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创新识字教学 提高识字效率识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点，而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重申之重，在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等并考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字因此，在很大程度上特别是新课改下培养学生的独立识字能力是非常必要的那么，如何激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为他们及早地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神促进思维的发展打下坚实的基础呢?一、充分课前准备，抢占识字时间语文教学曾经在一定程度上忽视了识字教学这一环节，或者用那种死记硬背的老方法，学生觉得枯燥乏味，把识字看成是受罪，逐渐丧失了识字兴趣课堂上重视的是朗读、理解，而这对于刚刚入学的孩子来说是多么难的一件事!试想一个连认字都困难的学生从何谈起理解呢?识字不扎实，必然导致后面学习的困难，所以要在有限的时间内读熟课文且认识生字，就必须充分课前准备，为识字教学抢时间1．教师的准备著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教师教任何功课， “讲”都是为了达到用不着“讲” ，换个说法， “教”都是为了达到用不着“教” ，要实现由教到不：需要教的过渡，就识字教学而言、就是引导学生掌握形式多样的识字方法，培养学生独立识字的能力、扩大识字量。

而要让学生达到这些，作为教师也就必须做好充分的准备工作：(1)尽量做好每课的生字卡片；(2)尽量能用工整的楷体板书生字，让学生初步感受祖国汉字的和谐美；(3)对课文中的汉字查阅资料进行研究，自己想想有什么更有趣的、学生更愿意接受的识字方法并对这些汉字进行深究，找出相似或类似的字同时还在激发学生学习汉字的兴趣上做文章例如：开学了，让全班学生把自己的名字制成卡片，如果全班有 60 多人，就有一两百个生字，让大家互相认读，把你认识的小朋友的名字读出来?因为都是同班同学的名字，认起来彳艮感兴趣，在不知不觉中，同学们就很轻松地认识了很多的字然后请认字多的小朋友介绍一下是怎样认字的通过认名字，学生认字的欲望被初步唤起，这为学生后面学习生字敲响智慧的大门，通过鼓励，学生有了认字的信心，紧接着是让学生轮流练习发本子，让他们大声地读出看到的名字，当然如有不认识的，就悄悄地告诉他们，一段时间后，学生已基本能自己发本子另外，还可以设计让学生带上啄木乌的头饰“为树爷爷治病” 、 “猜猜它是谁” “找朋友“等方式，来激发学生独立识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生有意识的独立识记能力2．学生的准备只有教师的准备是远远不够的，不少学生往往跟不上学习的节奏，对于老师的提问有些不知所以然，这反而阻碍了学生学习兴趣的增长。

因此要注重有意识地培养学生的预习能力，把可以在家独立完成的任务分阶段教其学会完成在教师的指导下，让同学们初步养成在课前进行预习的好习惯，预习步骤是：(1)读熟课文，读准音，查阅和课文有关的资料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎样记住这些生字朋友?(4)做出生字卡片对于二年级的学生来说，能独立做到这些，就会为课堂学习生字赢得很多时间，提高了课堂效率同时还初步培养了学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力当然，具体操作起来还更需要教师和家长共同不懈地合作与努力二、优化课堂教学过程，增强识字兴趣通常课堂教学识字方法是：字不离词，词不离句中有悟但识字方法决不是单调的，枯燥的一)突出重点，避免平均用力识中有读，一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟” 、 “太”字，教师书写的时候就要将“、 ”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉二)灵活多样的识字教学，增强学生学习生字的兴趣1．随文识字(听读识字)：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的川页序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，做到手、眼、脑、口综合运用。

使学生对生字有个初步的感知，印象2．比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别如学习“目”字可与“日”字相比较如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也” ，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意交，便不会再混淆了3.理序分类国，体现汉字的构字特点教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字教学，可按照一定的内容来分类如在学习字时，可以这样设计教学：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”这四个字然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以都是“寸” 最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处这样学生不仅学习方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点4．趣味识字，培养识字兴趣汉字的特点是音形义结合紧密在教学生字过程中，联系实际，进行趣味教学应特别注意(1)形象识字：例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛， “口”表示眼睛， “二”是两个眼眶，所以有两道横。

再如“雨”字， “一”表示天，再看“门” ，它多么像房子呀，天上下雨，小雨点在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教师适时的点上“雨”字中的四个点开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编2)猜谜语识字，激发学生的识字愿望学生喜欢猜谜语，猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下：， ”学生在愉快之中即学会了新字(全)，又巩固了旧字(“人”和“工”)，做到了新旧知识的联系，例如：“牛”在桥上走，打一字(生)两个月亮爬上来(朋)等，这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美、何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来如“雪”字可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状，特点，而且使“雪’ ，字在学生脑海里留下了深刻的印象有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。

除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语编的好者可获得“谜语大王”称号学生兴趣很高，编的五花八门例如：什么弯弯像小船?(月)；一个人是什么字?(大)；两个人是什么字?(天)……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣3)编顺口溜，帮助记忆生字如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是田地的田字在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也可编出许多川页口溜，如：“大口里面套小口’ ’是“回’ ’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’ ’字，‘‘上十对下十，日头对月亮” ；“真”字， “一横长，一竖小，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”等等这样学生学习起来感觉有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，给学生乐学创造了条件5．动动做做想想中识字1)动作识字游戏如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，如‘‘跑” 、“抓’ ’等等，都可以让学生实际做一做来体会，来学习2)做拆字合字游戏教学时可以把一些字按“部件’ ’构造分成两邵分或三部分，制成卡片分给学生(等学生了解了这种做法之后，再让学生自乙制作)，让学生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分别都能组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。

又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高6．借助电教手段识字如学习“尖”字，用电脑做个课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚地感知“下大上小”的字形结构再如“闪”字，同样也制作个课件， “一个小孩在一个大门里闪了一下” ，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪” 三、创设活动游戏情景，培养学生识字能力活动、游戏，注重儿童思维形象的特点符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系，培养学生识字能力，加深记忆，提高识字效率1．开火车识字游戏让学生当成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生这种游戏，一未能激发学生的识字兴趣：二未能让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些同学不掉队2． “老鹰抓小鸡”识字游戏把课文中那些需要识记的生字，称作是躲起来的小黑鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些小黑鸡从课文中找出来，用笔圈上，就代表抓住了他们不管找到几个都很开心，找不到的还可以问问同学在这种轻松、愉快的游戏中，不知不觉把这些生字认读了一遍，加深印象通过工作中不断努力，我也经常有激励自己前进的收获在2000 年教师节被评为“模范教师” ， 2006 年教师节又被评为“先进教师” 。

三十年来，我在这个平凡的岗位上，走过了一段艰辛而无悔的历程，但前面的路更长、更宽，我将一如既往，以更大的热情，为教育事业奉献我的力量！申请人： 邢秀兰2008．08．31 。