如何在新课改的英语阅读教学中培养学生的英语学习策略外语教学论文.doc

如何在新课改的英语阅读教学中培养学生的英语学习策略_外语教学论文　　【摘 要】学习策略是学生为有效学习而采取的各种行动和步骤本文从《英语课程标准》出发，结合自己在实际教学的一些体会，介绍了如何在阅读教学中培养学生的认知策略、交际策略资源策略和调控策略 　　【关键词】学习策略 新课程标准 阅读教学 　　 　　一、什么是学习策略 　　 　　关于学习策略的概念，不同的学者有不同的定义和理解，对于学习策略的研究，国外走在我们的前面，国内在学习策略方面的研究则相对滞后在国内，比较有影响的理论主要有以下几种： 　　Cohen在1990年指出，学习策略就是学习者有意识地选择出来的学习过程Duffy在1982年指出，学习策略是内隐的学习规则系统Nisbet在1986年指出学习策略是学生的学习过程著名语言学专家Rod Ellis在1994年指出学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤（《第二语言系的研究》） 　　《英语课程标准》则认为，学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤 　　 　　二、学习策略的分类 　　 　　按照不同的标准，学习策略有多种不同的分类方法。

　　根据针对内容不同，学习策略可以分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读学习策略、写作学习策略、听说学习策略等等 　　《英语课程标准》把学生策略分为：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 　　当然还有很多学者根据不同的标准对学习策略进行不同的分类 　　 　　三、培养学习策略的必要性 　　 　　根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础《英语课程标准》） 　　普通高中课程标准实验教材要求我们要改变以往的教学方法和教学理念，改变以往过于强调知识接受和知识传授的模式 　　 　　四、在阅读教学中，培养学生的学习策略 　　 　　阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，因此我们要结合《英语课程标准》的要求，在阅读教学中培养学生的学习策略 　　1.在阅读中培养认知策略 　　认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法，认知策略包括如何接受和储存材料、如何组织语言和理解语言结构等等。

　　在阅读之前，教师要细致地布置学生预习，预习的任务可以包括以下内容：自学生词、通读课文、了解大意、确定自己上课时听讲重点和难点预习的过程培养了学生如何有效的接受语言材料并且训练他们对语言材料初步处理的能力在布置预习时要及时反馈，采取各种有效监督办法，这样慢慢就养成良好的预习习惯，也把有效的学习策略渗透到学生的学习行为中 　　在教学过程中，要求学生做笔记，课后要求对整节课的内容进行总结现代语言学理论认为，大量的语言输入对语言输出有至关重要的作用因此，在整个教学中要求学生记录一些句子和文章，并背诵一些段落和文章这样就储存了大量的语言材料 　　以《英语必修4》Unlit 1 Reading A Protector of African Wildlife为例，文章中出现了很多重要的句式和短语For example:①Jane spent many years observing and recording their daily activities.②She was determinde to work with animals in their own environment.③Only after her mither came to hep her for the first few months was she allowde to begin her project.掌握了这些句子结构之后，要求学生写一篇有关林巧稚的文章。

这样的教学训练了学生的认识策略 　　2.在阅读中培养交际策略 　　交际策略是学生为了争取更多的交际机会，维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 　　以《英语必修3》，Unit3 The Million Pound Bank-note.在第一节的整体阅读教学之后，学生对马克·吐温以及The Million Pound Bank-note.有了较详细的了解，在第二课时可以安排学生表演,Using Language Reading and acting(P21)把全班同学分成7组，每组5-6人，学生可以自由结合，自主分配角色在这场戏剧中，一共有这样几个角色：Henry(主角)、Waiter、Owner、Hostess、Clemens在表演的过程中，学生可以对情节时行增减，自由发挥，表演时要注意手势、眼神和面部表情 　　笔者在布置这项任务时，不知会完成的如何，但出乎意料学生表演的很好他们自己准备了各种道具，表演也很传神在欢声笑语中不知不觉学会了很多短语和句式这样的课堂教学对学生的交际策略进行了训练交际策略的培养，除了我们常规上所知道的英语角，情景对话外，在阅读教学中合理安排也可以训练学生的交际策略。

　　3.在阅读中培养资源策略 　　资源策略是指学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用（《英语课程课程标准》） 　　以《英语选修7》.Unit 2 Robts, Reading:：Satisfaction Guaranted为例，在阅读之前提一个问题：“Do you know any story or novel or film whose hero(heroine) is a robot?”对于这样的问题，有些学生可能知道一些，这是教师应该指导他们利用我们可以使用的一些资源来获取信息在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等（《英语课程课程标准》） 　　课程资源的开发和利用要考虑当地发展水平以及学生和家长的经济承受能力，要注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求（《英语课程课程标准》）。

　　4.在阅读中培养调控策略 　　调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 　　在实验教科书中，每一单元阅读都有具体的任务，包括词汇、句式、功能、语法等方面的任务在每一单元之前，教师应该指导学生制定自己一单元的计划在每模块教学之前，也应该提前告知学生本模块阅读应达到的目标，让学生有自己的规划在每一单元、模块教学之后，要求学生对自己的学习进行总结，并调整自己的策略 　　以《英语选修8》Unit1 Reading California为例，在阅读前指导学生做计划：在这篇阅读中我可以学到什么？可能学到什么？应当学到什么？我应当为阅读这篇文章做哪些准备？我应当把和美国的各州相关的知识熟悉一下：有哪些州？名称分别是什么？每个州的基本情况是怎样的？我怎样获取我想得到的信息？ 　　在阅读后指导学生进行总结：我有没有完成的自己的计划？完成计划的方法是否合适？我的学习是否高效？我有什么需要保持或改善的地方？ 　　以上是作者在教学实践中对学习策略培养所作的一些探讨和尝试，作者认为在教学实践策略的培养可以贯穿到每一个教学环节中，在教学前要细致考虑自己的教学是否包含了对学生学习策略的训练。

　　学习策略的研究有不同的观点和理论，作者只是根据自己的经验提出自己的看法，希望大家对此有更深入的研究 　　 　　参考文献： 　　[1]英语课程标准教师读本.远方出版社. 　　[2]英语课程标准（试验）.人民教育出版社. 。