思想品德课培养学生积极思维习惯的思考.doc

思想品德课培养学生积极思维习惯的思考前苏联教育家赞可夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱现代教育 教学理念也非常注重学生思维能力的培养及养成良好的积极思维习惯要培养学生形成良好的积极 思维习惯，教师必须从培养学生在课堂教学中积极思维人手，诱发思维习惯，形成善于思维品质初中思想品徳课教学和其他学科一样要把培养学生的思维习惯放在教学的突出地位，注重引导 学生积极思维，培养学生形成陆好的思维习惯初中思想品徳课如何培养学生积极思维的习惯呢？各师有各教，本人依据教学实践反思，认为要 培养学生积极思维习惯，思想品徳课教师应做好如下儿个基本点一、 营造宽松的教学氛围为活跃学生积极思维创设有利环境宽松、自由、和谐、民主的课堂教学氛围，能缩小师生间的心理距离，增进情感，畅所欲言， 有助于学生进入兴奋状态，激活人脑神经系统，活跃思维因索，开发创新思维的灵活性；有助于教 师激情教学，提高主导作用，增强教学效果营造宽松、白由、和谐、民主的课堂教学氛围，教师是主导因索，起着决定性的作用思想品 徳课教师必须切实发挥白身内在与外在因索，营造宽松的课堂教学氛围内在因索有：尊重学生， 平等对待学生,建立刖友般心理感应;声情并茂的语言、幽默的话语、亲切自然的神态、潇洒人方 的举止、饱满的激悄;鼓动学生激悄的言语表达力,善于言语鼓动;中肯、诚意、激励的学生评价。

外在因素有：精彩的教学导入,能够一下子让课堂氛围“热”起来；小组大竞赛、模拟演示、小组 抗辩等民主开放的教学方式二、 创设教学悬念激发学生强烈的求知欲望悬念具有激励、诱导功能，能够刺激人产生强烈的好奇心和求知欲望，集中注意力，启动人的 积极思维，希望尽快知道结果，获得心理上的满足思想品徳课教师必须充分利用悬念这一有利因 素，在思想品徳课教学中,根据教学内容积极创设教学悬念，“吊起”学生的思维“胃口”，给学生 —•种急于“求食的饥饿感”，让学生集中注意力，积极主动思考悬念结果，使学生在思考寻求悬念结 果过程中训练思维能力、思维习惯初中思想品徳课是一门理论性、思想教育性学科，教学内容拓展的材料面广、可选材料多,教 学方法、方式比其他学科灵活，创设教学悬念比其他学科更为有利思想品徳课教师应根据每课时 的教学内容，在备课中充分考虑何处设置教学悬念,怎样设置教学悬念,使悬念既紧扣教洋内容的 主题、目标、知识点,实现预期教学目标,乂刺激学生积极主动思维,在寻求悬念结果中发现知识、 理解知识、掌握知识，锻炼和发展思维能力，学会善于思考三、 理论联系现实生活，学以致用，增强学生学习激情理论來源于生活实践，理论为生活实践服务，这是理论的生命线，思想品徳课的教学内容也不 例外。

注重实际，讲究实用是现代中学生的一个重要思想特征对思想品徳课教学，他们厌恶空谈、空洞说教，羡至抱有反感、逆反心理学生觉得与白己切身利益有关，学生就感兴趣，有着积极主 动的学习热情，乐于接受和学习，完善白我初中思想品徳教材本身以学生为本，从学生认知水平和生活实际出发，囤绕学生个体的成长、 个体与他人、个体与集体、国家和社会等关系，整合道徳、心理健康、法律和国情教育等编写教学 内容，直接贴近学生生活或直接相关生活，既利于学生理解、体验、掌握教学内容，促进学生健康 成长，对中学生具有较强的针对性、实效性、主动性，乂利于思想殆徳课教师紧密联系现实开展教 学工作，激发学生学习兴趣,刺激学生积极思维，训练学生思维能力,具有较强的可操作性、实效 性理论联系现实生活，学生觉得有趣、易于理解与掌握、对白己实用，就会开动脑筋，积极思维, 努力学好思想品徳课，并内化为白身需要思想品徳课教师联系现实生活开展教学，培养学生思维习惯,应做到开放课堂教学,针对思想 品徳课的课时教学主题，而向丰富多彩的补会生活和学生生活自然延伸和拓展，选取学生关注的话 题，围绕学生在生活实际中存在的问题，积极设宜问题，引导学生启动思维、积极思考，让学生在 思考解决问题中，消化、吸收、实践教材内容和目标及体验知情意行，达到明事理、辨是非、增情 感、导行为的目的,增强自我判断和选择能力,丰富和发展自我。

善于采用各种教学形式，导引师生互动让沖工在互动中主动思维现代教育观认为，师生的地位是主导与主体，教学是“双主”的双向互动，是教师与学生的相 互交往、积极互动、共同发展的过程师生互动是课堂教学的主要形式，是课堂教学的统一体，是 教与学双边活动的最佳组合师生互动是促进教学相长、提高课堂教学效率的有效途径，也是激发学生浓厚学习兴趣与强烈 学习动机、培养良好思维习惯的重耍途径既有利于促进学生综合索质的培养及捉高，也有利于教 师业务水平和教学能力的提高思想品徳课教学，师生互动要以启发性原则为基点，重在启迪学生的积极思维，调动学生的主 观能动性，弘扬学生创新思维理念互动教学往往起源于问题，问题推动教学互动，通过对问题的 讨论、探究，达成教学口标思想品徳课的知识连贯性不是很明显，开放性较人，灵活性强，有利于拓展教学材料、师生互 动，有利于创设问题启迪学生积极思维，思想品徳课教师可以通过各种形式开展师生互动可以由 教师选择教学的知识点、重难疑热点、关键知识处，引领学生积极思维，有理有据展开讨论，发表 不同见解；可以依据教学内容囤绕“问题串”层层渐进设问，刺激学生学习兴趣,引导学生不断开 展思维探究；可以引入竞争机制，随机分组、座位分组、好中差搭配分组等开展点名答或辩论决胜 负竞赛，刺激齐个洋生积极思维，人人互动；可以开展模拟、游戏、体验教学，让学生在互动中思 维；可以联系社会、学生生活中存在的问题，以教学内容为理论依据，引导学生解决存在问题，在 解决问题中主动思维、互动n。