三年级语文《春日》要点及教学深思.docx

三年级语文《春日》要点及教学深思 所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重以下是智学网收拾的三年级语文《春日》要点及教学深思有关资料，期望帮到您三年级语文《春日》要点　　原文：　　春日（作者：朱熹）　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新　　等闲识得东风面，万紫千红一直春　　注释：　　1、题、春日：春季　　2、胜日：天气晴朗的好日子，也可看出人的好心情　　3、寻芳：游春，踏青　　4、泗水：河名，在山东　　5、滨：水边，河边　　6、光景：风光风景　　7、等闲：平时、随便等闲识得”是容易辨别的意思　　8、东风：春风　　译文：　　风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新　　大家都可以看出春季的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春季的景致　　作者简介：　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，乳名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先生、考亭先生、沧州病叟、云谷老人、沧洲病叟、逆翁谥文，又称朱文公汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三明）。

南宋的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师三年级语文《春日》教学深思　　在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文”所倡导的让学生整体把握古诗的意境，在乎境中去理解、去领会诗人所要表达的情感，真的走进诗人的内心世界　　在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处置的非常不错：　　1、与学生配合读诗轻轻松松的使得学生学会了读诗的步伐，找到了读诗的感觉　　2、在对“东风面”的解说时，虽然我并没直接告诉学生“东风面”的意思是，但通过引导、举例使得学生了解了“东风面”事实上就是春季里所能看到的、能代表春季的所有景物　　在教学过程中，我也深深感到了自己身上的很多不足：　　1、要点讲得非常细，但一直缺少最后的概括，致使把学生思维发散出去了，让学生们说了不少，做了不少，最后却不知晓所说、所做的这部分是为何服务的　　2、在对学生的评价时，掌握了倾听，能准时发现并表彰学生发言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时没办法出现一个比一个说的更好、更准确的场面，致使我在上课时常常会出现提问了不少学生，但哪个也不可以给出我想要的答案的状况。

三年级语文《春日》教学深思　　《春日》是一首写春游的诗1、行“胜日寻芳泗水滨”就告诉个大家诗人春游的时间地址2、行“无边光景一时新”结合注释理解，春回大地万物复苏，到处都焕然一新，是作者春游看到的景色我就立刻抓住这一点让学生补白：诗人可能看到那些事物都焕然一新？学生就结合1、单元大家对春季的认识，交流了很多春季里的景色我又问，作者的“新”是指针对什么来讲的？经过引导学生可以答出，“新”是相对冬季而言，冬季大地到处一片凋零，大地仿佛都沉睡了！但春季一到，大地就变样了，一般生机勃勃的景象所以作者的“新”字是对春季看到景物的一个总的概括后两行写的是“寻芳”所得等闲识得东风面”，诗人对东风进行了人格化的描写，当大家可以感受到温暖的东风爱抚着大家的脸颊时，其实东风已经让大地换上了春季服装万紫千红一直春”怎明确告诉大家，春季就在那色彩鲜艳的春花里等闲识得东风面，万紫千红一直春”已成为一句脍炙人口的我最后问道：前两行里大家知晓诗人春游想做什么？什么字能领会？（探寻春季）后两行诗人告诉大家结果没？那个字能领会？（识春季）教师概括：诗人在“寻”春季到“识”春季的过程中发现了春季的一些“新”变化，赞美了春季的生机勃勃。

这个环节的问题不知问得怎么样？ 标签：小学三年级。