——“推敲” 后来，出示： 后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”6. 导语：不仅在写作的时候需要“推敲”，在读别人文章的时候也要“推敲”，刚才我们就一起讨论了“拜访”好还是“访问”好？“即时”好还是“即兴”好，这也是“推敲”。

其实“推敲” 更需要博览群书，拥有广博的知识，有时候 “推敲” 还需要查阅资料或字典等下面请同学们通过联系上下文，借助字典推敲一下“宁静”好还是“安静”好？出示： 再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静．．（安静），读起来也响亮些1）学生自读“推敲”2）班内交流出示词典解释：宁静：指（环境、心境）很安静，表示静的程度较深安静：不吵闹或无声音3）再读第二自然段描写月夜宁静的语句7. 引导学生读课文的第一和最后一自然段，体会在讲故事中开头的铺垫作用与结尾的画龙点睛之妙以及在讲故事过程中的作用8. 引导学生练习讲一讲“韩愈斟酌敲字更妙”9. 班内讨论交流课前读书的疑问环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（六）拓展训练1. 出示：导语： 这是我小外甥写的状物作文《我家的小狗》中的一段文字，他有几个字拿不定注意，请同学们帮助推敲一下用哪个字更准确2. 默读思考，小组讨论交流3. 班内交流，选择合适的字并推敲其理由题李凝幽居（唐）贾岛闲居少邻并，草径入荒园鸟宿池边树，僧敲月下门过桥分野色，移石动云根暂去还来此，幽期不负言一天下午，主人扔给小狗一条肥肥的大鸡腿，小狗急忙跑上前，先用前面锋利的牙齿（咬撕）下一大块肉，然后细细（吃嚼）了起来，吃到最后居然连骨头也不放过，用前爪把骨头按在地上，津津有味地 （啃吃）了起来。

七）讲故事1. 引导学生对照板书，重温“推敲”故事的经过2. 班内讨论交流讲好这个故事要注意什么？（语言、动作、关键的词句、还可用自己的语言等）3. 练习讲给小组内的同学听，选代表在班内交流4. 作业：把这个故事讲给家人听；准备参加单元结束后举行的讲故事比赛七、板书设计：9、推敲访友不遇留诗相赠（起因）贾岛推敲进城冲撞仪仗（经过）斟酌文字韩愈斟酌敲字更妙（结果）八、教学反思：成功之处：1．注重学生的预习情况的检查与评价，教学建立在学生已知感悟的基础之上，促进学生预习习惯的养成，逐步提高自学能力2．课文内容较为浅显，为帮助学生更好的讲故事，引导学生在熟读的基础上，通过提炼小标题理清文章的脉络，提升了学生的概括能力3．在精读环节，为突破重难点，我引导学生按照事情发展的顺序，抓住关键词联系语境推敲词语的正确运用，加深对“推敲”的理解，领悟“推敲”的好处，感受中国语言文字的博大精深，同时为后面的讲故事做好铺垫不足之处：精读感悟环节做的不够扎实，学生讲故事有断断续续的现象教学建议：课文内容较为浅显，学生初读时便可理解“推敲”的含义，教学过程中的品词析句不仅是为了加深对文本的理解，感悟人物形象， 而是让学生在讲故事时更形象更生动。

建议教师在指导学生抓住关键词语指导学生有感情朗读的时候，注重学生的情感体验，引导学生练习用自己的话表达出来，切实把讲故事这一目标落到实处附 1 预习单9．推敲一、生词读写，我能行1. 我能读正确皎洁妥帖簇拥避让和尚斟酌莽撞推敲毛驴宽恕2. 我能写美观先描红课后生字，再仿写，注意对比字的间架结构）二．词语理解，办法多1. 联系上下文我理解了：2. 查字典我理解了：三、 查找资料，我知道为了帮助我们更好地理解课文，你有针对性地搜集了哪些有关贾岛和韩愈的资料，请简要写在下面：四、朗读课文，有感悟1. 在正确流利朗读课文的基础上，思考：贾岛给你留下了什么印象？简要说说你读后的感悟2. 记下你在读书时的疑问马洪涛，滕州市书院小学语文教师，曾被评为“枣庄市课改标兵”、“枣庄市优秀教师”、“滕州市明星教师”。