人教语文六级上册第十课别饿坏了那匹马.doc

人教版语文(yǔwén)六年级上册第十课?别饿坏了那匹马?　　10*别饿坏了那匹马 一、教材阅读 1．课文简说 本文是一篇略读课文，首要写了热爱读书的“我〞在失落去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我〞的马草，让“我〞继续看书的事赞扬了残疾青年不计一己得失落、想方设法让“我〞读书的良苦专心，表达了“我〞得知底细后的感谢之情 全文主线明晰，脉络明晰环抱“别饿坏了那匹马〞这个好心的大话被揭穿的过程，提醒了通俗苍生的美妙心灵如，残疾青年的仁慈、宽厚、善解人意他明知“我〞在偷看书，却一贯没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主〞时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草〞，买下“我〞的马草，还叮嘱“此后，马草就卖给我〞又如，父亲也很仁慈父亲当然拥护“我〞看书，但他知道青年的糊口的坚苦，所以忍痛打了“我〞，让“我〞去扯马草换钱他还不忘把持仓皇翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自大碧云同样善解人意她很能理解哥哥的设法，配合着哥哥把大话维持下去而“我〞喜好看书，能从命父亲的教导去扯马草挣钱对于青年的帮助，“我〞心中感谢涕零，是以齐心专心不让青年家的马饿坏了朗读本文，不能不为这些人美妙的心灵而打动。

本文措辞简单，首要经由(jīngyóu)过程人物的言行、神志和心理描写暗示人物的道德如，残疾青年关心“我〞的读书：“我〞读?红岩?时，他让“我〞“‘坐下垂垂看吧’〞；为了阻止底细流露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想盖住我的路〞，还不惜用“那马会踢伤你的〞威胁“我〞课文还描写了“我〞的心理勾当：“攥着马草换来的毛票，我当即奔向书摊，泰然地坐下来，沉着地读着一本又一本的书〞写出了“我〞从头获得读书机会后的兴奋 选编本文的目的：一是经由过程理解故事内容，感到传染通俗苍生美妙的心灵，体味“我〞对青年的感谢之情二是进一步体味经由过程人物的措辞、步履、心理的描写，暗示人物品质的写法 2．词句理解 〔1〕对句子的理解 ①我上小学(xiǎoxué)五年级那年，黉舍不远处的书摊是我下学后流连忘返的处所 “流连〞是沉沦不止的意思流连忘返〞写出了“我〞热爱看书的程度残疾青年也恰是从“我〞在书摊前流连忘返的情景，发现了“我〞对常识的追求，以及身无分文的无奈这是他一贯帮助“我〞、想方设法给“我〞看书机会的原因 ②我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，册页中明晰多了几张毛票 “册页中明晰多了几张毛票〞，那是父亲把持翻书的机会，暗暗夹在书里的。

父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，糊口也不等闲所以他不单忍痛打“我〞，让“我〞熟悉到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际步履声名对青年的关心 ③他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草〞他当真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！〞 青年得悉“我〞马草不好卖的动静，为了继续帮助“我〞，筹算经由过程扯谎买“我〞的马草句子具体写出了青年做抉择的经过愣〞字声名青年俄然大年夜白马草并不好卖眼睛一亮〞声名他想出了既能帮助“我〞又不易让“我〞发觉的主意青年之所以“当真地看过马草后〞，才让碧云收下马草，是想让“我〞发生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草这样“我〞就不感受他是为了帮助“我〞而成心这么做这段言行(yánxíng)与神志描写陪衬出青年关心“我〞的良苦专心 ④“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手拼命地摇着轮椅，想盖住我的路，“你放下！等碧云来拿！〞 这段话写出了青年的焦心因为碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子而“我〞担忧那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子青年知道，一旦“我〞走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，大话就会被揭穿。

他就不成能继续留“我〞在他的书摊上看书了文章这样写，凸起地暗示了青年对“我〞的关心 ⑤可是迟了！我已经走进他家的后院，看见(kàn jiàn)了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹喷鼻香甜地吃着我的马草的马呢？ 这段话写出了工作的功效，我大年夜白了工作的底细经由过程两个感伤句、两个问句写出了“我〞见到马草后的震动与感谢文章中的破折号起到注释声名的传染感动，强调了“我〞卖给青年的马草全数都在 〔2〕对词语的理解 刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上形容记忆深化，永远不忘多用于对别人的感谢 毛票：白话，就是面值一角的人平易近币纸币 攥：握 一如既往：跟畴昔完全一样 看见：一眼看见 为难：处境坚苦，不好措置 二、教学目的 1．理解课文内容，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和“我〞对这位残疾人深深的感谢之情 2．进一步体味课文经由过程人物的措辞、步履、心理的描写，暗示(ànshì)人物品质的写作体例 三、教学建议 1．首先，可以按照阅读提醒的要求，让学生当真默读课文，按照课文“讲了一件什么事〞这个中心问题，初步理解课文的大年夜意，理清文章的思路。

在此根底上，让学生说一说课文的首要内容可以从“我〞的角度说，也可以从残疾青年的角度说 2．进一步理解课文，理解课文几回写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么别饿坏了那匹马〞既是课文的题目问题，也是敦促故事发生的关头句它在文中呈现了三次第一次是“我〞把马草卖给残疾青年，分隔书摊时，青年叮嘱“我〞的话他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实那么是免去了“我〞寻找马草买主的辛勤，让我把时辰花在看书上第二次是青年看见“我〞背着马草走向书摊时，丁宁妹妹碧云的话这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要回绝买这无用的马草；更是说给“我〞听的，让我能心安理得地看书青年既帮助了“我〞，又很好地维护了“我〞的自大第三次是“我〞对青年说的话天天“我〞都想象着马“喷鼻香甜地吃着我的马草〞的情景，心安理得地看书关心马，就是“我〞对青年的关心文章用“别饿坏了那匹马〞贯穿全文，起到了层层推进的传染感动 然后重点进修“有一天〞发生的事，可以以“走进院子(yuàn zi)，我看到了什么〞为题组织学生谈判，充分感到传染青年的美妙心灵，大白本文的中心思惟 3．课文中有不少人物的措辞、步履和心理描写的语句，集中暗示了人物的美妙品质。

教学时，可以经由过程让学生找一找、画一画这些句子，然后专心读一读，想想自己为什么打动，或者是自己从中体味到人物什么样的品质可以把这些心得、体味写在句子的旁边，然后把自己的设法与其他同窗进展交流 ４．课文展示的不仅仅是残疾青年的美妙品质，在其别人身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵教学时教师还要指导学生说说对文中其别人的印象，体味其别人的美妙品质 5．本组白话应酬要求就“讲诚信与好心的大话〞这个话题进展辩论教学本文时，要注重指导学心理解青年与妹妹扯谎的本意，为开展辩论做筹备课后，也可让学生发现周围的人有无扯谎现象，查询拜访扯谎的原因及功效，为辩论堆集素材 四、教学(jiāo xué)案例 大年夜白底细体味真情 师：同窗们，“我〞走进了后院，看到了心目中那匹喷鼻香甜地吃着马草的马吗？ 生：没有 师：那么，“我〞看到了什么呢？ 生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草 师：请大年夜师把句子再读读，看哪个词语给你留下了深化的印象 〔学生朗读课文〕 师：现在我们来交流 生：我注重到了“枯蔫焦黄〞这个词语，声名马草放了很长时辰了 师：会多长呢？ 生：从“我〞卖给他的第一天起 师：是啊，从那一天起，马草就堆在何处(hé chǔ)，天长日久，枯黄了。

生：我注重到了“一堆〞这个词这个词声名马草良多，也声名青年收下了“我〞的良多马草 师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？ 生：他对“我〞的关心他愿意帮助“我〞，让“我〞有书看 生：我注重到了破折号破折号起到理诠释声名的意思，强调那马草是“我〞卖给青年的 师：是啊我〞一贯将马草卖给青年，感受他真的有那匹马现在看到了马草，大年夜白了底细，“我〞脸色假设何？ 生：心里很是感谢 师：这就是“我〞要强调“这些日子我卖给他的所有的马草〞的专心方才我们经由过程细心阅读课文，理解了人物的激情读课文就是要学会从字里行间读出人物激情那么“我〞莫非仅仅只看到了马草吗？ 生：“我〞看到了青年“先是(xiān.shi)一愣，继而眼睛一亮〞的情景 生：听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马〞 生：看到了碧云茫然的眼睛 生：看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想盖住我的路〞的情景 生：看到了青年乐于助人、想方设法让“我〞读书的良苦专心 师：此时此刻，“我〞的脸色又假设何呢？ 生：感谢感谢他给“我〞看书的机会 生：忸捏，那么长时辰没有可以发现秘密。

师：现在就请大年夜师读这段课文，细心体味其中的激情。