案例--失而复得卓文丹.doc

红笔——失而复得※案例背景在班级里，学生丢东西是常有的事这学期开学第一个星期，我就碰到一例这位向我报“失窃案”的学生就是数学科代表，上午我给她一支红笔帮我复批作业本，下午她就发现放在书包里的红笔不翼而飞科代表斩钉截铁地说：“一定是扬阳（科代表的同桌）偷的，上次他就偷了晴晴的12生肖橡皮擦其实，我也听班主任提起过扬阳有这样的不良习惯，但在没有查明真相之前，我也不敢断然判断这是扬阳所为于是，我让她先不要对外张扬，并对她说：“老师先帮你找一找，也许是你自己忘记把红笔放在哪儿了，或许不小心掉在教室哪个角落了，我们不能随便冤枉好人，虽然扬阳曾经犯过这样的错误，这并不代表现在还会犯啊说完，我又拿了一支红笔给她，稳定了她激动的情绪※案例过程凭我的直觉，扬阳最有可能是拿红笔的嫌疑人，于是，我就把调查的目标落在了扬阳身上下午放学时，为了掩人耳目我借订正作业本之故留下了扬阳在空荡荡的教室里，扬阳显得有些紧张，虽然平时的他能说会道，但现在却也屏住呼吸，一言不发，似乎猜到了我留下他的真正原因，静静等待着我的发落这时，我从上交的作业本中拿出他的那本，打开看了一下发现其中有一处错误，把它拿给扬阳订正，此时，扬阳的心情才有所放松。

当他打开铅笔盒拿笔时，我并没有看到那支丢失的红笔不过，扬阳是个聪明的孩子，他是不会把“脏物”放在容易被人发现的地方的在他订正完后，我故意向扬阳借红笔批改，扬阳却说自己没有红笔我想，再这样拖下去是查不出什么结果的于是，我灵机一动，开玩笑地对他说：你信不信老师会变魔术？我已经把你同桌的红笔变到了你的书包里，不信你找找看扬阳终于知道了我到底想说什么，突然又变得紧张起来，急促地说：“老师，我没有偷她的红笔，我没有……”我心平气和地说：“老师没说你偷东西，就算拿了别人的东西忘记还也是正常的，再说谁不犯错误呢？重要的是能不能勇敢地承认错误并努力改掉错误听到我这么说，扬阳又放松了一些，脸上有一丝“羞怯”的表情我抓住教育的时机，接着说：“想不想听老师讲一个故事？有一个叫杰瑞哈伯特的美国人，在12岁时他是个送报童在一次送报时，不小心把一个老夫人家的窗户玻璃打碎了，当时因为害怕而逃跑了后来每当想起这件事，他就觉得有一种深深的犯罪感，于是他花了三个星期去帮别人送报纸，挣了7美元，还写下了一张纸条解释了事情的来龙去脉，亲自送给了老夫人老夫人也回赠了他一包饼干袋里有一封信，信封里是7美元和一张写着‘我为你骄傲”的便条。

’你也是个聪明的孩子，相信你应该会明白这个故事的意思你能告诉老师你书包里的红笔是哪里来的吗？”这时，扬阳低下头，眼泪顺着他的脸颊不断地流了下来，轻声地重复着：“我再也不拿别人的东西了，不拿了听到他这句话，我在心里偷偷笑了，并安慰他说：“老师相信你，我保证不会把这件事告诉别人，这是咱们之间的秘密，如果你需要红笔的话，老师可以送你一支呀说着，我从包里掏出一支红笔塞到他手里，他还是不敢抬头看我你的同桌丢了老师给的红笔，现在很着急这样吧，老师帮你出个主意你现在把红笔放在她的课桌里还给她，什么话也不要对她说，行吗？”这时，他抬起头看了看我，点了点头，便从书包里摸出了那支红笔，照我的意思做了第二天，科代表高兴地向我报告说红笔失而复得了，同时又感到莫明其妙，一头雾水地说：我明明检查过抽屉，当时怎么没看到呢？我幽默地说：“这说明你的观察能力还有待提高呀这时，我看到扬阳不好意思地低着头从这以后，班里再也没发生过“丢东西”现象，扬阳在各方面都有了进步※案例反思上述事例让我感触很深同样的教育意图换一种方式、口吻，得到的却是截然不同的效果试想，如果我当时气冲冲地把扬阳拉到办公室，强逼他说出事实，不但得不到我期望的答案，反而使他的反抗情绪高涨，收不到教育效果，还会造成师生关系的不和谐。

一位心理专家说过，问题本身不是问题，如何处理才是真正的问题作为老师，我们对待学生的行为问题不该是居高临下的批评、指责，更多的时候应该走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，做他们的朋友，为他们提供切实、有效的方法，以宽容接纳他们所犯的错误这才是一种富有人道精神的尊重教育行为。