4、列夫·托尔斯泰导学稿.pdf

平湖市稚川实验中学八年级( 下) 语文第 4 课列夫·托尔斯泰导学稿1 6 号 4、列夫·托尔斯泰班级：姓名：课型：新授课时安排： 2 课时主备：朱敏艳审核：夏平上课时间：学习目标：1、阅读课文，熟练掌握课后生字词，准确找出文中描写托尔斯泰肖像的语句2、了解文章生动细致的外貌描写对表现人物精神面貌的作用3、学习本文通过传神的肖像描写刻画人物的写作方法4、学习本文欲扬先抑的写法，体会肖像描写中比喻、夸张的作用学习重点、难点： 1、对托尔斯泰进行肖像描写及其对表现人物精神面貌的作用 2、体会肖像描写中比喻夸张的作用学习方法： 朗读法、探究法时代背景：列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～ 1910)，19 世纪末 20 世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位长篇小说《安娜?卡列尼娜》、 《战争与和平》 、 《复活》代表了他的艺术高峰， 也是他实践“最清醒的现实主义”的标志其他作品还有自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》； 《一个地主的早晨》 、 《哥萨克》、 《塞瓦斯托波尔故事集》、 《琉森》等。

走近作者：斯蒂芬·茨威格(1881 ～1942) ，奥地利著名的传记作家擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》 《一个陌生女人的来信》 《象棋的故事》等他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事初一时，我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》第一课时一、 预习导学1、朗读课文至少一遍，要求：给生字注音，读到通顺流畅，有节奏、有感情，然后依次选出恰当的词语填入下列句中横线上①虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含笑意②精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而失色，罩上阴云③它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣地涌出好奇的神色A、粲然 B、盎然 C、黯然 D、悄然2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字yò u( )黑 xuān( )昂 xī( )利广 m à o( )无垠侏 r ú ( ) 酒 sì ( ) chì ( )热à n( )然失色hà n( )首低眉两颊．（）ɡāｎ ɡà ( ) 禁ɡ ù（）胡髭．（ｚì）粗劣．（）纠．缠（）乡绅．（）侏．（）儒粗糙．（）ā ｏ（）陷粗ｂǐ （）脸ｔáｎɡ（）一 l ｉǔ （）崎ｑū （） ｚｈì（）留平湖市稚川实验中学八年级( 下) 语文第 4 课列夫·托尔斯泰导学稿2 3、黄金眼——请标出下列词语中的错别字并改正。

不是每个词语都有错哦！请细心！）粗制烂造鹤立鸡群诚皇诚恐郁郁寡欢引人注目蒙眛阴沉正襟威坐无可制疑暗然失色藏污纳沟改正： ______________________________________________________________________ 4、填空①《列夫·托尔斯泰》的作者是，我们学过他的文章，题目是②“他生就一副多毛的脸庞,, 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上这是一段描写，描写的是国文学巨匠，他的三部长篇小说代表了他的艺术高峰，它们分别是：作品名称主人公的名字5、在课文里划出用比喻或夸张的手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子各一例，并指出用比喻或夸张的手法进行描写的作用作用：二、课堂学习（一）导入新课（二）整体感知1、课文分为两个部分，应当怎么分才恰当？作者是按怎样的顺序来组织材料的？2、第一部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？3、第二部分的每一自然段又分别写了什么？你能用最准确、简洁的语言加以概括吗？（三）深入探究：1、找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用学生讨论、交流1) 找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

2) 问题： 课文第一部分描写托尔斯泰的丑陋外表对塑造托尔斯泰这个形象有什么作用？这与下文赞美这个大文豪有没有冲突？2、重点：找出文中描写托尔斯泰眼睛的句子体会其作用，作者对托尔斯泰的目光的描写为何要重点写托尔斯泰的眼睛？（四）拓展训练（课堂练习）学习本文运用比喻和夸张描写人物肖像的方法，描写一位自己熟悉的人物的肖像，要能够体现人物的特征，反映人的精神世界100 字左右）体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写平湖市稚川实验中学八年级( 下) 语文第 4 课列夫·托尔斯泰导学稿3 三、课后深化（一）突然， 客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害令你无法动弹，无法躲避仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃在这种入木三分的审视之下， 谁都没法遮遮掩掩——对此， 屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。

虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、 像 X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色 这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里， 就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波 ,,1、选文节选自《_______ ______》 ，作者 ____ ______2、判别下列语句是不是比喻句，将对应的选项填入后面的括号内1）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来2）仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻,,（）（3）它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

4）此人所具有的天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样3、 “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠这句话采用了哪种修辞方法？表现了什么？（二）跟托尔斯泰学积累托尔斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年总带一家人来姐姐家的庄园避暑塔见托总拿个本子写着什么，不解地问：“你往小本子上写些什么东西？”托____________说： “记的就是你们 ” “我们有什么可记的呢？”托耸耸肩，____________回答： “这就是我的事情了，真实总是有趣的你认为你在我这儿是白住的吗？我把你们的行动全都记下来了这就是从不离开笔记本的托尔斯泰他在家里， 散步的路上， 和客人喝茶聊天， 在孩子们中间 ,, 总之，无论在什么地方， 他都 ____________注视着一切， 观察着、记录着一切有意义有趣味的东西，为自己的创作提炼了思想，积累了素材由此看来，学会积累并不难，只要我们像托尔斯泰那样，平时注意眼到、耳到、口到、平湖市稚川实验中学八年级( 下) 语文第 4 课列夫·托尔斯泰导学稿4 手到、脑到，那么，看似平淡的生活将变得丰富多彩可以说，联系．．生活、思考．．生活、积累．．生活的语文学习并不是什么负担，而是快乐的享受。

1、将下列短语选择填写到文中横线上A 、眨眨眼 B、风趣地 C 、 睁大敏锐、富有洞察力的眼睛2、说说画线句中人物之间的关系3、文中托尔斯泰说的“记的就是你们”一句话的含义，可用文中哪一句作解释4、文中加点词“联系” “思考”“积累”不能颠倒位置，为什么？5、列夫·托尔斯泰曾经这样说过：“一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数值就愈小用一句话概括你对这句话的理解四、课外链接托尔斯泰五十年代开始文学创作《战争与和平》 是他前期的创作总结 《安娜· 卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了 19 世纪最初15 年的俄国历史， 描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812 年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质主人公：彼埃尔《安娜· 卡列尼娜》 交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索， 通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

主人公：安娜·卡列尼娜、卡列宁《复活》托尔斯泰在《复活》中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫平湖市稚川实验中学八年级( 下) 语文第 4 课列夫·托尔斯泰导学稿5 7 号 4、列夫·托尔斯泰第二课时班级：姓名：学习重点： 1、 了解托尔斯泰的思想变化和人生追求 2、了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵一、课堂学习（一）复习导入（二） 介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品，了解他思想变化和人生追求，体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人三）探究活动：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾 ?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义 ?联系托尔斯泰的生平( 主要是晚年的思想变化) ，与同学讨论托尔斯泰究竟幸福还是不幸 ?讨论、交流，鼓励发表独特的看法四）拓展阅读：教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

三、课后深化(一)不用搀扶十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家， 将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观当帕尔曼出现时我怦然心动他拄着双拐从容自信又有点艰难地走上了台拐杖加上小提琴这就是帕尔曼的独特形象吗从他出现的那一刻起我的眼睛就像被磁铁吸引再也没有离开过他济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历只有琴声， 只有帕尔曼那无与伦比的琴声最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻一曲终了， 他用手杖支撑着自己试图站起来起来——跌坐在椅子上；再起来——又没有成功；又试了一次——又失败了帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了他又试了第四次，这一次他终于站了起来！全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，。