复件一黑一白相得益彰.doc

一黑一白　　相得益彰 浏阳艺术学校 罗幼苗现代教育信息技术发展迅速，多媒体技术应用已经非常普遍，现在又有了电子白板技术它将传统教学和计算机，网络软件等结合起来，既传承了黑板教学的传统习惯，又满足了时代发展的需求，将信息技术的优势发挥得淋漓尽致我们学校去年新安装了电子白板，这在农村中学中应该算是走在前面了安装的位置是在教室前面的一角，并没有在黑板的一方（据说是因为黑板的侧边已经没有理想的安装位置），或许是考虑老师们有一个适应过程，但本人认为这样正好，提供了教学的两个交互平台：白板和黑板，充分利用好一块白板和一块黑板，相得益彰，可以大大提高课堂教学效率１ 白板的特点１.１　优点：速度快、效率高、形象、直观Ppt、Word、Excel无缝转换功能，课堂的生成性强，可以实现课堂的全程记录、保存和重现如有关地球运动、大气运动、天气系统、水循环、洋流等等都可以形象地演示，帮助学生理解１.２　缺点：过多使用有花里胡哨之嫌，容易引起学生的视觉疲劳，学生容易被表面的东西吸引，而关注内容的时间偏少，抽象思维和发散思维不够也给老师们的备课带来了很重的负担，很多的精力用在电子白板的制作上，而忽视了考情、学情。

２ 黑板的特点２.１优点：简单、灵活、易操作、知识体系清楚，尤其是优美的板图让学生过目不忘２.２缺点：对于刚开始教学的新手画板图费时费力，且受空间的限制，要做到精准很难３　白板和黑板配合使用策略３.１　白板导入课题，板书标明课题好的开头能一下子把学生的注意力全部集中到新的课堂中，用白板创设好的问题情境，就是抛出一块砖，板书出课题内容，就是指出一块玉，这就是抛砖引玉的做法如讲述《地理环境的整体性》时，学生看教材的同时，白板上展示几个思考题：1) 你身边的地理环境包括哪些要素？2) 你可以说出本地的浏阳河水文特征吗，这些特征与哪些地理要素有关系？3) 假如大围山的植被遭受破坏，城区的浏阳河水文特征有变化吗，有哪些变化？这样学生带着问题看书，更有针对性而老师同时在黑板上写出如下板书:　　　　　　　　自然地理环境的整体性一　自然地理环境的构成要素二　自然地理环境整体性的表现三　自然地理要素的相互作用如讲热力环流时，让学生先看白板的视频：司马懿父子三人被困上方谷，满以为会被大火活活烧死，不料却突然一场大雨，浇没了大火，绝处逢生学生一头雾水，为何突降大雨呢？这时老师在黑板上写下“热力环流”的标题带着强烈的求知欲学生进入新的学习内容，内容学完，问题也就迎刃而解。

３.２　白板突出细节，板书体现主干白板可以实现图文并茂，动静相兼，多元智能并用尤其在地理教学中，能迅速、精确地把地理事物的分布和成因生动，形象地展示出来，大大提高了课堂教学效率而板书可以归纳总结，体现主干知识学生写笔记的过程就是一个知识的内化吸收过程如：在讲完洋流后，教材后有一活动题：标出纽芬兰渔场，该渔场的形成主要条件是什么？我们就要充分利用白板的多重功能，培养学生的空间分布思维和分析归纳能力1) 展示世界四大渔场分布图，利用遮罩功能掩盖四大渔场的具体分布，让学生对照地图册找出纽芬兰渔场，最后显示2) 利用缩放（或聚光灯）功能把纽芬兰渔场局部放大，了解它的具体位置，包括海陆位置、纬度位置、相关位置3) 利用分层功能，拉出全球洋流分布图，找出纽芬兰渔场附近的洋流，了解洋流性质和名称4) 利用书写功能，请个别学生在世界渔场分布图上写出另外三个渔场的名称，其他学生对照地图册找出，并对个别同学的答案做出判断5) 利用绘图功能，要求个别同学用颜色笔（暖流用红色、寒流用蓝色）画出三个渔场附近的洋流6) 学生讨论分析渔场的形成条件有哪些，教师归纳总结板书如下：渔场的形成条件：①　寒暖流交汇处　②　有上升流的地方特别强调上升流，并划出横线。

7) 提升：课后思考你认为哪些地方还有可能有渔场？试着画出，并说出理由３.3　白板演示作业，板书突出方法 利用配套的投影仪，把学生的个别典型作业或答卷，或配套的标准答案，调整放大到适当大小后展示出来，这样的作业讲评更有针对性，有的放矢，更直观有效，学生印象深刻而适当的板书解题的思路、答题的关键词、专业术语都是十分必要的，这样有利于学生提高分析和解决地理问题的能力，培养学生的答题技巧副板书学生中典型的不会写的字，或容易写的错别字，也很重要不可忽视，要不学生会重滔覆辙展示的方式可以多样：1) 把答案直接展示，让学生对照思考，总结答题要点，利用批注功能划出关键词，学会答题方法2) 把学生中的典型答案及老师的评分展示，让大家思考得分和丢分的地方、原因，从而扬长避短，提高自我3) 把学生的当堂作业答案展示出来，让大家来讨论评分，集中大家智慧，答案言之有理均可，尤其是对一些开放性的题目，可以大大培养学生的发散性思维比方说在做完一个：“描述该地的气候特征”题目后，我在黑板上写出此类题的答题思路：① 气温：最高（低）温 日较差 年较差 ② 降水：总量 季节变化 ③ 雨热配合状况 ④ 气候类型⑤ 其它这样的讲授比过去老师直接讲答案或念学生的答案不但省时省力，而且更富有成效。

３.４　白板练习巩固，板书回顾总结新课结束后的课堂练习可以用基础训练，但有时练习偏难，或不太典型，或太陈旧，我们利用白板展示一两个最新的适合学情的练习，不但图像清晰，而且可以逐个显示，师生互动，直接让学生在上面写出答案，老师评价，进行批注，写上评分学生的积极性，主动性大大被调动了但练习之后的总结有画龙点睛之效利用白板的话，它分层保存在各页中，需要回放而缓解视觉疲劳，回到黑板上看整个一节课的学习内容的板书，理清知识的层次关系，或长或短地思考某个知识点，完善课堂笔记，完全由学生自己把握，把学习的自主权还给他们如在讲完《天气系统》之后，我们在完成最近两年来的一个有关等压线的高考题后，学生看到了这样的板书：天 气 系 统气压系 统锋面系 统高气压（反气旋）：晴朗低气压（气旋）：阴雨冷锋：阴天大风、降温雨雪 锋后暖锋：连续性降水 锋前锋面气旋（槽线附近）３.5 白板地图直观形象，黑板板图永不逊色地图，地理学科的第二语言，也是学生学习中的难点我们的地图往往是包罗万象，一次性地静态地呈现众多地理事物，增加了学习的复杂性和抽象性利用白板展示地图，可以化静为动，分门别类地逐步地演示地理事物的分布，发展变化。

它改变了过去Ppt课件的预设性，呆板性，可以随时在上面书写、标记、编辑，实现对课堂的灵活控制，师生之间的互动加强，具有生成性，形象性例如，在复习讲授《中国地理》的气候时，可以采用多种方式来强化地图的概念： 1) 气温、降水分布及成因分析，可以要学生用颜色笔在白板图上填绘出一月份0℃等温线，年800mm降水量线等，如有错误，可以用擦出功能，随时订正而教师则画出一些特殊的线条，如7 月的青藏高原的8℃等温线，塔里木盆地的50mm等降水量线师生再讨论弯曲延伸的原因，学会分析等值线2) 温度带、干湿地区、气候类型的划分，就可以要学生用不同的颜色在白板图上各个分区着色，色着完了，空间分区也就心中有数3) 锋面雨带的移动就可以老师边讲边画，用红蓝两色的笔分别表示暖冷空气，而面状的阴影区表示雨带的范围，利用白板的分层功能，不同月份的情况储存在不同的页码中最后链接到动画，动态演示整个过程这样锋面雨带的空间移动规律也就掌握了4) 而讲到海南、武汉、北京、哈尔滨四城市的气温曲线和降水柱状图，就可以让个别同学上台指着白板地图，说出看图的方法，描述气候特征，分析气候差异而老师可以随时启发，补充、完善，学生的描述能力、分析能力也就提高了。

以上这些做法毫无疑问是传统的多媒体和黑板教学无法比拟的它省时又高效但是传统的板图教学永不过时，一个优美的一蹴而就的板图让学生终生难忘一方面老师的精力是有限的，不可能每节课都准备用白板教学，常年积累的课堂教学经验和技能发挥还是要靠传统的教学手段另一方面我们讲练习，讲试卷时随手画一板图，省时又形象因此本人认为作为地理老师必须要有一定的板图能力如上面的例子，学生在白板图上画，而老师同时配一个中国轮廓的板图，用各种颜色的粉笔适时适量地添加各种线条、阴影、文字等，并且有相应的重点内容板书，那就比单纯的电子白板教学好得多总之，任何技术都不可能自动地改善课堂教学效果，我们不应该为了先进技术而用技术，要将现代技术结合课堂教学的实际发挥到最佳水平，调动学生学习的自主性、创造性，提高课堂教学效率。