探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读.pdf

1 4 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一 探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨住题）及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性二 小 说 主 旨 常 见 分 类角 度 分 类 常见主旨指向人物 褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情批评类 对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露指向社会 歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。

反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题，都可以从以下两大方面去全面把握1形象角度意蕴总是附着于小说的具体形象中，小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义以J个,上升到J类”)【教材典例】如：装在套子里的人中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人，分析透了这个形象，就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理，批判奴性心理对人的戕害，批判沙皇专制制度2)情节角度从情节的高潮和结局，尤其是高潮部分去把握;从情节的矛盾冲突中把握;从情节发展变化的原因把握教材典例】如 莫 泊 桑 项链，通过惜项链一一丢项链一赔项链一一识项链”的情节来让我们看清小人物的虚荣心以及诚实坚韧的品质3环境角度环境描写可能带有象征或隐喻的性质，可从中揣摩主题一是从环境对人物性格的形成、命运的影响方面去破译主题意蕴;二是探寻时代背景、社会特点去发现主题意蕴比 如 林教头风雪山神庙中 的 风 雪”如果不是因为风雪大，林冲就不会在破庙中躲避，这才躲开一劫，有杀掉陆虞侯的机会。

有时环境还会带有象征或隐喻的性质,起到暗示主题的作用O如 林教头风雪山神庙中 的 风 雪”既指风雪天气，也可象征紧张的气氛标题角度小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题如2 0 1 6年全国卷I 锄，标 题 锄”作为一种农具，象征六安爷的人生和精神，同时也喻示劳动者与土地的亲密关系，意味着传统的农业生产和生活方式锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别5向子意蕴角度探究句子的深层意蕴，善于抓住其背后所寄托的思想感情如2 0 2 0年江苏 卷 少男，小说结尾他哭了一会就不哭了，他心里突然升起一个庄严的念头:从今以后，我要好 好 读 书 意蕴丰富，既体现对河生遭受挫折又无能为力的同情,又有对河生责任感和担当意识的赞许，同时还包含了对河生希望通过读书改变命运这一价值观的认同1队人与历史的角度分析小说体现的民族心理与传统文化2汲人与人的角度分析小说的人生启示3汲人与时代的角度分析小说对现实问题的思考与认识四、概括小说主题的技法步骤：【提示】通过叙写什么故事或事件，歌颂、赞扬、弘扬什么讽刺、批判、揭露、谴责什么揭示什么人生道理表现出作者对义魂象的反思。

表达了作者义嘴感呼吁号召什么（提示：无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点）如：孔乙己：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶五 备 考 关 键 能 力落 实 五 抓”解答小说主旨题综合探究题的原则言之有理 主题积极 符合文意六 题 型 对 点 训 练阅读下面的作品，完成文后题目1 5分）小 哥 儿 俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假,连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情,不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上前 院 子 一 片 小 孩 子 的 尖 脆 的 嚷 声 笑 声,七 叔 叔 带 来 了 一 只 能 说 话 的 八 哥笼子放在一张八仙 方 桌 子 上，两 个 孩 子 跪 在 椅 上 张 大 着 嘴 望 着 那 里 头 的 鸟，欢 喜 得 爬 在 桌上乱摇身子笑,他们的眼，一 息 间 都 不 曾 离 开 鸟 笼 子二 乖 的 嘴 总 没 有 闭 上 他 的 小 腮 显 得 更 加 饱 满 不 用 圆 规 描 不 出 那圆 度 了。

吃 饭 的 时 候,大 乖 的 眼 总 是 望 着 窗 外 他 最 爱 吃 的 春 卷 也 忘 了 怎 样 放 馅 怎 样 卷 起 来 吃二乖因 为 还 小，都 是 妈 妈 替 他 卷 好 的,不 过 他 到 底 不 耐 烦 坐 在 背 着 鸟 笼 子 的 地 方，一 吃 了 两 包，他就跑开 不 吃 了饭 后 爸 爸 同 叔 叔 要 去 听 戏，因 为 昨 天 已 经 答 应 带 孩 子 们 一 块 去 的，于是就雇了三辆人力车上戏 园 去 了两 个 孩 子 坐 在 车 上 还 不 断 地 谈 起 八 哥到 了 戏 园，他 们 虽 然 零 零 碎 碎 地 想 起 八 哥 的事 来,但 台 上 的 锣 鼓 同 花 花 袍 子 的 戏 子 把 他 们 的 精 神 占 住 了快 天 黑 的 时 候 散 了 戏，随 着 爸 爸 叔 叔 回 到 家 里，大 乖 二 乖 正 是 很 高 兴 地 跳 着 跑，忽然想到心爱的八哥，赶 紧 跑 到 廊 下 挂 鸟 笼 的 地 方 一 望，只 有 个 空 笼 子 掷 在 地 上 八 哥 不 见 了妈一一八 哥 呢？两 个 孩 子 一 同 高 声 急 叫 起 来。

给 野 猫 吃 了！妈 的 声 非 常 沉 重 迟 缓给 什 么 野 猫 吃 的 呀？”大 乖 圆 睁 了 眼 气 呼 呼 的 却 有 些 不 相 信二 乖 愣 眼 望 着 哥 哥大 乖 哭 出 声 来 二 乖 跟 着 哭 得 很 伤 心他 们 也 不 听 妈 的 话 也 不 听 七 叔 叔 的 劝 慰 爸 爸 早 躲 进书 房 去 了忽 然 大 乖 收 了 声，跳 起 来 四 面 找 棍 子，口 里 嚷 道：打 死 那 野 猫，我 要 打 死 那 野 猫！二乖爬在妈的膝头上,呜呜地抽咽大 乖 忽 然 找到一根拦门的长棍子，提 在 手 里，拉 起 二 乖 就 跑妈叫住 他，他 嚷 道：报 仇 去，不 报 仇 不 算 好 汉！二乖也学着哥哥喊道：不 报 仇 不 算 好 看！妈听了二乖的话 倒 有 些 好 笑 了王厨子此时正走过,他说：少 爷 们，那 野 猫 黑 夜 不 出 来 的，明儿早上它来了，我替你 们 狠 狠 地 打 它 一 顿 吧那 野 猫 好 像 有 了 身 子，不 要 太 打 狠 了，吓 吓 它 就 算 了妈低声吩咐厨子大 乖 听 见 了 妈 的 话，还 是 气 呼 呼 地 说：谁叫它吃了我们的八哥,打死它，要 它 偿 命。

打死它才 一二乖想照哥哥的话亦喊一下,无奈不清楚底下说什么了他 也 挽 起 袖 子，露出肥短的胳臂,圆 睁 着 泪 还 未 干 的 小 眼第 二 天 太 阳 还 没 出，大 乖 就 醒 了，想 起 了 打 猫 的 事，就 喊 弟 弟：快 起，快 起，二 乖，起 来 打 猫 去二 乖 给 哥 哥 着 急 声 调 惊 醒，急忙坐起来，拿 手 揉 开 眼然 后 两 个 人 都 提 了 毛 弹 子，拉了袍子,嘴里喊着 报 仇，跳 着 出 去这 是 刚 刚 天 亮 了 不 久，后 院 地 上的草还带着露珠儿,沾湿了这小英雄的鞋袜了树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上,看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走,很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛撵子也掷掉了二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了他路达到有太阳的墙边忽然看见装碎纸的破木箱里有两个白色的小脑袋一高一低动着接着咪噢咪噢地娇声叫唤他就赶紧跑近前看去原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。

二乖高兴得要叫起来哥哥，你快来看看，这小东西多好玩!二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧大乖说，接着出主意道，我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子,让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样哥哥，你瞧它跟它妈一个样子这小脑袋多好玩！弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫对点考题】小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度6分）【答案】对童真童趣的欣赏对儿童成长的关注对母爱的颂扬对和谐家庭氛围的赞许对善良人性的礼赞思维流程第一步，审题干,明考向题目中有探究”情感态度”等关键词,可以判定这是一道主题内涵探究题解答本题可以从标题、人物形象和作者的思想倾向三个角度入手第二步，抓角度,细分析思考角度 文中对应的答案要点抓标题标 题 小哥儿俩风格轻松欢快，暗含作者对童真童趣的喜爱抓人物形象文中对大乖、二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象在读者眼前活灵活现,这表现了作者对儿童成长的关注。

作 者 对 妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如那野猫好像有了身子，不要太打狠了 太乖、二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬抓作者的思想倾向通篇来看，作者通过对家庭琐事的叙述流露出脉脉的温情，表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞四强化巩固阅读下面的文字，完成题目文本一：棋 王阿 城我的几个朋友，都已被我送走插队，现在轮到我了，竟没有人来送父母生前颇有些污点，运动一开始即被打翻死去我野狼似的转悠一年多，终于还是决定要走此去的地方按月有二十几元工资，我便很向往只是没人来送，就有些不耐烦，于是先钻进车厢，想找个地方坐下，任凭站台上千万人话别我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里，隔窗望着车站南边儿的空车皮那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：下棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：不 会！”他不相信地看着我说：这么细长的手指头，就是个捏棋子儿的，你肯定会来一盘吧，我带着家伙呢说着就抬身从窗钩上取下书包，往里掏着我笑起来，说：你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一边码好最后一个棋子，一边说：我他妈要谁送？去的是有饭吃的地方，闹得这么哭哭啼啼的。

来，你先走就在这时，车厢乱了起来好多人拥进来，隔着玻璃往外招手我就站起身，也隔着玻璃往北看月台上站上的人都拥到车厢前，都在叫，乱成一片车身忽地一动，人 群 嗡”地一下，哭声四起我的背被谁捅了一下，回头一看，他一手护着棋盘，说：没你这么下棋的，走 哇！”我实在没心思下棋，而且心里有些酸，就硬硬地说：我不下了这是什么时候！”他很惊愕地看着我，忽然像明白了，身子软下去，不再说话。