综合实践活动课程标准.doc

优质文档综合实践活动课程标准第一局部 前言我国新一轮课程改革，已把“探究性学习”作为国家根底教育课程设置打算中的一种课程类型，提出实施以“探究性学习”为核心的“综合实践活动”课程力求变更传统教学过于留意学问传授，过于强调承受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参和、乐于探究、勤于动手，造就学生收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通合作的实力但是目前一线教师在理论和实践两个层面上对探究性学习的概念都还比拟模糊，尤其是对实践这门课程感到无从着手，为此，经过一年多的理论探究和教学实践，依据国家教育部颁发的《综合实践活动指导纲要〔3~9年级〕征求看法稿》，我们整理制定了《探究性学习课程标准》一、课程性质探究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的探究型课程即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动二是为广义的概念那么泛指一种以探究为主的学习方式这里所说的探究性学习课程标准主要就是前者的课程而言由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认知目标的制约，承受性学习的思维方式、教学行为以根深蒂固，要在各科中自如的开展探究性学习方式，还有必须的难度。

作这新课程体系中开设的“探究性学习”这门必修课，对其次个维度“探究性学习方式”的理论和实践指导探究型课程是一门通过学问和经验并重的主体性探究活动实现学生的开展，造就他们创新精神的生成性课程它和其他学科相比，探究性学习没有大纲和教材，没有可依靠的“本本”，也没有现成熟识的套路标准因此，虽然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发外乡化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种特性化校本课程二、课程根本理念义务教育阶段的探究性学习课程，是实施素养教育的重要模式和策略探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学探究的情景和途径，让学生通过亲身实践获得干脆经验，养成科学精神和科学看法，驾驭根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的实力它留意的是学生的爱好、学问、思维、技能、实力、看法、情感等全方位的开展，构建一种踊跃、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，造就学生的创新精神和实践实力学习方式的转型是探究性课程的背景；学习生命的回来是探究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是探究性性学习课程的志向境界。

〔一〕以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发觉问题、提出问题和探究问题，引导学生踊跃自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和胜利，促进学生学习方式的转变自主参和实践的探究性学习才是有效果的〔一〕以实践活动为载体-----实践活动是探究性学习最根本的表现形态学生的爱好是探究活动的起点面对学生完整的生活领域，关注学生爱好爱好和情感须要，为学生供应开放的特性开展空间，通过课内外、校内外组织广泛、敏捷、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程〔二〕以创新开展为目的------探究学习重在学问技能的应用，而不在于驾驭学问量的多少通过运用概念了解事物的性质；通过学习规那么懂得概念和概念之间的联系；通过运用概念和规那么即运用科学学问来造就发觉问题、解决问题的创新精神和实践实力使学生形成踊跃主动的学习看法、拥有安康的身心、优良的品质和特性特长，形成终身学习的愿望和实力，在获得学问和实力的同时，也能驾驭学习方法并形成正确的价值观，从小造就对社会剧烈的责任心和崇高的使命感。

提高科学和人文素养，养成安康的审美情趣和生活方式，实现全体学生的全面和谐开展〔三〕、以过程评价为尺度------探究性学习留意学生对问题探究的过程以及探究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们必须要像科学探究人员那样留意探究课题的社会价值和经济效益因此衡量评价探究性学习应当是多元的、立体的，以正面评价、踊跃鼓舞为主，重过程、重应用、重体验三、课程设计思路《探究性学习〔义务阶段〕课程标准〔以下简称标准〕》的总体思路是：面对全体学生，面面对学生完整的学习和生活领域，承受课题探究类、工程设计类课程形态，利用课内课外各种途径，在教师的指导下，通过学生的自主参和、质疑探究、实践体验，促使学生学习方法、学问实力、情感看法和价值观诸方面获得可持续性开展其次局部 课程目标〔一〕总目标探究性学习和语文、数学等学科课程的一个显著区分是没有系统的学科学问体系探究性学习作为一种综合实践活动，它的课程目标“着眼于学生的学习方式的转变，造就创新精神和实践实力”目标指向主要是学生的爱好的满意和实力品性的提高强调学生对所学学问技能的运用，经验的获得和实力的形成留意学生通过亲身体验激发学习的爱好、加深对学习价值的相识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，使素养教育得以详细呈现，促进志向的教育生态的逐步形成。

〔一〕阶段目标7----9年级通过自主探究的探究性学习，加深对自然、社会和人生问题的思索和感悟；提高发觉问题、解决问题的实力；造就搜集、分析、利用信息的实力和崇尚真理、敬重科学的看法和道德行为，学会合作和共享，增加公民意识和社会责任感第三局部 内容标准探究性学习是一种综合性的实践活动，探究的内容特别丰富，呈现的是开放型学习态势但凡涉及学生的学习生活、家庭生活、大自然和社会生活均可作为学生探究的领域突破原有学科教学时空上的封闭状态，给学生供应的是更多获得学问和实力的渠道但是，探究性学习作为一种学习方式，离不开教师的指导，尤其是起始年级，须要让学生了解相关的学问所以有必要开设“探究性学习指导课”探究性学习指导课一般设在初一年级，分别利用一个学年进展每个星期支配1---2节课可以遵照目标分层、内容、主题分层方式进展指导的内容一般分为以下几个专题：1、什么是探究性学习及其意义2、探究性学习的根本特征3、探究性学习实施的一般流程4、如何选择探究性学习的内容5、如何成立课题组和制定课题探究方案6、试验步骤、方法及留意事项7、如何收集信息、分析和处理信息8、如何撰写探究报告和小论文9、如何展示探究性学习成果10、如何评价探究性学习取得的进步和收获一、什么是探究学习[内容标准]〔1〕了解探究性学习是一种以造就创新精神和实践实力为目的的新型课程。

既有相对独立的实体课程形态，又是一种渗透在学校教育一切活动中非实体学习方式是世界各国教育改革实践的总结，是实施素养教育创新人才的须要〔2〕相识探究性学习和个人经验、课内外各种资源和形式的整合活动〔3〕意识到探究性学习为学会求知、学会做事、学会生存、学会做人终身学习开展奠定根底[活动建议]〔1〕、学生阅读《14岁小姑娘讲美国教育》一文《初中生做探究课题》、《作业模拟将来生活》、《问题多学分多》等文章〔2〕、上网查阅或到图书室借阅有关探究性学习的资料二、探究性学习的根本特征是什么[内容标准]〔1〕了解探究性学习自主性、探究性、实践性、开放性等根本特点〔2〕造就爱好，从课内外学习、校内外活动中去敏锐地发觉问题、主动地提出问题、踊跃地寻求解决问题的方法，留意探究[活动建议]教师供应或上网查阅学习探究性学习案例三、探究性学习实话的一般流程[内容标准]〔1〕了解探究性学习绽开的三个主要阶段：进入问题情景阶段、实施体验阶段和表达沟通阶段〔2〕了解问题情景阶段的学问背景打算、选题立项、组织课题小组、制定探究方案和实施阶段分析处理信息、得出结论以及沟通表达阶段的展示汇报探究成果、总结、反思、提高的一般途径和方法。

〔3〕感受探究性学习就在我们的学习和生活中，增加进展探究性学习的自觉性[活动建议]列举自然、社会、生活中一些事物和问题绽开探讨和探究，能提出探究性活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面打算四、如何选择探究性学习内容[内容标准]〔1〕明确探究性学习内容是开放性和生成性的，指导如何从大自然、社会生活和学习生活中去发觉自己感爱好的问题〔2〕能科学合理地选择设计自己感爱好的、有意义的、可行的探究课题[活动建议]〔1〕教师供应探究范围及相关课题书目，比方：A、视察超自然、鼓舞学生交视察结果自行设计，记录在案B、动手制作演示教具并进展试验C、实地测量家居、校内面积D、社会环境、家庭消费、社区管理等调查E、对历史事务、社会热点进展比拟评论F、研讨、自编、自演英语童话剧、语文课本剧等〔学生自由选择〕〔2〕学生选题后召开课题评审会五、如何成立课题组、制定探究性学习课题探究方案[内容标准]〔1〕明确成立课题组的目的意义和组织形式，了解课题组成员分工合作的重要性〔2〕了解制定探究性学习课题探究方案的根本要求和程序[活动建议]〔1〕从个人专题中进展筛选，确立专题〔2〕成立课题探究小组，探讨课题组分工及个人的工作打算。

六、课题试验步骤、方法及留意事项[内容标准]〔1〕了解课题试验“开题报告、方案评议；修正方案，实施探究，阶段小结，检查分析；完成试验，形成结论；成果展示，总结提高”等主要步骤〔2〕明的确施探究中常用的“视察、调查、文献检索和搜集、模拟、试验、研讨”等方法〔3〕留意探究活动中的渐进性、科学性和平安性造就克制困难、解决问题的实力〔4〕增加独立意识、自律意识和关怀他人、效劳社会的团队合作精神[活动建议]〔1〕进展开题报告模拟训练〔2〕利用视察、调查等方法进展专题探究七、如何收集信息、分析和处理信息[内容标准]〔1〕了解搜集信息的主要途径和分析处理信息的一般方法〔2〕能通过访谈、查阅书刊杂志、调查问卷、上网等渠道获得信息并进展筛选和整合[活动建议]〔1〕在信息技术课教师的指导下，进展资料搜集和分析整合的练习〔2〕请指导教师A、如何访谈；B、如何录音、摄像；C、如何设计问卷调查提纲；D、如何查阅文献资料〔3〕沟通获得资源过程中的感受和经验八、如何撰写探究结题报告和小论文[内容标准]〔1〕了解探究结题报告和论文的根本特点、格式和一般写法〔2〕设计《形成探究性学习结题报告表》〔3〕介绍几种典型的探究性学习结题报告、案例、小论文等。

九、如何展示探究性学习的体会和收获[内容标准]〔1〕了解探究性学习工程完成以后的沟通研讨是探究学习不行缺少的一个环节辩论会、展览会、演讲会、出墙报、编小报、制作网页等都是展示活动的形式〔2〕能够客观地分析、辩证地对待活动中的成果和失误，能正确对待他人的建议，正确相识自己〔3〕学会表达、沟通、观赏和共享[活动建议]〔1〕召开一次探究性学习活动经验沟通会〔2〕将有关成果通过墙报、展板、案例汇编等形式展示十、如何评价探究性学习取得的进步和收获[内容标准〔1〕了解探究性学习评价的一般原那么、主要内容〔2〕明确过程评价、自我评价、鼓励评价、开展性评价等多元评价方式，驾驭档案评价、操作评价、辩论会等详细做法〔3〕学会从学问、技能、实力、情感、看法、价值观多层面上全面的评价，总结、反思和提升探究性学习的实践经验[活动建议]〔1〕自行设计《探究性学习结题评价表》〔2〕对某一活动方案或已完成的课题写一份评价鉴定〔3〕以“自我参照”这原那么，评价自己一次探究活动中的得失第四局部 实施建议一、教学建议。