一次函数（第一课时）教学设计及反思.doc

一次函数（第一课时）教学设计及反思一、教学目标： 　　1、知识与技能： 　　①让学生经历对具体情境的探究过程，通过举出生活实例观察、比较、探索、归纳得出一次函数概念 　　②理解一次函数与正比例函数的联系和区别 　　③培养学生独立思考与合作交流的能力初步发展他们抽象思维能力和发展他们的数学应用能力 　　2、数学思考：能根据实际条件，分清两个变量间的关系，列出一次函数解析式 　　3、解决问题：能在探索一次函数活动中发现并提出数学问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性 　　4、情感与态度目标：体验函数与人类生活的密切联系，增强对函数学习的求知欲，体验数学充满着探索性和创造性，从而培养学生对学习数学的兴趣 　　　二、教学设计： 　　课前准备：学生编生活中函数问题 　　（一） 、创设问题的情境，导入新课 　　课前要求同学们编题，老师有一个函数问题请同学们解答 　　问题 1：小李同学第一次去海口，汽车驶上了那大的高速路后，小李同学观察里程碑，发现汽车的平均速度是 70 千米/时，已知那大直达海口的高速公路全程为 140 千米，小李同学想知道汽车从那大驶出后，距海口的路程和汽车在高速公路上行驶的时间有什么关系，以便根据时间估计自己和那大的距离。

你能帮助他吗？ 　学生观看表演、独立思考、尝试解答下列问题，然后和同桌交流 　　①题中常量是什么？变量有几个？分别是什么？ 　　②变量与常量间有什么等量关系140 千米 　　③用字母表示变量，列出函数关系式 　　　教师引导点播画出示意图，全班交流讨论 　　达成共识：汽车距海口的路程随行驶的时间的变化而变化，因此这里涉及两个变量：汽车距海口的路程和汽车行驶的时间，为此可设汽车距海口的路程为（S千米） ，汽车行驶的时间为 t（小时） ，通过观察三名同学表演及所画的示意图可知：S=140-70t（0≤t≤2）③ 　　（二） 、合作探究新课 　　1 、一次函数定义探究 　　问题2① Q=400-33t②y=30-2x③S=140-70t 这三个函数有什么共同特征呢？你能用一个表达式表示这个共同特征吗？（投影展示） 　　学生思考、讨论、解答、交流 　教师在学生思考、讨论、回答基础上，评价并引导、点播、探究规律 　　概括：像这样，这三个函数解析式都是用自变量的一次整式表示的，我们称它们为一次函数同学们说出的“y=kx+b”是这几个式子的共同持征，我们把它叫做一次函数的一般式 　　问题 3 对于一次函数的一般式 y=kx+b 中的 k 可以等于 0 吗？为什么？b 可以等于 0 吗？若 b=0 函数式子是什么？ 　同座交流讨论，在此基础上全班交流。

　教师引导、启发学生理解 　师生共同归纳得出：k ≠ 0，因为若 k=0，则 y=kx+b 变为 y=b，此时没有一次项，就不在是一次函数了 b 可以等于 0，若 b=0 函数式子变为 y=kx（k ≠0 ，k 为常数） ，此时的函数叫做正比例函数，它是一次函数的特殊情况 　　互动 2 判断正误 （投影展示） 　　（1）一次函数是正比例函数；（2）正比例函数是一次函数； 　　（3）x+3y=2 是一次函数;（4）2y-x=0 是正比例函数 　　例题：小琳同学准备将平时的零用钱节约一些储存起来，捐给希望工程，她已存有 50 元，从现在起每个月节存 12 元①试写出小琳同学存款与从现在开始的月份数之间的函数关系式②算一算 2 个月后的存款为多少元？ ③若她想存款达到 110 元时，就捐给希望工程，那么需存款几个月呢？（投影展示） 　 　　（三） 、达标反馈 　　1、函数：①y=-2x+1; ②x+y=0;③xy=2;④y=+1;⑤y=x2+3;⑥y=-0.6x 中，属于一次函数的有①②⑥；属于正比例函数的有②⑥（填写序号） 　　2、当=0 时，n≠1 时，函数 y=(n-1)x+1+3 是一次函数。

　　3、写出一个满足条件：当自变量取 2 时，对应的函数值为-3 的一次函数的解析式（只写一个）y=-x-1 　　4 、设圆的面积为 S，半径为 R，那么下列说法正确的是（） 　　A 、S 是 R 的一次函数 B、S 是 R 的正比例函数 　　、S 是 R2 的正比例函数 D、以上说法都不正确 　　5 某种运动鞋的单价是 108 元/ 双，当购买 x 双时，花费为 y 元，则 y 是 x 的正比例函数,又是一次函数. 　　（四） 、总结评价 　　　[1][2]下一页教学反思《一次函数（第一课时）教学设计及反思》 （1）内容总结：一次函数、正比例函数的意义和表达式 　　（2）方法归纳：在具体问题中，如果涉及两个变量且只包含一个等量关系时，常用两个字母表示这两个变量，通过建立函数模型来解决问题 　　识别一个函数是否为一次函数（或正比例函数）的关键是理解它们的意义，能将式子转化为其一般表达形式 　　（五） 、延伸拓展 　　1、链接生活 　　某公司到果园基地购买优质水果，慰问医务工作者，果园基地对购买量在 3000kg 以上（含 3000kg）的有两种销售方案，甲方案：每千克 9 元，由基地送货上门；乙方案：每千克 8 元，由顾客自己租车运回，已知该公司租车从某地到公司的运费为 5000 元。

分别写出该公司两种购买方案的付款 y(元) 购买的水果量 x(kg)之间的函数关系式，并写出自变量的取值范围 　　解：y甲=9x （x≥3000） ，y 乙=8x+5000（x≥3000 ） 　　教学自我反思： 　通过教学活动，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式重视学生的数学学习过程和他们的个性体验，充分让学生体会数学源于生活中的实际问题，又应用于生活突出人人学有价值的数学的思想帮助学生在学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得数学活动的经验给学生充分思考的空间和时间让学生自已互相学习，形成互动的局面互相评价、互相尊重和互相信任在一种和谐、热烈讨论的气氛中进步成长，从而激发学生的学习兴趣但在如何把握好时间，使教学紧凑一些，增大教学容量，教学灵活选用各个教学环节还不够上一页[1][2]教学反思《一次函数（第一课时）教学设计及反思》。