体育教学论文：提高学生兴趣改善中小学武术教育现状.doc

提高学生兴趣改善中小学武术教育现状摘要：众多学者对中小学武术教育的现状研究都反映了存在着如开课不足、不受重视、学生兴趣低下等不容乐观的现象原因是多方面的从学生入手提高学生学习武术的兴趣，对于改善目前中小学武术教学的现状是十分必要的兴趣是最好的老师，教师在教学过程中，要加大力度，从多角度切实提高学生学习武术的兴趣关键词：中小学，武术，现状，兴趣1前言“兴趣是最好的老师”，提高学生学习的兴趣往往可以使教学活动事半功倍在教学过程中，我们应该注意对学生学习兴趣的培养现阶段，武术教育在学校武术教学中，提高学生学习武术的兴趣是十分必要的本文通过查阅专家学者们曾对我国中小学武术教育现状的研究文献资料，并结合实际情况对如何提高学生的学习兴趣展开分析2中小学武术教育的现状武术是中国文化遗产之一，具有独特的民族风格和思想内涵，其内容丰富多彩，具有增强体质、培养意志、训练格斗技能等功能，对时间、场地、器械、性别等限制不高，所以倍受国内外青少年喜爱学校武术是指在学校围绕学校体育的目标、任务，为增强学生的体质、掌握武术知识技能、提高运动技术水平、有计划、有组织而开展的武术训练和教学过程武术作为教育的载体，作为体育课程的重要组成部分，早已不是新鲜话题。

早在1915年4月“全国教育联合会”第一次会议上，北京体育研究社许禹生等人，即以议案的形式提出了《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》新中国成立后，1952年，国家体育运动委员会将武术列为推广项目；1956年，教育部颁发的第一部全国通用的《中小学体育教育大纲》中编写了武术方面的内容，1961年规定了每学期武术课时数（小学6学时、中学8学时）；1957年一些体育学院和师范学院体育系把武术列为教学计划；1999年正式启动的我国基础课程改革，在2000年7月—2001年2月间形成的课程标准初稿中，对武术都做了明确的规定；2004年4月3日，中宣部和教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中指出，“体育课应适量增加中国武术等内容”在不同的历史时期，国家的教育主管部门都明确的规定了中小学要开设武术课程，并且在新的教育文件中更是规定了“体育课应适量增加中国武术等内容”由此可见，武术在体育课程中的地位不是可有可无，而是应该从教学内容和学时等方面增加武术教学的内容众多学者对中小学武术教育的现状都进行了研究，研究结果都表现出了一个不容乐观的教育现状，中小学的武术教学并没有真正达到其应有的地位，没有发挥其应有的作用。

在实际的中小学体育教学中，我们看到武术教育得不到学校的重视，也得不到老师、同学的重视，武术的教学形式过于死板，教学内容过于单一，教学成果不明显这也导致了中小学武术教育始终不能得到很好的贯彻实施根据有关学者对中小学武术教育开展的现状调查我们可以看到中小学的武术教育存在很多问题其中主要问题有：2.1教师武术教育的重视程度不够很多中小学并没有按照要求开展武术教育，中小学体育教学中的武术教育不被重视比如从宁波大学体育学院的徐培兴对浙江省42所中学173名体育教师的武术教学情况所进行的调查问卷得知：有104名教师上过武术课，占总数的60%；有69名教师从不上武术课，占总数的40%而对浙江省350名大中专学生在中学时代学习武术的情况的调查结果如（表1）表1 对浙江省350名大中专学生在中学时代学习武术的情况的调查表 中专生 大学生 体育系学生 合计人数 82 178 90 350学过武术的人数人数 21 37 21 79所占百分比（%） 25.6% 20.7% 23.3% 22.6% 摘自徐培兴《中学武术教学现状分析与对策研究》中小学武术普遍开课不足的现象不单单在浙江存在，在集美大学运动系副教授高楚兰和厦门大学公体部的林建华在对福建省中学体育课武术教学的调查中也发现了类似现象的存在。

在对福建省186所中学体育老师的调查中显示，许多学校并未按课程标准所规定的内容开设武术课，其中武术器械和对抗内容有90%的中学没有开设，而在边远山区中学甚至有些年级体育课中，没有安排武术内容的教学，使学生对武术学习的系统性和延续性受到影响，可见学校体育教学管理上存在问题体育课程标准所规定的教学内容范围和要求，是各级学校指导教学的基本文件，是学校进行体育教学必须遵循和执行的纲要性文件，而调查数据则明显的显示出了，大多数学校在武术教学上存在开课不足和开设内容少的现象2.2学校的校领导对武术教学的重视程度不够如宁波大学体育学院的徐培兴在对浙江40位中学领导的对武术教学重视程度的调查的数据中（见表2）可以看到，校领导对学校武术教育的重视程度是很低的表2 对浙江40位中学领导的对武术教学重视程度的调查的数据 了解按课程标准上课 不了解按课程标准上课 较重视 不重视人数（名） 0 40 11 29人数所占百分比 0% 100% 27.5% 72.5%摘自徐培兴《中学武术教学现状分析与对策研究》2.3武术教师素质低下高楚兰、林建华在《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》所显示的调查数据（见表3），在对181所中学的181名中学教师的调查中，有相当多的教师对武术教材的掌握不够。

浙江省问卷调查42所中学173名体育教师武术教学情况，有很多体育老师看不懂武术图解，自身难以学习提高徐培兴在《中学武术教学现状分析与对策研究》一文中指出，“许多教师无法胜任中学武术教学”；高楚兰在《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》一文指出，“教师的技能专业也往往与安排教学内容有关，擅长某一项体育技能的教师在计划中教学内容明显增多”；翟少红等在《初探体育与健康课程中武术内容的构建》一文中认为，中小学武术开展不好的原因很多，但主要因素有两个，其中之一就是体育师资的武术素质亟待提高表3 教师对武术教材的掌握人数比例内容 人数 比例（%）基本功 140 77五步拳 151 83武术操 165 91初级剑 42 23初级棍 0 0少年拳 136 75双人基础攻防 0 0虎形五步拳 0 0二十四式太极拳 121 67摘自高楚兰、林建华《论福建省中学体育课武术教学的现状与对策》2.4学生对武术课学习的兴趣不够在对全国各地众多中小学生的调查中，许多学者的调查结果都显示，大部分学生对武术学习缺乏兴趣。

如荆州师范学院体育系的田芳兵对湖北学生的调查中显示在近500名学生的调查中，上武术课兴趣浓的有201人，占人数的40.85%，兴趣一般的学生138人，占人数的28.04%,而兴趣低的135人，占31.09%广西民族学院体育与健康科学学院的吴健俊[7]对南宁市五所中学初一至初三年级的800名学生进行的调查中喜欢学习武术的占50%，一般的占人数的24%，不喜欢的占16%，讨厌的占8%学生普遍对武术课缺乏兴趣，也是中小学体育课武术课教学存在的重要问题老师不能合理调动学生的学习积极性，也使得武术课在中小学体育教学中不能得到很好的开展3通过提高学生兴趣改善中小学武术教育现状针对武术教学的现状，以及分析其所产生的原因，本文认为，提高学生学习武术的兴趣是改善中小学武术教学现状最关键的一步，学生只有有兴趣，才能确保武术课的正常开设，确保武术课教学的效果，唤起学校、社会对武术教学的重视提高学生学习武术的兴趣，要从多方面入手，通过富有艺术性的教学手段，充分发挥教师的创造力，改变传统武术教学的教学内容、教学方法，切实有效地激发学生学习的兴趣，促使学生自觉掌握武术的知识、技术、技能，提高教学效果，达到武术教学的目的。

本文认为，提高学生学习武术的兴趣可以从以下几点入手：3.1提高教师素质通过对武术教学现状的原因分析，教师素质低是制约武术教学的一个非常重要的因素而教师在教学过程中起着主导作用，一个低素质的教师是不可能引起学生对学习的兴趣的所以提高教师素质，是提高学生兴趣的前提武术的学习与其他教学项目不同，主要是以演示领做为主，如果教师的演示动作僵硬、牵强，就不能引起学生的兴趣，学生就会对教师失望，也就会对武术课失望，那么他就没有任何兴趣可言相反，教师举手投足都体现着很强的专业水准，熟练而准确，优美而有力度，眼随手动，手随心动，动作娴熟、流畅、起伏，这样就会大大激发学生的崇拜心里，以教师为榜样，产生跃跃欲试的心理可见，教师的素质高低，对整个课程的教学影响是十分大的我认为，一个合格的武术课教师，最低要达到：对教材把握透彻、示范动作优美娴熟、讲解生动易懂的标准只有这样，才有可能激发学生学习武术的兴趣3.2紧抓新课标，加大武术课理论教学新课标与旧课标相比很重要的一个特点就是更加注重对学生情感、态度、价值观的培养中国武术是中华文化的精髓，与其他体育教学的课程相比，武术课教学更能突出对学生情感、态度、价值观的塑造，我在进行武术课教学的时候，就很特意的突出这方面，加大武术课理论教学，通过对武术历史的介绍、武术的发展、武术在中华文化中的作用等等，树立学生的爱国意识、民族自豪感与自信心、社会责任感等等。

很多学生对武术的认识还仅仅停留在武打电影、武打小说的水平上，认为武术不过是一些格斗技能，学生认识的偏差决定了学生态度偏差，我们教师有责任有义务在理论课教学中给学生明确中国武术是民族传统的体育项目，有着悠久的历史、深厚的文化底蕴，是中华文化不可分割的一个部分从心理学、教育学角度看，学习的过程是知——情，意——行知”是明确学习的目的、意义和过程，“情”是对某一事物建立感情，“意”是意志品质，“行”就是积极自觉的行动武术是中华民族在长期生活与斗争中逐步积累和发展起来的一项文化遗产，是以技击为主要内容，以套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目它融会了易学、哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、气功等多种传统文化思想和文化观念，注重内外兼修，逐步形成了独具民族风貌的武术文化体系老师在理论课教学，针对武术这一特点，可以培养学生的爱国情操，激发他们的民族自信心和民族自豪感，从而使得学生对武术产生感情，提高学生学习武术的兴趣，达到学习过程中的“知——情”，而这样也有助于学生在武术课的实践教学中达到“内外兼修、形神兼备”3.3丰富教学内容，完善教学方法3.3.1教学内容多样化传统的武术课教学以武术基本功、简单套路为主，这些在学生看来，是枯燥无味的。

提高学生对武术课的兴趣，丰富教学内容，使教学内容多样化也是十分必要的比如我在教学过程中增加一些专门设计的游戏，让学生在游戏的过程中充分锻炼学生的跑、跳、伸展，达到练习基本功的目的将游戏也作为教学内容的一部分，就使得整个教学过程看起来更生动、更完整，而学生在游戏中不知不觉就完成了一部分的基本功的练习，也使他们增加了武术课学习的兴趣增加一些攻防练。