蜜蜂教学设计 蜜蜂说课稿.docx

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！蜜蜂教学设计 蜜蜂说课稿 课文《蜜蜂》的是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有分辨方向的力量而做的一个试验以下是我为你整理的蜜蜂教学设计，盼望能帮到你 　　《蜜蜂》教学设计 教学目的 1、会认10个生字，会写14个生字正确读写"无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能等词语 2、学习默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神以及严谨的科学看法和务实的科学作风 3、积累语言 教学重点、难点 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的 课前预备 (一)多媒体课件 (二)同学预习 1、给加点的字注音 试验 闷了好久 推想 几乎 阻力 尽管 生疏 2、在课本相关字词旁边标注加点的字意思 推想 精确无误 逆风而飞 超常 3、写出以下词语的近义词或反义词 近： 推想 兴奋 反： 生疏 削减 4、朗读课文，标自然段序号，查资料等(常规预习内容) 【在小学，随着语文学习的深化，同学逐步具有了肯定的自学力量，可区分不同的班级选择适当的内容支配同学课外自学。

这样既培育了同学自学力量，又减轻了课堂教学压力，有利于使有限的课堂教学时间充分利用在"刀刃上基于这样的考虑，我们围绕课堂阅读教学，区分不同年段，在课前支配了预习，课后支配了延长练习课前预习内容因年段而异低班级课前主要进展朗读课文、标注自然段序号(一班级上学期一般在课内进展)，在学会了查字典以后还可以给不认识的字标注拼音(照字典标注拼音与给汉字注音有区分，平常，支配同学标注拼音，有助于同学把握拼音)中高班级还要理解、标注一些字词意思，有的还可在课前查阅有关、课文写作背景及某方面学问的资料课文前"预习提示也应在课前完成以上所提的是根本的预习要求，课前预习内容下要保底，但上不封顶学校可结合本地区和学校教学实际，编印肯定重量的预习题，长期引导同学课前预习，必将加强同学语文根本功 预习课(20分钟) 主要任务：检查预习，初读课文，预备精读课文 教学过程： 一、板题引入 1、引入：学习了《花钟》，我们对花有了新的理解，今日我们来一起学习《蜜蜂》(板书课题)，看对这种小动物又能有什么新的发觉 2、理解：课前大家已经预习了课文，这篇课文是谁写的?(法国昆虫学家法布尔)出示简介： (结合资料，初步理解法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和务实的科学作风。

四班级我们还将学习他写的《蟋蟀的住宅》) 二、检查预习状况 1、引入：请一行的同学读课文他们读错了，自己有没有发觉，大家随时说出来关心他们订正 2、同学依次读课文，老师在同学读完相关自然段后随机叫停，正音，理解预习中词语意思等：同学读完有关自然段，依次提问、补充介绍或理解一些有关内容 (同学课文读得假如一般，那么鼓舞同学，我们下面还有时机读课文) 【承接课前预习，课堂阅读有个以检查课前预习(含引入)的预习阶段，也可称为初读阶段结合课文阅读教学要求，这个阶段一般主要支配：1、随机指定一列(或一行)同学朗读课文，每个同学一般读一个自然段，由指定这些同学读完全文，也可称开火车朗读课文采纳开火车的形式检查同学朗读课文，不同的课文用不同列的"火车朗读，全班同学在课文阅读教学中都有时机展现朗读状况，即使轮到一些朗读程度特殊差的同学，也要给他肯定的朗读时机，读的差时，可读少一点内容，甚至只读一、两句话，随着他们朗读程度进步，适当让他们多读一些，有了读的时机，有利于促进他们朗读程度甚至语文程度的进步以开火车的方式检查，也表达了面对全体的要求在同学开火车读课文的过程中，假如出现读音错误，全班同学可即时关心订正。

这样支配有利于促进同学仔细听读，便于同学沟通时过境迁，老师结合同学课前预习内容在有关自然段朗读后引导同学明确一些同学简单读错字的读音，理解一些字词意思等有些字词意思相对固定，如"精确无误一词中"误的意思、"逆风而飞中"逆的意思等，可在预习阶段理解，有些字词意思需要结合课文详细内容理解，如"推想 等那么需要在精读阶段学习2、理解同学预习其他内容状况，学习非重点段，为精读扫清障碍在低班级，预习阶段还要突出识字训练 】 2、默读课文，填空 课文主要讲了法国有名昆虫学家( )为了证明蜜蜂( )，做了个试验，得出了( )的结论 (板书：试验目的 过程 结论) 三、学习第1自然段 1、自由读第1自然段，理解主要写了什么 出示：读读找找哪几句写了他试验前的预备，都有哪些预备工作?找相关的语句，并用横线画出来 2、同学汇报后出示： 捉蜜蜂(在家里、二十只)装纸袋做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂 四、作业：练习书写本课生字 预习课板书 14、蜜蜂 法布尔 试验目的 过程 结论 精读课(40分钟) 主要任务 精读课文，完本钱课主要教学任务。

一、引入 这节课我们连续学习第十四课《蜜蜂》，上节课我们用了20分钟初读课文，学习了生字新词，知道(出示)： 课文主要讲了法国有名昆虫学家( )为了证明蜜蜂( )，做了个试验，得出了( )的结论 二、连续学习课文第2自然段 1、通过学习课文第2自然段，我们还理解了法布尔做试验的初步过程(出示)： 捉蜜蜂(二十只)装纸袋做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂 2、请大家依据提示练习说说这个试验的过程指生说说这个试验的过程 3、争论：这样支配对证明蜜蜂区分方向有什么好处? (1)在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观看 (2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证明飞回花园的蜜蜂是"我放飞的 (3)叫小女儿在蜂窝旁等理解蜜蜂飞回来的时间 (4)在两里远的地方放飞间隔 足够证明蜜蜂是否认识回家的路 4、从这些做法中，你感受到法布尔是个怎么样的人? (周到、周密、全面等) 5、让我们随法布尔去看看那些被放出来的蜜蜂吧(出示：) 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在查找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力 指读，指读 去掉"似乎读，再依次去掉"几乎"也许读的用词特别精确) 三、学习第3、4、5自然段 1、在放飞蜜蜂后，想了什么?在回家路上呢? (出示：) 在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了 2、为什么我这样推想呢?默读课文，结合的试验过程以及试验后观看到的现象找找我推想的根据远，闷在袋子里，起风) 3、放飞蜜蜂后，进展了一连串的想象和推想，你看出是个什么样的人? (擅长思索，擅长观看的人) 4、蜜蜂究竟回来了没有?(出示) 没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很兴奋她高声喊道："有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢 竟然小蜜蜂比法布尔回来得还要快，真厉害小女儿心情怎样?(兴奋，兴奋、甚至有点意外的心情) 那么就请你带着兴奋，兴奋，甚至有点意外的心情，读读有关局部感情读，再现当时情景写这样文章，很简单写枯燥，这局部很生动、详细，吸引读者，值得借鉴 5、面对回来的这两只蜜蜂，引发了那些思索。

朗读理解 (我放飞蜜蜂的时候是两点整也就是说，四非常钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间) 四、学习第5自然段 1、蜜蜂仅仅飞回来两只吗? (不是，其次天，我又发觉15只飞回来了) 2、看到归巢的蜜蜂，发出了怎样的感慨? 出示： 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了 朗读，体会感情去掉关联词，表达效果不如原句 3、小结：听说得到了证明 五、学习第6自然段 1、当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，做出了怎样结论? (蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法说明的本能) 2、通过试验，证明了蜜蜂确实有分辨方向的力量，蜜蜂为什么能分辨方向，到最终给我们一个准确的答案了吗?的确也没有搞明白缘由，表达出实事求是的科学讨论看法 3、蜜蜂有区分方向的力量，究竟靠的是什么，请同学们下课搜集资料，多多学习，去生活中查找答案吧 4、对结论和全文有疑问吗? 六、总结 1、谈学习本文收获 2、回读全文，加深体会 七、作业：结合本单元口语交际提示，留心观看一些小动物，看有什么新发觉，预备口语交际时与同学沟通。

听写本课的词语 　　《蜜蜂》说课稿 我说课内容是：九年义务训练课程标准试验教科书语文三班级上册14课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的其次课时的学习奠定根底 一、教材分析： 《蜜蜂》是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有分辨方向的力量而做的一个试验，最终发觉20只蜜蜂有17只都精确无误地飞回了家，这靠的是一种无法说明的本能课文表达线索清晰，情节完好，试验过程介绍得非常清晰，表达了严谨的科学看法和务实作风 二、说教学目的： 1.会认"试、验、证等10个生字，会写"袋、概、减14个生字正确读写"无论、试验、纸袋、证明等词语 2.学习默读课文，理解主要内容，弄清试验过程 三、说教学重难点： 我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，理解为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，的试验是怎么做的 四、说教法： 本课时我想这样来教：1.赐予同学充分的时间读课文，感知课文内容;2.先扶后放，教给同学学习方法;3.注重对同学的人文性评价，鼓励孩子自主合作，自主探究;4.通过朗读增加对语言文字的感悟 五、说教学流程 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的：复习导入初步感知课文内容再读课文，理清脉络生字书写难点指导课后探究 一、回忆旧知，导入新课 1.我们学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 2.导入揭题，简介 二、初读课文 1.播放情景朗读，初步感知课文内容 2.自由读课文，至少两遍 第一遍：找出生字词，借助拼音读精确 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否读准、读通 3.学习生字 4.分段指读课文，读对，读通，读顺 三、细读课文 1.明确默读要求：不出声、不指读、边读边。