《合在一起成新字》教学设计-.doc

课题《合在一起成新字》教学设计教学内容分析《合在一起成新字》是小学语文一年级下册第2单元的一首儿歌教学重点是充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字难点是两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化"日"、"小"部首时形状的变化教学目标1．知识与技能：（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首："日字旁"、"小字头"2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语2．过程与方法：（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程 （2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力3．情感态度与价值观：（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长从而促进学生综合素质的提高教学重难点教具学具准备教学设计思路︵含教法设计、学法指导︶新课标指出小学1-2年级要培养学生有"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

"新版教材指出：要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情因此在本课教学中主要采取了三方面的措施：（1）情景激趣理解造字方法： 在识字教学中充分利用书中的插图，（教师可以利用课件或在黑板上以简笔画的形式画出书中的相应内容）先引导学生回忆图中的"木、山、石、人……"等字的写法再以两个独体字为例让学生结合图与字猜测字的发音，如：双人是从，跟从的从，从而使学生激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法2）游戏激趣喜欢学习汉字：在识字教学中穿插游戏可以提高学生的积极性如"悄悄话"的游戏可以使学生在静中思学；"碰碰撞"的游戏可以使学生在动中乐学调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣3）儿歌激趣感悟识记生字： 利用朗朗上口的儿歌激发学生的识字兴趣，提高识字的效率让学生读一读、想一想、讲一讲、编一编，在感悟中记忆并理解生字设计意图一、利用课件（简笔画），揭示课题第1学时1．出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）2．显示独体字：小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……小手写一写：书空字的笔画我们读一读：复习学过的独体字。

3）提出问题：一棵大树用"木"表示，想想一片树林的"林"可以怎样写呢？一片森林?quot;森"呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）（4）揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》二、朗读儿歌，学习生字1．听儿歌，想原因：为什么"日"、"月"合起来就念"明"？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形2．读儿歌，讲道理：（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形3）师生合作：读儿歌、理解字义师：一个太阳和和一个月亮合起来是……生：日月明（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣男：日月女：明3．游戏激趣，巩固生字《碰碰撞》：教师组合独体字，并说："生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？"学生答："碰出生字我来认，日+月就念明"4．认读生词，巩固生字游戏：悄悄话教师出示生词卡片学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水三、学写字学笔画1．出示：从林观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。

2．学写：从林（1）观察教师书写，点部分描红2）端正书写姿势，写"从、林"的字头四、齐读儿歌五、 布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成一、检查学习情况：游戏激趣复习生字第2课时1．找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友找到就大声地说："……合在一起就念……"2．开火车认读合体字生字卡片3．小老师带读生词卡二、学写生字1．观察"描描写写"中的其他生字，描出易错的笔画2．讲讲：甘中间的小横靠左不靠右尖小字的竖勾变成竖明日字旁变小、变窄右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔3．教师范写学生描写三、读课文让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌四、布置作业复习生词板书设计教学反思吴忠市利通一小学 语文 学科集体备课手册课题6、阳台上的小鸟 计划课时 2主备人 复备人 教学内容分析《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书（语文S版）第二册课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服这篇课文主要有三大特点：1、文本内容“闯入”了学生的经验世界。

学生的生活圈子有鸟的影子甚至有的学生也曾有过这样的经历文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望2、文本思想触及了学生的情感世界学生纯真的童心折射着善良的光辉热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花3、文本形式“链接”了学生的想象世界文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间教学目标　1、会本课的生字新词，认识13个生字和3个偏旁，并书写9个生字 2、确、流利、有感情地朗读课文 3、读懂课文内容，感受“我”对小鸟的爱心 4、育学生要向文中的“我”学习，用爱心去保护动物教学重难点1、学习本课的生字新词 2、读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心 3、正确书写田字格中的9个生字教具学具准备生字卡片 教学挂图教学设计思路（含教法设计学法设计）   从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合这是笔者设计本教案的指导思想　 教学活动抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。

结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识                                            教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容第一课时 学习目标1. 认识13个生字和3个偏旁，并书写9个生字2. 正确、流利有感情的朗读课文教具：课件教学过程 一、导入情境：　　　1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上　　　2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？　　　3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟　　　4、板书课题学生书空　5、齐读课题注意读好生字“台”二、第一次“先学后教”（ 读课文，读准确）　　　　　1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字　　　2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？　　　3、再读课文，标好自然段。

三、第二次“先学后教”（会认字）1、出示自做的生字卡，小组开火车读　　　2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）　　　3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音　　　4、做“摘果子”的游戏在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个　　　5、分组做“找朋友”的游戏让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话对了——就找到了朋友）　　　6、重点指导书写：身、家、要 四、第三次“先学后教”（会写字）课文同学们读得很流利，接下来我们进行最后一次比赛，比谁的会写字写得既正确又漂亮自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写1、生自己看2、老师听写（两名同学到黑板上写）3、小老师改师提示：“身、向”的写法身”的笔顺：撇、竖、横竖折、横、横、再一横、撇向”：短撇从竖中线上起笔下面的竖靠近撇的左侧起笔，小“口”居于下部的中心位置，横中线以下4、同桌对照答案对改补错（师收集错题）六、作业：抄写词语2遍 第二课时 学习目标1、能有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情3、学习文章的表达方法，积累好词佳句教具：课件教学过程 一、板题、示标、导入新课1、这节课我们接着来学习6课《阳台上的小鸟》，请看这节课的学习目标：（出示教学目标，指生读目标） 　2、同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二、第一次“先学后教”（整体感知课文内容）　　　　学生自主分段读课文了解主人是怎样对待小鸟的三、第二次“先学后教”（创设情境，体会情感　　　1、朗读第一自然段画出书中描写鸟的样子的句子　　　2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）　 3、谁能读读第二自然段　　　　　“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？　　　4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情　　　5、读后同学评议，全班齐读　　　　　妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？　　 6、学习第三、四自然段　　　①指名读　　　②在书上找出我关爱小鸟的动词，用“——”画出。

　　　　引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”　　　③反复朗读第四自然段中的第一句话让学生说说从这两个词语中，你明白什么？　。