教育与教育学思维导图（笔记）(共30页).docx

精选优质文档-----倾情为你奉上教育与教育学专心---专注---专业1. 教育概述1.1. 1教育概念1.1.1. 广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念活动包括社会、家庭、学校教育）动物界有学习，无教育1.1.1.1. 广义的教育可能是无组织的、自发的、零散的1.1.2. 狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动1.1.3. 词源1.1.3.1. 最早提出 孟子《孟子. 尽心上》中的"得天下英才而教育之，三乐也“（世界/我国最早将教与育一词连用）1.1.3.2. 最早解释 东汉末年 许慎《说文解字》中“教，上所施，下所效也；育，养子使作善1.1.3.2.1. 在西方，“教育”意为“引出1.2. 2教育要素1.2.1. 教育者：是教育活动的主导者和实施者，是“教”的主体1.2.2. 受教育者/学习者：是教育的对象，是学习的主体，是“学”的主体1.2.3. 教育影响/教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境1.2.4. 各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成多样的教育形态。

1.3. 2教育形态1.3.1. 教育系统自身标准1.3.1.1. 非制度化1.3.1.2. 制度化1.3.2. 教育系统所赖以运行的空间特性1.3.2.1. 学校教育1.3.2.1.1. 职能的专门性---学校唯一的职能就是培养人；1.3.2.1.2. 组织的严密性---学校教育制度化教育，有系列的严格制度1.3.2.1.3. 作用的全面性---知识和能力、思想品德、心理健康等；1.3.2.1.4. 内容的系统性---教育内容的系统性，学生认知规律的系统性；1.3.2.1.5. 手段的有效性---手段多样化（课堂教学、活动、实习等）；1.3.2.1.6. 形式的稳定性---有相对稳定的教育时间、场地、制度、内容等1.3.2.2. 社会教育1.3.2.2.1. 开放性---没有时间、年龄等限制，具有更大的开放性1.3.2.2.2. 群众性---不仅有适龄儿童，更有成人和老年人1.3.2.2.3. 多样性---形式多样性、手段多样性、主体多样性等1.3.2.2.4. 补偿性---弥补和拓展学校教育内容的丰富性和实效性1.3.2.2.5. 融合性---与人们的生产劳动、日常生活等密切配合1.3.2.3. 家庭教育1.3.2.3.1. 先导性---起着先入为主的定势作用;1.3.2.3.2. 感染性---家庭教育还包括情感和经济辅助;1.3.2.3.3. 密切性---父母与子女的互动接触一般多属于非正式和高频度造成家庭教育能在多次重复的条件下传递1.3.2.3.4. 终身性---家庭教育具有连续性和永久性1.3.2.3.5. 深刻性/针对性---“知字母如父，知女莫如母”1.3.3. 教育系统所赖以运行的时间特性1.3.3.1. 农业1.3.3.2. 工业1.3.3.3. 信息社会1.4. 1教育属性1.4.1. 本质属性 ：教育是有目的的培养人的社会实践活动，是人类所特有的。

教育的社会性）（动物的本能行为不属于教育1.4.1.1. 内涵：1.4.1.2. 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动1.4.1.3. 教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；1.4.1.4. 以人的培养为直接目标；1.4.1.5. 在教育活动中，存在教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的关系1.4.2. 社会属性（记忆口诀：相对永恒的历史阶级）1.4.2.1. 永恒性：教育与人类共始终1.4.2.2. 历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育性形状不同 区别“历史性”历史性--不同时期，教育不同 继承性-不同的时期，教育相同1.4.2.3. 历史继承性：主要指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期的继承和发展，主要表现为教育内容的继承和教育方法的继承1.4.2.4. 阶级性：在阶级社会，教育具有阶级性1.4.2.5. 相对独立性:教育具有自身独特的特点和规律，可超前或落后于当时的社会发展教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性：不平衡性、历史继承性1.4.2.6. 生产性： 教育是生产知识科技、人才等内容。

1.4.2.7. 民族性： 例如：少数民族的双语教学1.5. 3基本规律1.5.1. 教育与社会的发展及教育与人的发展，详见第二章2. 教育发展2.1. 1教育起源（记忆技巧：神话最古老、本能生利息、心理仿孟禄、米凯爱劳动）2.1.1. 神话起源 2.1.1.1. 地位：最古老的关于教育的学说2.1.1.2. 代表人物：朱熹2.1.1.3. 观点：教育起源于神话2.1.2. 生物起源 2.1.2.1. 地位:第一个正式提出有个教育起源的学说2.1.2.2. 代表人物： 利托尔诺（法）、沛西能（英）2.1.2.3. 观点：教育起源生物，不仅存于人类，也存于动物界否认教育的社会属性）2.1.3. 心理起源2.1.3.1. 代表人物：孟禄（美）2.1.3.2. 观点：儿童对成人无意识的模仿否认教育社会属性）2.1.4. 劳动起源2.1.4.1. 代表人物：米丁斯基（苏联）、凯洛夫（苏联）2.1.4.2. 观点：社会生产需要和人的发展需要的辩证统一2.1.5. 需要起源2.1.5.1. 杨贤江（中）2.1.5.2. 观点：教育起源于人的生活需要2.1.6. 生活起源2.1.6.1. 杜威2.1.6.2. 观点：教育即生长，教育即生活，教育即经验教育。

2.2. 2教育发展的历史阶段2.2.1. 原始社会特点（口诀：三没一目的一结合）2.2.1.1. 教育与生产活动、社会活动融为一体2.2.1.2. 教育目的是为了生产和生活；2.2.1.3. 没有独立的教育形态；2.2.1.4. 没有专门从事教育的人和固定的教育对象；2.2.1.5. 没有阶级性；2.2.2. 古代中国2.2.2.1. 奴隶社会2.2.2.1.1. 夏最初出现学校教育形态：庠、序、校（无考古证明）学校的产生需要具备以下条件：（1）教育者和受教育者：学生与教师（2）教育内容：经验的积累（3）教育工具：文字等记载、传递文化的工具2.2.2.1.2. 商庠、序、大学/特称“瞽宗”、小学考古材料/甲骨文中最早证实了学校的产生商朝有了大学和小学之分瞽宗是商朝奴隶主学习礼乐的地方，属于商朝的大学2.2.2.1.3. 西周学在官府、学术官守、以官为师，以吏为师教育场所：国学和乡学（体现了教育的阶级性和等级性）国学：设在王都，贵族奴隶主子弟乡学：设在郊外，一般的奴隶主子弟小学：入学年龄因家庭身份而异大学：辟雍、泮宫教育内容：以礼乐为中心的六艺教育，六艺是礼、乐、射、御、书、数教育特征：学在官府，建立了政教合一的官学体系：惟官有书，而民无书；惟官有器， 而民无器；惟官有学，而民无学2.2.2.2. 封建社会2.2.2.2.1. 春秋战国私学大兴，百家争鸣。

教育场所：私学儒家和墨家成为当时的显学稷下学宫（官家举办、私家主持、学术自由）：设立于战国时期，是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府，荀子曾三任稷下学宫祭酒（校长）2.2.2.2.2. 秦焚书坑儒2.2.2.2.3. 汉汉武帝：“罢黜百家，独尊儒术”；东汉灵帝：鸿都门学（最早文艺专科大学）西汉景帝：文翁兴学（首创公立学校）教育场所：太学（最高教育机构）鸿都门学：东汉时期专门研究文学艺术的学校（中国也是世界上文学艺术专门学校）选士制度：察举制董仲舒：罢黜百家，独尊儒术；性三品说；道德教育：三纲五常2.2.2.2.4. 隋唐教育场所：六学二馆的官学体系六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学二馆：崇文馆、弘文馆选士制度：科举制2.2.2.2.5. 宋教育场所：书院（白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山书院、应天府书院）教育内容：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》） 五经（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》） 四书五经是教学的基本教材和科举考试的依据 程朱理学成为国学2.2.2.2.6. 明清明代：八股取士清代：1905 年，废科举，兴学堂2.2.3. 古代西方2.2.3.1. 奴隶社会2.2.3.1.1. 古希腊雅典：培养政治家和商人，最早形成德育、智育、体育、美育和谐发展教育斯巴达：培养军人和武士，教育内容单一，教育方法严厉2.2.3.1.2. 古印度教育形式：宗教教育教师：僧侣（婆罗门教、佛教）教学内容：《吠陀》特征：以僧为师、僧是唯一的老师2.2.3.1.3. 古埃及宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校（设置最多）教育内容：文字、书法、执政能力特征：以僧为师、以吏为师2.2.3.1.4. 古罗马家庭教育2.2.3.2. 西欧封建社会2.2.3.2.1. 教会教育目的：培养教士和僧侣内容：“七艺”三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐（由柏拉图提出）2.2.3.2.2. 骑士教育目的：培养封建骑士，又称世俗封建主教育内容：“骑土七技”骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗2.2.4. 古代社会的教育特点：（教育与生产劳动相分离）（口诀：街道专刻象）2.2.4.1. 阶级性：只要是阶级社会，教育都具有阶级性2.2.4.2. 道统性：天道、神道、人道合而为一；2.2.4.3. 刻板性：教育过程是被管制、被动接受的过程，以维护君主统治 ；2.2.4.4. 象征性：教育方式简单粗暴，学生死记硬背 ；2.2.4.5. 专制性：教育过程是被管制、被动接受的过程，以维护君主统治 ；2.2.4.6. 补充点：最早出现学校的朝代是夏，最早出现学校的时期是奴隶社会2.2.5. 近代现代教育特点： 第一次工业革命后（教育生产劳动由分离到结合）（口诀：公义世法）2.2.5.1. 教育国家化-- 公立教育崛起2.2.5.2. 初等教育义务化 --最早崛起于16世纪的德国2.2.5.3. 世俗化 -- 从宗教教育分离出来2.2.5.4. 法制化 --重视教育立法，依法执教；2.2.5.5. 补充点：近代教育包括资本主义和社会主义。

2.2.6. 20世纪后期教育/现代特点：（口诀：全民多现身）2.2.6.1. 终身化：代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生；（保罗朗格朗（法））2.2.6.2. 全民化：应对所有人开放（强调范围，所有人接受教育）2.2.6.3. 教育技术现代化：科学技术在教育技术上的应用2.2.6.4. 多元化：教育思想、教育目标、教育组织形式、评价标准的多元发展（对单一、统一的否定）2.2.6.5. 民主化：对等级、专制、特权的否定，提倡教育公平 。