语文教学与一课一歌.docx

    语文教学与一课一歌    歌曲包含词和曲两方面，曲主要属于音乐，这里不作深入探讨；词属于文学的范畴，可以作为语文的内容,本文从以下两个方面简述一.唱什么1.“唱”修辞歌词典雅、生动，大都使用了修辞，如比喻、排比、夸张、反复等我们在对学生进行修辞学习时，可以有意识地运用唱歌手段如学习夸张，可以唱京剧《甘露寺》中的一段戏文：“当阳桥前一声吼，喝断了桥梁水倒流张飞真够威猛的，吼一声居然让桥梁折断，河水倒着流淌，可能吗？这就是夸张学比喻时，可以唱《热情的沙漠》：“我的热情，好像一把火，燃烧了整个沙漠这些歌词因为是唱出来的，朗朗上口，学习起来记忆特别深刻，对修辞手段的掌握特别到位2.“唱”技巧歌词是文学的艺术，创作歌词会用到很多文学技巧、表现手法以抒情方式而言，抒情有两种：直接抒情和间接抒情学习直接抒情时，我们可以唱《我爱你，塞北的雪》而间接抒情往往通过借景抒情来表达，如黄梅戏《天仙配》有戏文：“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”一切景语皆情语，这段唱词通过景物描写表现了男女主人公刚刚脱离藩篱、心情愉快的内在情感表达技巧我们以比兴为例说明比兴在中国传统民歌里运用非常普遍，尤其在陕北“信天游”里，差不多在每首歌里都要使用。

革命歌曲《东方红》开头的几句是：“东方红、太阳升，中国出了个毛泽东它就用了比兴手法很多现代歌曲具有古诗的意境，如电影《少林寺》的主题曲《牧羊曲》（歌词开头为“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟”）、毛宁演唱的《涛声依旧》（有张继《枫桥夜泊》的意境）等，学习诗歌体裁尤其是古典诗歌，把唱歌引入课堂，将带来意想不到的效果3.“唱”课文很多课文已被谱成了曲，比如苏轼的《水调歌头》（明月几时有）、李煜的《虞美人》（春花秋月何时了），学习这样的作品，每个同学先学会唱以它们为词的歌曲，我看就成功了一半想当年，笔者学《大学语文》选修课，很多内容都忘了，始终没有忘的是老师教唱的《虞美人》，那忧伤、那别恨、那离愁的旋律似乎还在脑海里萦回更多的歌曲是与课文有间接的联系我们可以把唱歌作为辅助手段，用来导入课文、渲染气氛、升华情感或者加深理解比如学习柳永词《雨霖铃》，可以唱李书叔同作词的《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”两首词都是写送别，都充满深深的伤感，都借助景物描写抒情，而且，很多意象都相同或相近粤教版语文教材选取了王蒙的意识流小说《春之声》课文中有这样一段文字：“目前不是正在流行一支轻柔的歌曲吗，叫作什么来着——《泉水叮咚响》。

如果火车也叮咚叮咚地响起来呢?”笔者执教此文时情不自禁地唱了几句《泉水叮咚响》，不禁赢得了同学的满堂喝彩，课堂气氛一下子活跃起来，学生的疲倦一扫而空二.怎么唱1.唱多少？唱歌的作用意义讲述之后，接下来的问题是，在语文课上唱多少歌为宜我的观点是一课一歌，当然不要勉强，我提倡的是语文教师上课要有唱歌意识有时可以把一首歌完完整整地唱出来，有时只需唱一小段更多的时候是只唱一两句，活跃气氛，点到为止，这样不至于占用过多的语文上课时间2、谁唱？首先，老师要带好头，这是关键教师在课堂上占据主导地位，他可以带动全班的唱歌气氛，他会唱，乐于唱，还愁“唱风”不兴吗？教师也不用担心自己唱得不好，我有一个发现，凡是教师在课堂上唱歌，学生没有不欢迎的，只要不跑调！学生也要唱学生是主体，中学生活泼好动，大多数人喜欢唱歌，只有把学生调动起来才是真正的调动每个班上都有歌迷和善于唱歌的同学，教师要善于发现并培养，让这部分同学成为唱歌的主力和领唱者，那么班级的唱歌就可以形成气候了录音机、电脑也可以唱有些歌有难度，比如戏曲，老师学生不一定唱得好这时候可以运用电教手段，用录音机或电脑播放条件好的学校，还可以利用视频，更具形象性。

教师还可以把唱词打在屏幕上，便于学生理解雷泽兵，广东佛山市第三中学教师  -全文完-。