自育课题Module3Rules教学反思.doc

Module 3 Rules 教学反思广雅小学英语学科 彭丽莎 本模块的话题是“Plants植物”， 学生在单元学习里已经掌握了一些植物的名称以及关于一些公园里的活动和规则的句型本课为综合运用课，我结合了自己研究的英语阅读课题《注重阅读积累，促进英语写作能力提高》，设计了此课根据自我发展性学习的需要，我对教材的知识进行了适当地重组和加工，把教材重新整合，打破了原教材的知识结构，构建成一个新的教学程序，把本课定位为英语阅写课，分为英语精读泛读和写作这两大部分我设计本课的教学理念是：“自我发展”教学模式的“四自四导”理念本课着重探索小学英语阅读写作教学的策略，提高英语教学实效性，不断提高课堂教学效益教学模式以“探究性学习”为主，结合了“接受性学习”和“反思性学习”多种学习方式的结合，是为了学生能更深入亲历小组合作学习过程，体验从回忆旧知中的“导——自定向”，到探究、巩固提高中的“导——自运作”，在独立与合作交替学习中掌握自我总结和评价激励的“导——自调节、导——自激励” 我这节课要达到的教学目的是通过复习Module 3 关于植物的单词，以及公园里的活动和规则的句子使学生学会如何正确给他人以建议。

让学生经历通过小组分享阅读，掌握基本的猜单词方法和阅读基本技巧,能进行比较简单的关于某处规则的写作培养遵守规则的意识和习惯，并进行绿色科技环保精神的渗透； 课堂上采用小组合作阅读，培养小组合作意识和精神,发扬团队精神, 体验成功的喜悦和成就感，提高学生凝聚力，培养善于反思的品质，正确评价和自我互相激励的能力；锻炼学生分析和总结归纳的能力，提高“四自”能力意识课后，我对本课进行了反思：一、 小组合作避免了大班教学的缺陷，让每个学生都抓住了学习展示机会，得到发展　　1、大班的教学很难真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识，课堂中游戏的快乐体验和课堂给他们带来的成就感很多情况下出现的结果往往是只有少数积极分子参与了课堂的的各项内容，大多数的学生只是旁观者的局面　　而小组合作中，每个学生在都有机会接触较多的同学，也有了向同学展示自己，发表自己观点的机会在小组活动中，同学们积极思考，操练所学的知识技能，充分展示自己掌握的知识技能然后，在小组间讨论，进行活动时，每个成员轮流在班级中展示自己这样一来，从教学的角度来说，每个学生展示自己，发表自己的概率得到了很大的提高小组合作学习大大弥补了大班上课的缺点。

2、学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高但仍然有小部分学生，由于英语基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点但通过本课小组合作的实践，我发现，在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生都愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！二、优化小学英语小组合作学习，可以增强学习实效性既然小组合作学习的优势如此昭然可见，那么通过这节课，让我感觉小组的组建和成员分工也是关键重要的，在此过程中，充分体现了学生的自主精神和自我发展的强烈意识1、成立小组，优化分组的人员老师把全班分为了六个小组，用不同的花作为组名，例如有Rose Group、Tulip Group等等每个小组的成员都按学习成绩好，中，差来分配，小组成员间建立了一种“荣辱与共”的关系，灌输意识让他们明白必须合作才能取得成功，他们就学会了和睦相处。

2、发挥组长的灵魂带头作用是关键，组长的有效组织，能让任务真正落实到组员个人组长由组织能力强的人担任，负责组员的分工，并组织成员间进行有序的讨论和进行一切学习活动通过设立了不同的角色，要求小组成员既承担个人职责，又要相互配合支持，发扬团队精神，有效完成任务通过这次研讨课，我深刻感觉到，一个小组的活动成功与否，与这个小组的组长的魄力、能力和组织能力有着密切的关系，他们组织能力的好坏直接影响到小组合作学习的功能的发挥为了完善已组建好的合作小组，还有必要对小组长进行定期的组织能力方面的培训诸如：如何发言、讨论、分工、如何帮助组内的学困生等教师需要激发小组长对自己角色的认知，更要深入培养他们的角色技能，也要维护他们角色的功能，利用角色功能带给孩子的期待，从而产生的神奇力量，起到发展学生的能力，促进孩子交往，提升小组合作学习的水平的功能组长——这个“微不足道”的角色将成为教师一个鲜活的教育契机 3、采用多元的评价方式，激发学生的学习积极性，树立信心德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞在小组协作学习中教师应坚持使评价贯穿于整个过程中形成性评价与终结性评价相结合，以激励学习的兴趣和积极性为主要目的。

通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性评价以评价小组为主，当然也要注意对个体的评价，因为合作学习既是一种群体的学习，其实也包括了个人的学习过程；既对表现优秀的学生评价，也对学困生的点滴进步积极评价对弱势学生的评价本节课尤其突出，曹玉杰、何鸿森、陈恒智等几个孩子表现不错，我多次在不同环节给予他们鼓励证明评价，或是在小组活动时留意到他们点滴进步时的及时评价，或是在小组汇报时，特别偏心给予他们嘉奖，真诚的评价鼓励也更促进了他们自信心本节课，我能注意到使用多元的评价激励方式，例如教师对小组和学生个体的评价，启发小组长对组员的评价，小组间的互评，最后还注重了小组的自评基本做到了教师评价和学生评价相结合，通过评价激发学生的学习积极性，促进小组成员之间互帮、互助、互学、互促我采用了全班表扬、小组加分、评选优秀小组长、优秀小组、等多种形式，对表现突出的小组及个人及时给予充分的肯定和奖励但我忽视了板书评价表的合理运用，评价虎头蛇尾，有些环节忘记记分，结果造成最后评价时，有学生认为老师不公平，使优秀小组的评选出了点小风波这样削弱了评价的公平性和激励性另外如果评价后，能启发学生马上填写反思卡，能更好地起到调节、激励作用。

三、巧妙提升教材，给予学生学法指导，让学生以小组合作学习的方式，自我发展能力得到升华每一个单元的学习后都应该有一个提升巩固发展综合运用的课，来综合考查学生对于本单元知识的真正掌握程度，并努力提升为一个知识系统的网络，使学生脑海形成清晰的知识结构，对提高学生综合英语素质能力有很大的作用通过本课的实践教学，我反思：教师要充分相信学生的能力，他们都有潜力在教师的主导下，自行学习，通过互动，学生思维活跃，并自己总结阅读中猜测单词的多种方法，这是课堂的生成，也是整节课的高潮精华部分例如学生理解good citizen这个词组，有的说是通过查字典得出答案，但更聪明的孩子是通过这个单词的前缀citi，接近city，再结合文章的上下文猜测到是“好市民”的意思；再例如理解roller skate，有孩子说是通过图片猜测到含义，也有精明的学生是通过广州话的谐音“roller”猜到是滚轴溜冰的意思本节课由于时间的调控稍微欠缺，令到最后的写作环节没能实现，通过反思，我在下一次的接待香港教育专员的同一课的展示中，浓缩了前面的复习规则句型词组环节，使写作得以展示一堂成功的阅写课，不但体现在学生能分享到阅读的乐趣，而且能通过阅读有所得，并能把这些内在的知识通过写作输出。

写作的设计也颇费心思，教师通过播放一段人类破坏大自然，滥砍树木，滥杀野生动物，污染环境的小录象，启发学生运用本节课所掌握到的关于规则的句子词组，去规劝那些不遵守地球规则的人们以警醒写作也是以小组合作方式Shared Writing，在组长的组织带动下，每位组员各写一句话，组长就负责串联零散的句子，使之成为比较完整的小作文，并装订成精美的Big Book，在下一节课，这些Big Book的互相分享评价又是一次很好的阅读材料了以上几点，是本人在这次课后的最大的收获和反思很荣幸能参与到自育课题的研究当中，其过程中的试教、整改、再上课的过程，都给予了我学习和自我提升的机会，在反思中我看到了自己教学中存在的问题，专家们和老师们的建议更开阔了我的视野。