初中科学课堂项目化教学模式的应用实践.docx

          初中科学课堂项目化教学模式的应用实践                    摘要：初中科学教师应用项目化教学模式，指导学生自主完成信息收集、项目设计、实施等的学习过程，可以快速提高学生的学习水平、思维能力，帮助学生取得更加优秀的学习成绩并且，还可以有效激发学生的学习热情，让初中科学的教学质量得到进一步提升关键词：项目化教学；初中科学；应用前言：项目化教学模式对于强化学生的学习能力，使学生快速理解科学知识，都有重要的作用教师要注重将教学与生活有效联系在一起，使学生对课程知识有更浓厚的兴趣并且，教师要通过有效的手段，积极引导学生积极参与到科学实验中，让学生深入分析和验证有关的科学理论知识，才会帮助学生取得更好的学习效果一、将教学与生活紧密相连初中科学知识与生活有莫大的联系教师开展项目化教学，可以将教学知识与生活中的事物联系起来，通过提问让学生将所学的科学知识应用到生活中，从而对知识可以有更加深入的理解与此同时，也会让学生对课程知识的学习产生强烈的学习兴趣，从而主动去探索和验证，这对于提高学生的分析能力、动手能力等也都大有裨益教师在开展教学时，要做好充分的课前准备，比如实验所需要的材料、器材等，这样才会让学生通过项目化学习，更加系统掌握教学内容，从而有效促进其学习能力提高。

比如，在《常见的碱》这部分知识，在生活中十分常见，但学生所了解的并不多为了让学生可以系统学习并掌握这部分知识，教师就可以在完成理论知识教学后，提出实验项目，让学生通过实验去加深对知识点的掌握和巩固教学开始时，教师可以先与学生交流和新知识有关的生活事例：“在爬山时，经常会看到路边栽种了许多柿子，当去品尝并未成熟的柿子时，会有什么味道呢？”学生鉴于生活经验，就会回答教师：“有一涩涩的味道”接下来，教师再说：“当用手去触碰肥皂时，又会有什么感觉呢？”学生回答后，教师再引导学生思考：“同学们清楚这是什么原因吗？”此时，教师再引入关于“碱”的科学知识，以及测试含碱成分的实验接下来，教师再提出实验项目：“面包中含碱吗？”并且，将课前准备的用于实验的材料分发到学生手中之后，再引导学生独立思考应该要如何去检测其中碱的成分，并让学生独立完成实验或者，教师也可以让学生课前自行准备一些食物，用于课堂实验，同时让学生记录实验的数据这样就可以使学生对整个检测过程、理论知识等，有系统的了解和掌握，不仅有效锻炼了学生的思维逻辑，还让学生的学习能力也随之得到提升二、通过合作互助强化理解合作学习不仅可以让学生之间相互帮助，使学生的思维得到有效融合，还可以使学生之间的交流更加融洽。

初中科学教师通过合作学习的方式，开展项目化教学，可以让学生对具有一定难度的科学知识，更轻松的理解教师需要在提出具体的探讨项目前，对学生进行优化分组并且，引导学生在探讨小组中，推选出一名小组长，来带领小组成员进行探究关于具体的资料搜集、步骤设计、实施，以及最后总结，教师可以全部交于学生通过合作学习来完成不仅可以有效强化学生对新知识的理解，还可以让学生快速吸收其中的知识点，从而有效提高学习质量比如，在对《细胞》这部分知识开展教学时，不仅要让学生熟练掌握显微镜的使用，还需要让学生应用显微镜去观察不同细胞的结构、组成等为了让学生可以形成浓厚的学习兴趣，教师就可以提前将显微镜的使用方法、和一些实验过程，制作成微课件，再开始教学新课导入时，教师可以增加与学生的交流：“同学们，人由是细胞构成的，大自然中的植物、动物，也是由细胞构成的，但它们的细胞各不相同，并且，各种形态的细胞都十分有趣，现在我们就来学习一下接下来，教师导入课程知识，并播放微课件，使学生对关于细胞的理论知识有一定的了解此后，教师再提出探讨项目：“用显微镜观察植物细胞的组成、构造，并总结出与动物细胞的不同并且，让学生五人一个小组，由组长去安排小组成员的分工。

包括由哪名同学来调试显微镜、哪名同学去校园中搜集实验材料、哪名同学来记录数据等当学生通过合作学习，顺利完成验证后，组长再带领组员结合所学的科学知识，将植物细胞与动物细胞进行对比分析，并得出结论最后，教师再针对每个小组给出的结论，加以评价和指导，就会使学生全面、系统的掌握这部分知识同时，还会有效提升学生的合作和学习能力三、应用项目提升学生分析能力初中科学知识中包含的知识比较广泛，一些知识的实验可以顺利进行，一些科学现象则需要经历一定时间后，才可以得出，无法立刻得出结论针对此种情况，教师就可以借助信息技术，通过不同的演示，或是指导学生去搜集相关的资料，分析相关的数据，进而间接得出实验结论，也可以帮助学生快速理解和掌握有关的科学知识教师需要让学生对相关的理论概念知识有一定的了解，然后再让学生共同进行分析和探讨并且，教导学生将进行实验的方法、步骤、所需要材料、用品等整理出来，在让学生结合相关数据进行分析，同样可以有效达到项目化教学的目的比如，《光合作用》这部分知识，教师在开展授课时，就可以先传授学生光合作用的概念、所需要的条件等理论知识并且，提前将演示实验制作成多媒体课件当学生有一定了解后，教师提出学习任务：“怎样用植物证明，将其放在阳光下，会发生光合作用？”。

之后，教师可以让学生两人一个小组，让学生通过网络、或书籍来搜集有关的资料，并加以分析最后，再让每个小组，分别将实验思路、步骤等内容口述出来在此过程中，就会使学生深入去分析学习任务，并有效帮助学生强化对知识的掌握并且，学生的分析、逻辑能力也会随之明显提升对于教学质量而言，也会有更好提升总结：初中科学知识涉及的知识领域比较广泛，需要学生具备的学习能力也较高教师应用项目化教学模式，开展教学实践，可以有效提高学生的综合学习能力，使学生的思维水平得到进一步发展同时，还可以使学生的学习效果和教学效率得到更好提升参考文献：[1]倪方军.初中科学项目化教学策略探究[J].考试周刊,2021(46):11-12.[2]郑华东.基于项目式学习的初中科学课程教学研究[J].考试周刊,2020(91):6-7.  -全文完-。