1 春天在哪里4 (2).doc

《春天在哪里》教学设计一、教材内容分析    本课是语文s版二年下册第一单元第1课这是一首描绘春天迷人景象的小诗歌全诗虽然短小，却把春天最美丽的一面呈现在了孩子的眼前语句清新自然，用词充满童趣全诗分为四小节，每一小节结构相同，都是由“春天在哪里”的问句引出，形象地描绘了春天到来时，春天的景物发生的变化二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能正确流利有感情地朗读课文，并背诵课文2、会写“枝”和“野”，要求书写美观、规范3、通过朗读体会诗歌的韵律美、节奏美，在朗读中培养语感4、通过学习课文，让学生感受到春天的美好，激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感三、学习者特征分析学生已经具备初步阅读的能力，对春天并不陌生在这之前已经学习了一些有关春天的诗歌、童话等，再加上室外春天浓浓的季节特征，这些都让学生容易理解诗歌内容， 而且会充满参与学习的兴趣但学生对于如何学习，如何感受诗歌的情感是需要教师加以指导的四、教学策略选择与设计重视学生有感情的朗读，让学生通过品读语言，体会作者及其作品中的情感态度借助网络资源和图片增进学生对诗歌内容的理解，突破难点。

教学不止是加强对阅读方法的指导，也要体现学法的迁移，让学生在教师的领扶放中逐步学会学习方法教学中，为了帮助学生理解课文，引导学生随文学习必要的语文知识，适机指导学生写作，引导学生热爱生活，表达真情实感五、教学环境及资源准备为了体现多媒体信息技术与学科的高效整合，我在教学中运用了iPad镜像投屏功能，增强了教学的直观性和趣味性利用网络资源，让学生切身感受到竹笋探出头的情境，增强了学习的趣味行和实效性通过展示学生课前搜集的图片，更有效地促进学生对文字内容的理解六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境激趣导入1、 课件播放春天的图片，让学生看这是什么季节？2、 师同时说蓝天碧水，红花绿草，悠闲自在的小动物，多么美丽的季节这节课我们继续来学习《春天在哪里》学生边回答，边欣赏美丽的春光用学生非常喜欢的春天图片导入，让学生感受到春天的美好，吸引学生再一次走进课文二、整体感知 理清脉络1、请学生自由朗读课文，思考每小节分别写了春天来临时哪里的景象？2、老师根据学生的汇报板书“枝头上、草原上、竹林里、田野里”1、学生自由读文，边读边画相关语句2、学生读后指名汇报引导学生从整体上把握诗歌内容。

三、精读课文品悟诗情学习其他小节集体交流读书感受1、 课件出示学习提示，（包括学习内容、学习方法和学习方式4分20秒处）2、指名朗读第一小节，指导学生读好问句的语气3、提问本小节描写了哪些景物？4、你觉得哪句话写得最美？把它美美地读出来5、重点引导学生比较两句话（课件出示（1）柳条摆动，桃花红了2)柳条跳舞，桃花脸红）引导学生体会作者写法的妙处6、教师指导学生有感情朗读7、引导学生写一个像这样的拟人句预设：学生一时想不到，老师鼓励学生说平时阅读中看到的这样的优美生动的句子）8、引导学生总结刚才学习第一小节时都用到了哪些学习方法？1、指名读学习提示，引导学生用刚才总结出来的学习方法学习其他小节2、教师分组巡视，指导第二小节：春天在草原上1、引导学生汇报（预设：我喜欢草原上的春天，我喜欢哪句话，我觉得哪句字词用得很好2、引导学生找出还写了春天的那些景物？指导学生读出小草发芽，换上绿色新衣的那种欣喜的心情第三小节：春天在竹林里1、引导学生汇报这一小节2、教师随机提问“还有哪个字可以表示这个探的意思？“”3.引导学生抓标点符号体会句子情感4、教师对学生能抓住标点符号去体会句子情感的方法积极评价，其他同学也要学习这种方法。

5、师问：这小节还描写了哪些景物第四小节：春天在田野上1、 教师课件出示这小节2、 引导学生汇报3、教师iPad镜像投屏这句话，同时问“你从哪个词中感受到的？”教师根据学生的回答顺势圈画两个那么，是啊，你看诗人用了两个那么，增了这句话的表达效果，这就是诗人遣词用字的功夫3、那你能像诗人这样，也说一句带有两个那么的句子吗？1、学生读学习提示2、按照要求去学习，画出这一小节描写了哪些景物，再画出自己觉得描写得最美的句子3、和小组里同学交流读书体会4、学生回答老师的问题5、学生抓住跳舞和脸红重点去体会这个句子美在哪，感受诗人是怎样把句子写得生动优美的然后再美美地读出来6、学生把课前找到的桃花柳条的图片用iPad投屏镜像，全班欣赏9分9秒处）7、学生有感情朗读本小节8、学生思考后说运用拟人修辞方法的句子9、学生试着总结学习方法（预设：画出诗人描写了哪些景物，画出描写哪些景物，抓主关键语句去体会诗句的美，有感情的朗读等1、学生选择自己喜欢的小节去学习，边读边画出描写的景物和自己喜欢的句子，借助课前搜集的图片和视频去感悟春天的美2、在学习中，学生边读边画，在和同学交流中，借助视频和图片来突破诗歌中不好理解的地方（如竹笋的生长，蚕豆花长什么样等）1学生汇报：预设：我喜欢草原上的春天。

诗人描写了草原上雾和小草2学生抓住重点字词 “小草醒过来，换上绿的新衣”来体会句子的情感3、学生补充春天的雾抓“薄薄细细”体会草原上雾的美4、学生结合图片和句体会有感情朗读学生汇报：1、我喜欢竹林里的春天，诗人描写了春雨 和竹笋2.学生用之前总结出的学习方法，抓住关键字词理解理解“探”字的意思3学生回答（预设：钻冒、长”）3、 学生生播放网络上搜集到竹笋破土而出的视频，iPad镜像同屏到屏幕上，学生饶有兴致观看20分50秒处开始）4、学生谈对感叹号的体会这句话的句尾使用了感叹号，更能体现竹笋长出来那种欣喜的心情4、生说：春天的雨飘飘洒洒，同时播放动态图 投屏到大屏幕上学生观看1生说：我喜欢田野上的春天，诗人描写了太阳，麦苗、菜花和蚕豆花我觉得这句话写得很美“春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗青，菜花黄，蚕豆花香”该生边说自己的读书感受，边iPad镜像展示自己找到的油菜花，麦苗，蚕豆花的图片，2、春天的太阳那么暖，那么亮，这句话让我感受到春天的太阳很暖，很亮学生说这句话里有两个那么，让我体会到春天的太阳特别暖，特别亮3学生有感情朗读这句话4、学生练习写句子本小节学习旨在引导学生如何去学习，教给学生边读边画的学习方法，找到自己最喜欢的句子，借助课前搜集到和课文有关的图片视频帮助学生更好地感受春天的美。

课标指出：结合上下文和生活实际了解文中词句意思，在阅读中积累词语课标说：在写句子中要乐于运用阅读和生活中学到的词句写句子的训练应该落实到课堂的学习上课标指出：在语文学习中要出朱掌握语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯体现领扶放的过程，逐步培养学生学习语文的方法课标要求：低年级学生学习语文要对感兴趣的事物有自己的感受和想法，并乐于与他人交流学生能用之前的方法学习新的内容，这体现了学习方法的迁移只有体会句子情感才能有感情地进行朗读学生能抓住“探”字去理解整句话，体现了学习方法的应用，这有助于学生提高阅读理解能力 北方的孩子很少有机会能接触到竹笋，所以此处学生利用竹笋快速生长的小视频，增强了学生的理解，让学生有种身临其境的感觉教师也因势利导指导学生读出竹笋探出头的欣喜城市里的孩子到很少有机会到田野里去，学生利用网络资源搜集到田野里的图片，让学生亲眼看到田野的美丽，所以赞美之情由衷地流露出来，利于学生有感情朗读学生是学习的主题，在学习中要爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读，自由表达四、拓展升华1、春天的田野这么美，你想到田野里做什么呢?2、这么美的春光，这么美的文字，让我们把它留在心中吧。

引导学生有感情背诵全文3、 美丽的春姑娘已经悄悄地来到了我们身边让我们一起去寻找春天吧3、教师出示课件（一组春天的图片）启发学生看图思考：用文中的句式来赞美一下春天1、学生畅所欲言2、学生看板书，背诵全文3、学生思考，春天还会在哪里？4、学生先和同桌试着说一说，然后举手和全班同学交流这个训练为了让学生能够学以致用，为以后写作打下基础，而且都是在潜移默化中进行的教师引导学生看板书背诵全文，其实是无形中在培养学生利用板书整理全文内容的一个力关注学生的个性差异，尊重学生独特的读书体验这道拓展题，目的是让学生联系生活实际，来抒发对春天的赞美，增加了学生语言文字的积累，也提高了语言表达运用能力，提升了学生的语文素养同时让学生感受到春天美好，激发热爱大自然的情感五、写字指导1、 课件出示本节课要求写的字“枝”和“野”2、 教师先引导学生观察这两个字的结构（左右）枝是左窄右宽，野左右占个基本相等3、 课件调整到优教通，视频演示枝的笔顺32分19秒处开始）4、 教师范写枝，强调起笔的位置，木字旁最后一笔由捺变点，最后的又字写得要伸展5、学生写字，教师巡视，纠正错误的写字和执笔姿势，纠正学生写得不规范的地方。

6.和枝同样的方法，学习野字的写反，先看“动画”，学习野字的笔顺，然后师范写，强调新部首“里字旁最后一笔是提，右边是予”7、教师巡视，拍照学生的书写作品，选择有代表性的作品镜像投屏到大屏幕上8、师生共同点评，圈画出写得好和不好的地方1学生先分别给两个字组词，加深对生字的理解和认知2了解字的结构，观察每一笔在田字格中的位置3学生跟着“动画”写枝4、学生先观察老师的范写，注意重点笔画5、学生自己在田字格本上写6、学生用同样的方法学习“野”字学生之间互相点评，学习他人写得好的地方，帮助同学指出不足利用电教手段，学生直观感受生字笔画，印象会更加深刻充分替下了信息技术在语文教学中的作用课标指出：努力帮助学生养成良好写字习惯，写字姿势正确，书写规范端正通过同屏镜像，省时高效地将学生书写作品展现个全班同学，体现了信息技术和语文学科的高效整合六总结全文1、同学们，这节课你都学到了什么？引导学生从学习内容，学习方法和学习方式总结2、师：同学们真棒，不但会学习，还会总结学。