核心素养下初中语文活动探究单元教学初探.docx

    核心素养下初中语文“活动·探究”单元教学初探    连金稳【摘要】“部编本”初中语文教材出现不少亮点，“活动·探究”单元就是其中之一作为初中语文教材全新的一种单元组织形式，无论在教学方式上，还是学习方式上，“活动·探究”单元都带来了巨大的转变笔者以“演讲”和“新闻”这两个“活动·探究”单元为例，探索“核心素养下初中语文‘活动·探究单元教学”这一问题关键词】核心素养  活动·探究  部编本  新课标G633.3 A 2095-3089（2019）16-0041-01“部编本”的出现，宣告语文教材“一纲多本”的时代正式终结随着教育改革的不断深入，核心素养成为改革的热点部编本”初中语文教材正好在语文核心素养背景下诞生正如“部编本”总主编温儒敏教授所说：“这套教材重新确定语文教学的‘知识体系，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点‘部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系但这是‘隐在的，不是‘显在的[1]语文核心素养在“部编本”初中语文教材中有哪些隐性的存在呢？“活动·探究”单元就是之一部编本”在八上册设置“学习新闻”、下册设置“演讲”两个活动探究单元，九年级上册设置“现代诗”、 下册设置“戏剧”两个活动探究单元。

这四个单元是全新的单元组织形式，这种形式给教师和学生带来了全新的挑战一、以任务为引领，学生自主阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境[2] “活动·探究”单元体现新课标的精神，主张学生自主学习，在每个单元前都设置了自主学习的“活动任务单”每个“活动任务单”列出三个任务，如八年级下册第四单元“活动·探究”列出任务单：任务一：学习演讲词;任务二：撰写演讲稿;任务三：举办演讲比赛无论哪个任务，自主是“活动·探究”的本质学生在这些任务为引领，自主阅读课文，并借鉴课文构建知识如八年级上册第一单元“活动·探究”新闻单元，学生教师的指导下，自主阅读《消息两则》、《首届诺贝尔奖颁发》、《“飞天”凌空》、《一着惊海天》，掌握消息、新闻特写和通讯的特点，领悟新闻写作的“六要素”和“倒金塔式”的结构，锻炼捕捉新闻线索，抓住新闻热点的能力，提高策划组织，分工合作，交流沟通的能力学生通过这四篇课文范文的学习，掌握新闻写作的方法，自主构建新闻知识体系学生在“活动·探究”单元的学习过程中，以自主学习、主动探究为主，用这种学习方式建构知识体系。

新课标强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者[2] “活动·探究”单元的设置促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补;促成学生学习方式的转变，改变被动学习的方式二、以活动为主体，学生自主实践新课标指出：“让学生在语文实践中学习语文，学会学习善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会[2]活动是“活动·探究”单元最主要的特征活动·探究”单元通过学生的语文实践活动，在实践中学习语文，更重要的是学会学习活动·探究”所选择的新闻、演讲、现代诗、戏剧等内容，相对传统单元难度不大学生利用任务说明、旁批、补白、技法点拨等即可基本理解相关知识点活动·探究”单元以活动为主体，学生自主实践如新闻单元中任务二：新闻采访新闻采访是语文综合能力的体现，整合读写听说等语文能力筆者组织学生先学习任务说明，按照任务指引分组自主实践即学生事先熟悉采访的一般方法和步骤之后，分组确定采访对象，制定采访计划和简要的采访提纲小组分工协作，对人物进行采访三、以探究为内核，学生自主写作“活动·探究”这一名称中，除活动外，还有“探究”这两个字新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

除了综合性学习外，“活动·探究”单元是学生探究学习的阵地如“活动·探究”新闻中，学生自主完成前面两任务后，结合技法点拨：怎样写消息，自主探究写消息的写法，并进行自主写作实践如笔者要求每个学生写作一则校园消息总之，“活动·探究”单元以任务为引领，学生自主阅读;以活动为主体，学生自主实践;以探究为内核，学生自主写作活动·探究”单元作为“部编本”新面孔，成为培养学生语文学科素养的主要途径之一参考文献：[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）：3-11.[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[J].语文建设，2012（5）：67-96.  -全文完-。