如何利用课前微听写强化小学高年段语文的听写训练.docx

          如何利用课前微听写强化小学高年段语文的听写训练                    摘要：听写，是小学阶段高年级语文教育教学过程中最常用的教学方法，简单来讲就是应用听写的方式来增强学生听、写等能力，继而为学生后续学习语文知识和自身能力发展奠定坚实基础在小学高年级语文教学过程中，教师可改变之前传统听写训练方法，及时顺应时代发展新需求，应用适合现阶段学生实际发展的方法开展听力训练落实到具体时，教师可将班内学生分为各学习小组，以小组长口述的方式，对相关字、词、句等进行听写，引导通过边听边记录的方式呈现内容，这样的方式既可以较好的提高学生手脑并用的能力，也能成为培养学生语言实践能力的重要关键词：小学语文；课堂教学；听写训练听写，顾名思义说的就是“听”和“写”，是将这两方面有机结合于一体的联结过程无论是那种类型的听写，无论具体听写内容包括什么，实际听写目标是什么，其中主要的教学目标就是对学生倾听能力、记录能力进行提升在新课程标准中明确指出，教师在实际课堂教学过程中除了向学生讲解语文知识和技能外，还要注重培养学生阅读、说话、写作等能力，只有这样才能较好的提高学生各项基础能力和水平。

之前传统的语文训练的听写方式，已经无法满足现阶段学生对语文知识的学习需求，并且听写训练已经逐渐淡出教师视线之外其实听写是学生静心学习的一种外部表现方式，学生在参与听写过程中可以较好的养成静听的习惯，继而促进自身听力获得较好地发展1. 简述听写训练的重要作用在小学阶段语文实际教学过程中经常会因为学生语言积累比较少，而对学生阅读学习、作文创作等方面起阻碍影响[1]其中还有较大部分学生，在掌握生字、词汇等知识后，时间久了就会遗忘这类知识因此，在具体教学过程中教学应当对现阶段学生实际情况进行了解掌握，然后在切实根据学生自身遗忘规律，调整课堂教学方法，为学生实际发展需求巩固生字、词汇等教学并且，在每节课都对本节教学内容进行归纳总结，还要对学生实施听写训练，听写完后以小组为单位互相检查听写结果其中检查和评价方式也可以小组为单位进行，然后教师根据学生实际听写情况提出优化创新方法，为学生学习提供方向引导在学生升入高年级学习语文知识后，教师的听写内容也会相应增加难度比如，教师可增多歇后语、课外阅读积累的成语等，而各学习小组进行听写时可以以近义词、反义词、诗词等内容为主通过这样实践练习的听写训练活动，既可以较好的提高学生积累课外知识的积极性，也能使学生在参与听写过程中体会到学习语文知识带来的乐趣，以及获得成功的喜悦感，为丰富学生语文知识储备和提高语文素养能力奠定坚实基础。

2. 创新小学高年级语文听写训新方式1. 丰富听写内容对于小学阶段学生开展语文教育教学时，应当以循序渐进的学习规律开展教学，还要充分尊重现阶段学生实际发展水平和规律，继而较好的激发学生学习兴趣和积极性因此，在小学语文听写过程中，教师也应当由简单到复杂进行过渡，切记不要筛选不适合小学生学习的听写内容[2]这样不仅可较好的提高学生语言自信心，也能有效增进学生与教材之间的紧密联系，通过教育教学提高学生语感，以及提高学生语文水平比如，教师可听写《匆匆》这篇文章的中段落、句子等，同时教师还可根据匆匆这篇文章内容与课外资源进行较好的结合，这样既可以改变之前照本宣科式的听写方式和内容，也能充分满足现阶段学生对语文听写的需求，为学生起到榜样作用，以及有效增强学生语文学习的自信心，可见丰富语文听写内容对学生学习也可起到积极促进作用2. 创新听写方式目前，我国小学阶段语文教育教学过程中的词汇听写方法有很多种，可以有教师课前听写、组内听写、语境听写、小黑板听写等多种方法，并且每种听写方式都有助于增强学生知识掌握能力和语言表达能力[3]本文，将对以上听写方法进行深入探究分析首先，小组听写方式也就是说由组长根据教师设定好的听写内容开展工作，小组听写方式与之前传统听写方法存在相应差别。

之前传统听写方式主要以教师读，学生听写为主，然后以同桌之间互相检查或由教师检查等方式为主而现阶段的小组听写方式是随着现代化发展需求衍生出的新型听写方法，其中小组合作听写可以较好的增进生生之间的紧密联系，也能教师开展语文教学奠定前提和基础所以，教师还要注重筛选组内听写内容，为满足组内学生学习需求，这样才能较好的调动学生参与积极性，继而培养学生合作精神和团队意识，并大大提高语文课堂听写效率其次，在实际教学过程中教师为了较好调动学生听写活动的积极性，可应用多媒体学生丰富创设听写情境，呈现视频、音频等为学生提供直观的冲击感受比如，教师在听写《竹石》、《望岳》等诗文时，可通过多媒体呈现遇到艰难困境的视频，通过视频直观刺激的方式较好的激发学生创新思维能力，促进学生深刻领悟和体会郑板桥在遇到困境时的做法，继而引导学生完成竹石听写任务又如，教师可播放人们登上泰山之巅的视频，可以较好地与望岳这首古诗进行联系，通过这首古诗词可较好的联系到作者的眼界和胸怀，继而较好地促进学生理解这篇古诗文最后，教师还可利用现代小黑板听写方法，根据现阶段学习内容设置听写板块，先是以回顾旧知识为主，在适当引入本节新知识进行听写训练。

其中，教师还可根据不同词汇、词义、性质等分为不同结构和多个板块，这样既便于学生将新旧建立较好的连接，也能充分发挥小黑板听写的优势和作用比如，可以选择听写一些“流光溢彩、牵肠挂肚”等四字词语，既可以丰富学生词汇积累，也能完成本节教学任务结束语：总而言之，在小学高年级语文教学过程中，教师将课前微听写方式进行优化创新，继而较高的增强学生微听写能力但是，教师在创新听写方式之前还需要以丰富的听写内容作为主要前提条件，巧妙应用多样化听写训练方法为学生展示语文内容，继而较好地促进学生理解掌握语文知识并且，教师在实际听写教学训练过程中，还要注重凸显学生课堂主体地位，积极与新课程改革标准对课堂教育教学提出的标准和要求保持统一，为学生提高适合的听写训练内容和方法从而针对性提高小学高年级听写训练质量，以及为学生日后学习和发展奠定坚实基础参考文献：1. 彭睿. 小学语文听话训练的策略[J]. 教育观察, 2019, 008(037):P.75-76.[2]穆娟弟. 小学中高年级语文字词听写的有效模式[J]. 文学教育, 2020, 000(009):P.177-177.[3]相天鹏. 优化小学语文听写训练的教学策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(022):1-1.  -全文完-。