[语文教案]琵琶行_1.doc

1琵琶行来源课 件 5y K J.Co m 教案示例 1教学目的 1．指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节； 2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美； 3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术教学程序 一、激趣导入 由“高山流水”的知音故事导入 二、诵读鉴赏： （一）范读全诗，引导学生进入情境 （二）讨论精讲，点拨要点 1． 《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事 22．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？ 琵琶女和诗人自己 “同是天涯沦落人” 3． “沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情） 1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船 京倡 商妇 怨 2）读 P53 注释 ②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄 京官 谪官 恨 4． “相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声） 。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情 35．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿 6．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发” 2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化 （分层导读，达到背诵） ① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事 ② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。

虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫 ③ 鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性 4对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点；依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情 （试画曲线图示乐曲发展变化） 旋律变化，心潮起伏 乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨 3）三闻琵琶，为何 “凄凄不似向前声” ，诗人“泪湿青衫”？ 琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫两人感情更加相通，达到了相融 三、整合小结，强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情 （“江州司马，青衫泪湿，同在天涯作者与琵琶演奏者有平等心情白诗高处在此，不在他处 ”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语） 读 《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅。

伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识5寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己 板书设计 教案点评：1．重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点 2．学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感 3．教具准备：投影片教案示例 1教学目的 1．指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节； 2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美； 3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术教学程序 一、激趣导入 由“高山流水”的知音故事导入 二、诵读鉴赏： 6（一）范读全诗，引导学生进入情境 （二）讨论精讲，点拨要点 1． 《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事 2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？共同点？ 琵琶女和诗人自己 “同是天涯沦落人” 3． “沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情） 1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

京倡 商妇 怨 2）读 P53 注释 ②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄 京官 谪官 恨 4． “相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 音乐（琵琶声） 一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个7善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gōu ，勾）留江上别离情 5．音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？ 三个回合：一闻琵琶（第一节）邀相见，再闻琵琶（第二节）诉沦落，三闻琵琶（第五段）青衫湿 6．是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感； “醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发” 2）一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。

第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化 （分层导读，达到背诵） ① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征 琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事 ② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力 调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超虽没有具体描写乐声，却为下面具8体描写乐声做好了铺垫 ③ 鉴赏具体描写乐声的诗句： 诗人是用什么手法来描写乐声的？ 借助语言的音韵摹声，兼用比喻、通感加强其形象性 对照注释，结合作比事物特点，体会比喻所表现的乐声特点； 依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情 （试画曲线图示乐曲发展变化） 旋律变化，心潮起伏 乐声造像：琵琶女身怀绝艺，心怀哀怨 3）三闻琵琶，为何 “凄凄不似向前声” ，诗人“泪湿青衫”？ 琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫两人感情更加相通，达到了相融 三、整合小结，强化感受 全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；再闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。

琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情 （“江州司马，青衫泪湿，同在天涯作者与琵琶演奏者有平等心情白诗高处在此，不在他处 ”——毛泽东《读注释唐9诗三百首》批语） 读《琵琶行》有感：人生难得一知己，千古知音最难觅伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己 板书设计 教案点评：1．重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点； 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点 2．学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本；诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感 3．教具准备：投影片教案示例 2[总体思路] 本设计是问题式，由三个问题组成即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意 [实施步骤] 1、 谁解琵琶声 10[提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪确实，琵琶女的命运令世人感叹但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ [明确]整个曲调可以分为四个部分第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志 ”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁 强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 ”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数” ，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘 然而，好景不长，时光不再 “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故” ，琵琶女“年长色衰” ，生活变故，门庭冷落迫于生计，她“老大嫁作商人妇” 回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜11有生 ”旋律变得“冷涩” “凝绝” ，音乐之声“暂歇” ，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中…… 最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 ”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫”重利轻离别” ，让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉收拨一划， “四弦一声如裂帛” ，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！ 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息 ”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！ [板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情 [说明] 这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的情趣，激发他们的兴趣 2、谁解青衫泪 [提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时 ”诗人白居易为12何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ [明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。

”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯 ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。