《背影》教学设计的分析综述.doc

《背影》教学设计的分析综述一、《背影》的教学设计分类整理：（一）教学目标：1．知识目标：（1）掌握课文中出现的重要词汇，揣摩本文的语言特点2）理解文章中父亲的四次“背影”；理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情3）练习划分段落层次，归纳中心意思4）加强听说训练——帮助学生养成默读习惯，提高默读速度；掌握朗读技巧——理性的思考与诗意的感受2.能力目标：（1）学习本文抓住人物形象的一个特“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点；选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法2）体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法3）学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言；体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格4）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力3．情感目标：（1）感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德2）体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人二）教学设想：1．教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容→结构→语言”的顺序由浅入深地进行。

2．注重学生活动，安排讨论，强化听说3．教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情三）教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩语言，体会文章的语言特色，品味朴实简洁的语言2．重点学习对父亲背影的描写的效果与作用，学会抓住人物特征刻画人物的方法3．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德4．了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因5．抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法6．突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思四）教学难点：1．学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情2．赏析文章朴实却含蕴深情的语言3．体味父亲对儿子真挚的爱五）教学方法：讲授法、诵读法，探究法、读书指导法、讨论法、练习法（六）教学过程环节设置：一、 创设情境，导入课文二、 默读或朗诵课文，美文品读三、 背景、作者简介；教授生字词；你诵我读，体悟亲情交流对话四、 整体感知，理清文脉五、 质疑探究，精心赏析，重点分析，整体把握六、 拓展延伸，人生感悟七、 品味细节，感受深情生活链接，情感迁移，巩固练习八、 教师小结（七）作业布置：1．写作训练：写你和你父母之间让你感动的一件事；以 “***我想对您说”为开头给你的亲人写一段话；写日记记录自己关心父母时他们的反应；谈谈自己对《背影》的理解；仿写一个自己父（母）的背影的小片段；写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章。

2．朗诵练习3．做课后练习二、以上《背影》教学设计与自己的教学设计比较分析1．教学设想：我的教学设想和第三类一样，都是 “教学本文重点放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意角度和文章线索来作为分析得突破口；还要专注本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情这种设想注重让学生体现课文中的父子情，感受父爱，体味亲情；还重点让学生学习课文的在特定情景下的表达方式，还有命题立意角度、文章线索、写作语言等，旨在让学生通过课文把握写作的各种方式2．教学目标：我的教学目标有三点：第一点和“知识目标”的第一类“掌握课文中出现的重要词汇”相似；第二点和“能力目标”的第一点“学习本文抓住人物形象的一个特“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点”一样，还有第二点的“学习本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言”一样；第三点和“情感目标”的第一点“感受父子情深”一样这样的教学目标立足点在让学生在知识、能力和情感方面得到提升，较为全面的让学生学到更多方面的知识，提高写作能力，同时还能够丰富学生的真实情感，使之感受到浓厚的亲情3．教学重点：我的教学重点和当中的第一点“品味朴实简洁的语言”和第三点“体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情”一样。

对语言的运用、抓住特定情景进行细致描写和品味课文的感情是比较难以把握的，把这三点看做是教学重点很有必要，有助于帮助学生解决这些难点，既让学生学到知识、提高能力，还能丰富学生的情感，从而更好地达到教学目标4．教学方法：我的教学方法是讲授法、讨论法、直观演示法和练习法，没有用到分类中提及的探究法，但是分类中也没有我这里提到的直观演示法方法是多种多样的，这里提及的只是部分的方法多样的方法可以使得教学更得心应手，有助于学生更容易接受和理解课文5．教学过程：我的教案中分为两个课时：第一个课时的教学过程是：“导入新课”和分类中的第一点“创设情境，导入课文”基本一样；“作者简介”和“写作背景”就是分类中的第三点“背景、作者简介”； “朗诵课文” 就是分类中的第二点“默读或朗诵课文，美文品读”；“划分段落层次”在分类中没有特别提及；第二个课时的教学过程是：“整体感知”就是分类中的第四点“整体感知，理清文脉”；“质疑探究与赏析”和分类中的第五点“质疑探究，精心赏析，重点分析，整体把握”相似；“情感与生活”和分类中第六、第七点中的“人生感悟”“ 感受深情”“生活链接，情感迁移”相似这样的教学过程明显为教学目标量身定做，很好地贯彻落实教学目标，引导教学往目标发展。

6．作业布置我的教案中的作业布置是“复习《背影》，熟记里面的生字词”，和分类中的那三点“写作训练”、“朗诵练习”和“做课后练习”不一样，而是着重让学生回去以后回顾上课的内容，好好复习，然后牢记里面的重点词语作业布置还不够完善，还应该从两个方面入手：第一个是写作，毕竟教学目标和教学重点都有提及写作方面的知识，如果学到知识却得不到运用，学生就不能巩固学到的知识；第二个是朗诵练习，同样的教学目标和教学重点都有说到品味课文的语言，就更应该让学生在课后反复朗诵，从而更好地品味课文语言情感，加深对课文的理解和对情感的体验三、发现问题，对课文《背影》教学的现状进行反思《背影》是作者在成为父亲后，对八年前情景的回忆，感情变化复杂；但是，初中生的年龄还小，社会阅历太浅，极少数人有经历过大喜大悲之类的家庭变故，受时代、家庭等因素的影响，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，很难融入这篇文章这就是《背影》教学的难点了要解决这一难点，必须要让学生充分体会到作者的思想情感，才易于把握课文还好，很多教案都懂得把握这个难点，懂得抓住情感主线：抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的父子情；通过学习、体悟文章语言所饱含的父子情，培养学生的语感能力，丰富学生的情感。

例如设计“拓展延伸，人生感悟”“品味细节，感受深情”“生活链接，情感迁移”等教学环节从品味语言等入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子情，让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法，这样既学习到丰富的知识，提高了能力，又能很好地把握整片课文除此之外，还应该调动学生的兴趣与积极性教学的过程中应该尊重学生的个性需求，要着重提高和培养他们学习的兴趣与积极性，而不能只为了巩固知识而完全回归到应试教育上，这样学生不愿意学习，心理上有抵触情绪，那么这堂课的教学就是失败的有一些教案做得挺好的，他们在教学充分尊重并发挥学生的积极性与主动性，让学生真正成为学习的主人，自己主动去学习、去钻研、去思考因为只有这样，才能让学生真正地学到更多知识和能力例如有些教案设计，先让学生了解到课文的背景资料还有作者的家庭背景、写作背景等，接着通过情境引入，引导学生联系自己的实际生活这样的教学设计，既能够解决了学生难以把握、理解作者的情感这一难题，有能够激发学生学习的热情和积极性，更能够唤醒学生内心深处真实的情感，使他们体会到亲情的重要，真是一举三得反观自己的教学设计，尽管也有按照以上所说的，通过抓住情感主线，联系学生的实际生活，让学生充分体现课文的情感这些方法去设计，但是还是有许多不足之处。

例如我的教学设计中的第一课时，花了很大的篇幅去教授学生怎样划分段落，有点脱离教学目标，如今的教学已经不太注重段落划分这一知识点了，而是着重让学生体会课文中字里行间所体会的各种真实情感鉴于此，在往后的教案设计中，一定要注意这一点，重点把握文章的思想情感体验综上所述，教学设计需要教师用心感悟和教材，还要不断地创新教学设计，使课堂教学充满生机与活力，同时要有意识地明白学生才是学习活动的主体，教师不能包办代替；只有这样才能更好地提高学生学习的积极性与能动性其实，课改不仅是对原有课程的否定、创新，更是对教师原有观念的否定与创新。