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教案叫三声夸克.doc

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  • 卖家[上传人]:lil****ar
  • 文档编号:288329056
  • 上传时间:2022-05-05
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    • 基础教案 No.23第1教时课题叫三声夸克课型新授年级八年级主备人审核人授课时间目的要求1.通过本文的学习,了解人们对物质结构认识不断深入的过程;理解本文的说明顺序及通俗形象的语言 2.学习科学家的探索精神,培养学生敢于怀疑、敢于创新、大胆想像的精神 重点难点重点:了解物质结构的基本组成,知道夸克是什么样的物质结构;认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用难点:认识“盒子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用教学方法指导学生自主合作、探究,小组讨论、交流教具准备多媒体学情分析教学步骤一、导入:我们平时用肉眼可以看见日月星辰、天地山川、花草树木等,这些凭眼睛就可以观察到的世界,我们称之为宏观世界;而有些东西我们要借助显微镜等科学仪器才能看到,如细菌、病毒等,我们把要借助显微仪器才能观察到的世界称之为微观世界今天我们要学习的就是一篇介绍微观世界知识的科普文章二、作者简介:卞毓麟:1943年7月生,1965年毕业于南京大学天文系,毕业后在北京天文台从事天体物理学研究1998年4月到上海科技教育出版社任职从事科普创作已有20余年三、整体感知,划分层次第一部分(1~2)以礼品盒为喻,引出说明的话题。

      最里面是什么”总领全文二次备课教学步骤第二部分(3~21)说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究与认识第三部分(22~26)用四个疑问句提出物质结构研究的新问题四、学生自读课文,合作探究:1.题目中的“夸克”原意是什么?文中又是指什么?“三”有何特殊意义?学生讨论明确:原意是海鸟的叫声,文中指构成物质的一种超微粒子三”在文中是指每一种强子都有三种夸克2.文中对物质的微观结构是怎样由大到小排列的?对上面的物质结构是按什么顺序来介绍的?学生讨论明确:原子―→ 原子核―→ 强子―→ 夸克;按发现它的时间先后顺序来介绍的3.“盒子”这个比喻在全文的内容和结构上有何作用? 学生讨论明确:内容上使要说明的对象具体形象,通俗易懂,易于理解结构上以它为依托来结构全篇,起着穿针引线的作用,使文章层次分明,结构严谨4.文中写人们对物质结构的认识不断深入说明了什么问题?学生讨论明确:说明了科学研究、科学探索应该具备敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神5.文末四个问句有何作用?学生讨论明确:这四个问句告诉读者,夸克的证明还没有最后定论,物质结构的研究更没有结束,留下了许多思考,激发人们关心和探索这一问题的兴趣。

      最后一句呼应文章开头,同时也是对前几个问题的一个形象的概括6.通过本文的学习,可以看出科学实验往往要经历一个什么样的过程?学生讨论明确:科学实验,发现问题―→ 提出假设,实验检验―→ 建立理论,不断完善―→ 发现问题,又产生新的疑问------五、评析语言体会本文语言准确、通俗、形象的特点 学生讨论练习二:假如对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不同? (1)原子核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径 改为:“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径” 教学步骤明确:“大约”是一个估计的说法,并不是精确的比较;原句说:“大约10万个原子核排成一条直线”改后直接说成“10万个原子核的直径”,前后内容不是一回事;原句“相当于”改成“等于”,前者是大概估计,后者是肯定的说法总之,改后的句子和原句相比,不够准确2)科学家从试验里已经感觉到,强子内部有结构这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里面有东西 改为:“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据 明确:原句是一个形象的说法改后似乎是已经进行了科学证明,不妥。

      六、课堂小结: 内容:本文以人们对物质结构探索研究的过程为序,说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识,介绍了物质研究的最新成果——夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索和研究写法:语言通俗形象,结构严谨通篇语言平实明白,几乎口语化的表达使本来抽象的物理理论显得通俗易懂文章的结构以开始的比喻为依托来安排,开头由此入题,结尾仍然紧扣它收笔,中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡,使文章层次分明,结构严谨七、布置作业: 完成课后练习二、三题板书设计叫三声夸克原子核夸克强子原子盒子: ―→ ―→ ―→教学反思。

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