幼儿园游戏的组织和实施.ppt

/,幼儿园游戏的组织和实施,,,《幼儿园管理条例》 第16条 幼儿园应当以游戏为基本活动形式 《幼儿园工作规程》第21条 幼儿园教育工作的原则是以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 总则（五） 幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动…教育目标,游戏的玩法,儿童在材料的操作、与环境互动中 获得发展,环境的创设，材料的投放,,儿童在 游戏过程 获得发展,教育目标,,幼儿园游戏的两种主要组织形式,自选游戏的组织形式 组织形式:个别与小组 类型:创造性游戏,教学游戏的组织形式 组织形式:集体为主 类型:有规则的游戏,,,,,,,幼儿园区角环境设计,规则游戏的编制与组织,一、室内活动区的整体设计,(一)什么样的环境有助于儿童发展,在一个有助于幼儿发展的环境里，幼儿能： 能依自己的兴趣、能力与发展阶段，主动找寻 他需要的东西，从容学习； 拥有足够的空间和时间，充分发挥自我； 从亲身体验，探索事物中获得成就感； 愉快地学习与成长，不用担心会遭受呵斥、 斥责或者赶不上别人； 学习自律，担负责任，培养独立自主的人格； 减少负向行为，导向正向行为； 与他人分享经验、和谐互动； 觉得被爱，肯定自己也接纳他人；,Smish和Connolly(1980) 发现人均占有2.3平米是一个合理的空间密度。

朱家雄(1995)比较了3.6m2、2.4m2和1.2m2三种空间密度下幼儿的行为，得到了类似的结果二）室内合适的空间密度是多少？,教室里有太多的追赶和粗野游戏，说明空间密度过大 平均空间少于2.3m2 ，则需要采取措施降低拥挤程度或者减轻其带来的负面影响争取更多的游戏空间我国规定) 合理安排和使用现有空间三）室内活动区整体设计 1.功能多样，满足幼儿全面发展的需求,功能： 增加社会经验； 发展动手、语言、交往能力 活动性：高 场所：宽敞,功能： 培养喜欢参加艺术活动； 发展感受美、表现美的能力活动性：中度 要求：明亮、便于取水,3.设置层次性，满足年龄需求和个体差异,（1）同类区角，大中小班的设置各不相同 角色区为例 小班：具有家庭特征的 中班：具有社会经验的 大班：扩展型社会经验的,以图书为例： 小班：完美结局 中班：跌宕起伏 大班：抽象积木为例： 小班：24块 中班：36块 大班：48块 至少有一半以上是自制、非结构性,（3）根据游戏活动的开展，有计划的更换区角或材料如何观察活动室游戏区设置合理与否？ 如何观察幼儿在自由活动时间的行为？,角色区适宜性观察表,要素：特定时间；盯所有幼儿,游戏中幼儿社会性行为观察表,要素：特定时间；盯所有幼儿,如何观察某个活动区适宜与否？,要素：特定地点；盯该区域幼儿,,各学习区的界限应该力求明显，让各区在进行活动时，彼此干扰减至最低程度，以避免不必要的争端。

教师可以利用矮柜、书架、地垫、风琴等作为各区间的隔离带来往各学习区的交通路线力求畅通，避免任何绕行、行走时发生、推挤、甚至干扰各区所需的教材、玩具应随手可得，避免让幼儿横过教室拿放物品，增加不必要的交通量和喧哗6.活动区整体优化之二：活动区相容,学者布朗（美国）,娃娃家、沙区、水区,音乐区、益智区、积木区,图书区、数学区,科学区、美工区,琼斯：《教与学环境向度》冷硬----柔和 硬度 开放----封闭 限制程度 单纯----复杂 吸引程度 介入-----退隐 自由并非由自 高活动量----低活动量,6.活动区整体优化之三：活动转化,积木区可能向角色游戏区转化 科学观察活动可能会延伸到美工活动 语言活动延伸为表演游戏,学习区的规划： 首先明确明晰性和次序性，要让每一位幼儿在进入前知道去哪里满足需求 他可以在各区尽情发挥，同时明白，在这里可以做什么，以及不能做什么 轮流等待，相互尊重是建立和谐人际关系 的基本要素 分享经验，互通有无是一件非常愉快的事情二、 幼儿园规则游戏的组织与指导,game （game with rules）：规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。

我国教育：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动 智力游戏 体育游戏 音乐游戏,国外教育（举例） 瞄准游戏：套环；保龄球；打弹球；贴眼睛（尾巴） 赛跑游戏：抢椅子；持球跑；两人三足跑 追逐游戏：狼来了；猫捉老鼠；老鹰捉小鸡；丢手绢 躲藏游戏：老猫睡觉醒不了；捉迷藏；小狗的骨头在哪里？纽扣在哪里？ 猜测游戏：神秘的口袋；请你猜猜我是谁？谁不见了？猜领袖 口令游戏：相反的动作或者相一致的动作,,（一）规则游戏的四个基本因素 1.游戏的目的规则游戏有明确的目的，它是根据幼儿年龄特点和教育要求提出的可能是促进幼儿观察力、感知力、记忆力的发展，也可能是促进幼儿动作的发展，或者促进幼儿音乐感受力的发展2.游戏的玩法为实现游戏任务对儿童提出的要求，包括如何开始，如何进行，如何结束3. 游戏的规则游戏中动作的顺序，以及在游戏中允许或禁止的活动的规定性，是由成人事先规定的，也是规则游戏的核心4.游戏结果游戏结果是游戏中所追求的目的，是判断幼儿完成游戏任务与否的标志例1：看谁接得快 目的：丰富幼儿的词汇，培养幼儿思维的敏捷性，提高幼儿的语言表达能力 玩法：2-5人为宜，第一个幼儿说出任何一个词，然后第二个幼儿用第一个词的后一个字作为词头再说出一个词，以此类推。

规则（1）不能说叠词；（2）允许时间10秒钟，接不上来的幼儿表演节目，然后由他从新起头，再往下说 结果：接得又快又好的孩子得到表扬例2：听听谁在叫 目的：辨别几种动物的叫声 玩法：请一个儿童站在前面，由教师给他戴上一个动物头饰请一个幼儿按动物头饰发出动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰 规则：（1）戴头饰的儿童不能看头饰，如果偷看则表演节目；（2）其他儿童不能说出动物的名称，否则也表演节目 结果：猜对了得胜，可戴着头饰回到座位例3：小鹦鹉找朋友 目的：练习使用形容词，学习说完整的一句话 玩法：教师拿出一只鹦鹉玩具或图片：“这只美丽的小鹦鹉要学习说人话，希望我们聪明伶俐的小朋友能教它说完整的话，现在我说一个词，请你用这个词说一句话，教给小鹦鹉例如，老师说雪花，你可以说雪花飘飘飞下来，盖住了大地，雪花给房子穿上了白大衣，雪花轻柔地飞在了我的脸上，感觉好清凉呀！” 规则：（1）说完整话；（2）一句话里有形容词,（二）规则游戏的指导要点 1.选择、改编、编制适合的规则游戏 2.教会幼儿游戏的玩法、规则 3.尽可能让大多数幼儿参与，而不是旁观、等待 4 .保持规则的灵活性、渐变性 5.降低游戏的竞争性,三、游戏与教学的结合,问题：幼儿园里游戏和教学的关系？,(一)幼儿园游戏与教学的关系 游戏与教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。

实现游戏与教学的最优化结合,幼儿园活动性质向度图（1）,儿童的自然发展 教师预定的教育任务 儿童的一般能力 学业知识和技能o------------------------------------------------------------o游戏 游戏与教学不同程度的结合 完全结构化教学 ‹‹—————————对儿童自然发展的强调 —————————» 对将儿童发展纳入有目的有计划的过程的强调,幼儿园活动性质向度图（2）,儿童的自然发展 教师预定的教育任务儿童的一般能力 学业知识和技能o------------0--------------------0-------------o无结构 低结构 高结构 完全结构 游戏 低结构化教学 高结构化教学 完全结构化教学 ‹‹—————————对过程的强调 —————————»对结果的强调,（二）实现游戏与教学的最优化结合,从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为：分离式插入式整合式,。