2021年小学数学教材的编排特点及教学中应注意的问题.docx

学习必备 欢迎下载学校数学教材的编排特点及教学中应留意的问题一、教材的编排原就（一）生活性原就数学来源于生活，数学应用于生活，生活中到处有数学；通过选 择同学熟识的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系 ，帮忙同学懂得和体验从现实生活中产生和进展的数学学问，从而使同学的生活体会促进数学学问的学习，进而明白怎样学数学；再通过数学学问在现实生活中的应用，丰富和拓展所学学问，感受数学的价值，提高同学的数学活动体会和应用意识，引导同学运用所学学问解决生活中的实际问题 ，从而使同学明白为什么学数学；（二）趣味性原就第一，教材在素材的挑选、内容的出现方式、插图风格、卡通人物形象与语言、版式的设计等，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和观赏水平，留意突出趣味性，让同学喜爱数学书；其次，通过多样化的、生动好玩的故事、画面和儿童语言，提高同学对数学教材的阅读爱好，使同学情愿读数学书；第三，挑选同学熟识的、感爱好的事物，设计好玩的问题情境和同学情愿参与的数学活动，使他们感到学习数学是一件有意思、欢乐的事情，从而情愿学习数学，喜爱学数学；（三）活动性原就学习必备 欢迎下载活泼、好动是儿童的天性，直觉动作思维是学校生认知的年龄特点；生动活动的、主动的学习活动有利于激发同学的学习爱好，有利于转变同学被动的学习方式，培育主动学习的习惯，有利于实现在学会学问的同时，学会学习的方法；（四）过程性原就经受就是体会，经受过程就有体验； 《标准》前言中指出： “要让同学经受将实际问题抽象为数学模型并进行说明与应用的过程 ”；强调数学课程内容不仅要包括数学的一些现成结果 ，仍要包括这些结果的形成过程；同学通过经受学习过程，懂得一个数学问题是怎样提出 来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用 的等；（五）开放性原就教材是组织教学的重要资源， “老师要依据同学的实际情形，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程 ”（制造性进行教学，而不是制造教材） ；第一通过数学内容和教学过程的开放，支持、勉励老师开发课程资源和制造性地组织教学；其次，为同学供应自主学习、合作沟通的空间，实现同学的自主探究和个性化学习；第三，创设一些开放性的问题和反映多种信息的情境 ，使每个同学都能对其中的一些问题有自己的想法，从而获得胜利的体验，增强学好数学的自信心； 第四，设计一些具有挑战性的活动和问题，为不同同学的个性进展制造更多的机会和可能；学习必备 欢迎下载二、教科书体系结构和设计设计思路：整体设计开放的过程，详细引导个性化的学习；基本模式：情境引入 （启示摸索） —— 自主探究（合作学习） ——反思沟通 —— 建立模型（内化、整理） —— 综合运用（解决问题）三、教材的内容编排特点（一）关注同学的学习爱好，让同学情愿学数学（1）关注儿童心理特点，以同学的形式呈现依据儿童喜爱小动物的天性， 教材设计了 “兔博士 ”、“蓝灵鼠 ”、“大头蛙”三个儿童喜爱的动物卡通形象，代替老师的提问和指导，同时， 书中仍有 “丫丫”、“亮亮”、“红红”、“聪聪”四个同伴，与同学一起学习、沟通和成长；依据学校生对 “好玩、好玩、新颖 ”的事物感爱好的特点，教材实行多种出现方式，努力做到图文并茂，形象直观，布满乐趣，让同学喜爱数学书；依据儿童爱玩、爱动、奇怪、好胜等心理特点，结合所学内容设 计“玩中学数学 ”的活动；如，一、二年级设计了一些 “翻数字卡片说算式”、“投球嬉戏 ”、“掷点写数 ”等 “玩”中训练口算技能的活动；中、高年级教材就更重视让同学在 “玩”、“操作”的活动中学习懂得数学知 识，感受学问的发生进展过程；适应儿童的年龄特点，让同学在开心 的体验中学习；学习必备 欢迎下载（ 2）挑选同学感爱好的内容；通过出现发生在同学身边的、同学熟识的、好玩的、有现实意义和富有启示性的事物、情境和问题，引起同学 “探究”的爱好；（3）设计同学情愿参与的活动；通过设计生动活泼的、好玩的、直观的、同学亲身参与的数学活动，激发同学参与的爱好；（4）精确把握学问的难度；2.重视与生活的联系，让数学学习成为开心的生活（1）挑选现实生活中的素材，感受数学与日常生活的亲密联系， 体会数学在生活中的作用；（2）利用师生现实的信息资源，把学习活动变为真实生活；（3）结合数学学习内容，设计多种实践活动，使数学学习走出课堂、走进自然、走进社会、走进家庭、走进儿童自己的生活；（二）让同学在解决问题中学数学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；怎样学数学才能使同学即学会了数学，又懂得了为什么学数学呢？1.结合详细问题学习数学运算（1）在熟识的问题情境中，学习、懂得四就运算的意义；通过 反映多种信息的、同学熟识的情境和问题，为同学解决问题和懂得运算的意义供应充分的素材 ；这样设计的目的是沟通同学生活体会与数学习必备 欢迎下载学运算之间的联系，使同学在熟识的、详细的情境中体会四就运算的意义，学会运算；同时，帮忙、引导同学发觉情境中的问题，培育同学初步的问题意识；（2）在解决实际问题中，学习运算方法；把握基本的加、减、乘、除的笔算方法是数学学习的重要内容；同学用已有的体会和学问水平解决的简洁问题；勉励同学用自己的方法试着运算，在沟通的基础上，学习新的运算方法；这样设计，有利于同学个性化学习方式的培育；2.结合问题需求学习数学需求就是动力，由解决问题的实际需要引出新学问的学习，不但能使同学懂得为什么学数学，仍能使同学获得数学学习的良好体验，培育数学学习的自信心；让同学经受学问进展的阶段性；如，长度单位、面积单位的熟识，都是让同学在用自己挑选的方式进行测量的基础上，明白统一测量单位的重要性，进而学习长度、面积单位；3.在“解决问题 ”中，进展应用意识“学会从数学的角度提出问题、懂得问题，并能综合运用所学学问 和技能解决问题 ”、“形成解决问题的一些基本策略 ”等是《标准》关于“解决问题 ”的目标要求；本套教材从二年级下册开头，结合 “数与代数”、“空间与图形 ”领域的内容，设了 “解决问题 ”内容模块，为同学供应与同伴合作、综合运用所学学问解决问题的素材和机会；在同学与学习必备 欢迎下载人合作、沟通的过程中，体验解决问题策略的多样性，进展数学应用意识；4.在问题探究中，促进数学思维进展实现“不同的人在数学上得到不同的进展 ”是《标准》中的基本理念，“能进行简洁的、有条理的摸索 ”、“能对结论的合理性作出有说服力的说明 ”是《标准》关于 “数学摸索 ”方面的详细要求；本套教材在让同学通过 “自主探究 ”学会基本数学学问和技能的同时，仍特殊留意通过设计富有挑战性的问题和探究活动，为同学的数学思维和使 “不同的人在数学上得到不同的进展 ”制造空间；主要做法有：（1）结合数学学习活动，通过 “想一想 ”、“议一议 ”设计富有挑战性的、勉励性的问题，启示、勉励同学对于学问扩展方面的探究和思 考；（2）结合所学内容，在 “问题争论 ”栏目中，设计开放性、摸索性较强的问题，勉励同学积极摸索，学习从不同的角度去观看、摸索问 题，养成与他人沟通、研讨的习惯，学会表达自己的摸索过程；（3）从三年级开头，本套教材结合相关单元设计了 “探究乐园 ”；通过用运算器探究规律和一些特殊数学问题及数学思维方法的探索，进展同学的数学思维；（三）让同学在自主探究中学数学学习必备 欢迎下载转变同学的学习方式是课程改革的目标之一，本套教科书的内容 编排和活动设计都以转变同学的学习方式为核心 ，勉励同学亲身经受和体验数学学问的发生、进展过程；在自主探究、主动获得学问的过 程中，学会学习的方法；1.提倡民主公平的师生关系在“自主学习、自主进展 ”的教学改革实践中，广大老师和各级教研人员形成一个共识：民主公平的师生关系，不但有利于同学身心健康进展 ,有利于同学个性进展，而且有利于促进老师教学方式的转变；为了达到通过教材促进教学方式改革的目的，本教材显现老师形象时，特殊重视良好师生关系的建立；如：一年级上册第一课支配的师生沟通课，老师说： “我们相互熟识一下 ”，给同学一种公平、亲切的感觉，使同学排除刚入学的生疏感和惧怕感；一年级下册第一课又 一次显现老师形象；老师说： “我说黑板右边有值日表，对吗？ ”出现师生共同学习的情境；老师不是一个高高在上的、正确答案的化身， 而是一个共同学习者；2.为同学制造自主学习的空间让同学在自主探究中学数学，第一必需充分考虑同学的生活经 验、认知进展水平和已有的学问体会，为同学供应能够自主学习、探究的素材，给同学充分地独立摸索、自主尝试的时间；本套教材努力选取同学熟识的、有肯定生活背景的、能够懂得的问题情境，设计学生情愿参与的 “观看、探究、合作、发觉 ”等数学活动，制造同学自主学习必备 欢迎下载学习的条件，并通过一些具有操作性和启示性的指导语，如 “自己试着做一做 ”、“你能提出哪些数学问题 ”、“大胆猜想一下 ”等等（指导老师的“教”，又引导同学的 “学”），勉励同学自主学习，为同学供应积 极摸索、合作学习和自主探究的空间，让同学经受学问的构建过程； 如，时间、人民币、升和毫升等的熟识和有关运算，都是在同学已有 体会的基础上完成；全部的数学运算学习，都是先让同学用已有的知 识体会自主运算，然后，在师生沟通的过程中，学习新的运算方法； 再如，长方形、正方形周长和面积运算公式，都是在同学经受用自己 的方法进行测量的过程，逐步抽象、概括、总结出来的，圆面积公式 的推导是在估量飞标盘面积的基础上进行的等；同时打破传统教科书的束缚，在一、二年级教材中，为同学设计了“自主小天地 ”栏目；在这个小天地里，同学可以写出自己编的题，可以记录自己所提的、学习中发觉和解决的问题，可以记录自己成长中的数据等；3.勉励个性学习，重视学习过程的沟通和反思培育同学的创新精神，第一要张扬同学的个性；本教科书在为学 生供应自主探究空间的同时，把 “算法多样化 ”表达在勉励同学个性化的运算方法和不同的解答问题策略上；教科书设计了 4 个“主人公 ”和同学们一起学习、一起沟通，他们说 “我是这样做的 ”、“这是我算的 ”、 “我和你们做的不一样 ”；这种形式出现的算法多样化，不是同一问题不同解法的简洁排列，而是同学自主探究、合作学习的个性化的算法学习必备 欢迎下载沟通；同时，本教科书把沟通与反思作为同学懂得、把握数学学问与技能、丰富自己数学活动体会的重要环节，贯彻在全部教学活动中；除设置了 “说一说 ”、“想一想 ”、“议一议 ”等栏目外，仍通过 “卡通伴侣 ”的“说一说你是怎样做的 ”、“把 结果和大家沟通一下 ”等等，勉励 同学积极摸索和与他人沟通；通过沟通，帮忙同学强化数学思维，有效地组织自己的语言，向老师和同学表达自己的想法，并倾听他人的 看法；让同学在宽松的、公平沟通的环境中相互学习，进一步完善自 己的数学学问结构 ，丰富自己的数学活动体会 ，学会学问，学会学习，学会摸索，学会沟通；4.重视估算，培育估量的意识和估算才能估算主要用在人们的日常生活中，良好的估量意识和估算才能是 一个人数学素养的重要标志；本套教材在 “加强估算 ”方面的基本思路是：以培育同学的估量意识和习惯为重点，结合教学内容，努力给学 生制造较多尝试估算的机会，把估算贯穿在教学活动的全过程；四、教材各领域内容的编排特点1. “数与代数 ”领域的特点（1）重视培育同学的。