上海市同济中学五年发展规划(2020-2024).docx

上海市同济中学五年进展规划上海市同济中学五年进展规划〔2021 年 1 月—2024 年 12 月〕为对接杨浦训练“十四五规划”，全面深化推动训练综合改革， 全面提升学校办学品质，全面加强学校特色建立，办好人民满足的训练，主动融入杨浦“三区一基地”建立大局，在上一轮三年进展规划根底上，依据学校现实状况，制定学校新一轮五年进展规划第一局部 学校取得的阅历与存在的问题一、阅历与成效在上一轮规划的实施中，学校发扬“同舟共济”的精神，形成了和谐的环境气氛学校领导班子和谐共处、相得益彰；班子成员相互补台，尽心尽责，让学校治理成为教师的需要，成为实实在在的效劳； 在乐观心理学理念的引领下，教师和同学努力成长为最好的自己，构建了和谐乐观的师生关系学校成为上海市文明单位，全国中学校心理安康训练特色学校〔一〕德育1、立德树人，构建育人体系学校坚持五育并举，认真贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”育人要求学校拥有丰富的“红色基因”“院士精神” “心理训练”等方面的训练资源以吴孟超为代表的十二位院士校友、以殷夫为代表的十六位烈士校友的事迹成为师生训练的好教材，让全校师生深感傲慢，并油然而生努力向上的内在动力。

区爱国主义训练第 1 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划基地——院士亭、“同舟共济”雕塑、英烈石、“闻鸡起舞”雕塑、吴孟超生命训练指导中心等校内景观和场所已成为灵动的课堂学校以乐观心理学理念为指导，通过抱负信念训练、生命训练、中华优秀传统文化训练、社会主义核心价值观训练，以温馨班级的评比、“周恩来班级”的命名、“微笑大使”和“同济中学优秀毕业生” 的评比与表彰等活动为抓手，培育同学良好的政治思想和道德品质， 为同学“扣好人生第一粒扣子”学校团委每年都荣获杨浦区优秀共青团组织称号2、课程支撑，凸显心理特色学校致力于开发基于乐观心理学理论的心理特色课程群，重视乐观心理学理念的学科渗透并整合其他与心理安康训练相关的课程，举办心理安康训练活动月，培育同学优良的心理品质，满足同学的多样需求学校学校现有心理专职教师 2 位，上海市学校心理中级询问师5 位，初级询问师 1 位，在读2 位，为心理安康训练和生涯指导供给了扎实的根底和队伍保障2021 年 11 月，学校成为杨浦区唯一一所全国中学校心理安康训练特色学校3、队伍建立，促进专业成长学校加强德育队伍建立一是以乐观心理学理念为指导，外请专家指导，拓宽教师视野，提升教师理论素养；内强教师评价，挂念教师了解自己的进展优势和存在缺乏，有针对性地促进教师专业进展， 提升班主任的德育意识和育德力量，培育了一支比较成熟的班主任团队。

二是在高考新政背景下，学校试行“1+1”育人模式，即给每位第 2 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划班主任配备一名任课教师作为班级员员参与班级常规管 理，处理突发大事，帮助班主任对同学谈心、家访，开展心理安康训练等工作《走班制背景下上海一般高中实施员制的探究与实践》课题获得上海市第八届德育论文评比二等奖〔二〕课程与教学1、重视课程建立，完善三类课程的有效实施学校依据市教委要求认真制定学校课程方案，开齐开足三类课 程学校明确课程理念，加强课程建立的标准治理，形成假设干有学校特色的校本课程，满足同学进展需要在根底型课程的校本化实施方面，能按规划认真实践探究，乐观编制并修订校本讲义、校本练习校本练习已根本掩盖各学科，数学、英语、信息、心理已经编制完成校本讲义拓展型课程承受内外结合的方法，不断丰富课程内容与门类，加强选择性目前开设的非学科类拓展课达 15 门争辩型课程的方案与实施能较好落实作为学校特色的心理安康训练课程正在逐步形成系列2、重视教研组建立，形成有效的治理和指导制度以课题为引领，强化教研组的争辩气氛学校建立了课堂教学的调研制度，强化教学“五环节”的检查与评价学校领导深化课堂听课、评课，加强教学指导。

不断深化高考改革新政背景下的教学争辩， 乐观应对高考新政，认真实施改革举措，学业质量保持相对稳定3、重视教学改进争辩，课堂教学取得肯定成效第 3 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划教师的课堂教学态度认真，责任心强，备课比较充分，有良好的课堂气氛；教师的学科本体学问和训练教学根本功比较扎实以乐观心理学理念改进课堂教学行为和基于核心素养的教学改进的实践研 究，在局部学科、局部教师的课堂教学中得到表达，并取得肯定成效〔三〕队伍建立1、学校有同学 477 名，教职工 82 名，其中教师 70 名，师生比 1：7.7，班额数低于 30，已经实现“小班化”目标教师的平均年龄是 41.5 周岁，从教师职称构造看，学校高、中、初级教师占比分别是 27%、53%和 20%，比较合理争辩生比例14%，目前硕士17 人、博士 1 人，达 25.7%2、教师队伍整体工作责任心较强，关爱同学基于乐观心理学理念的引导，教师群体有乐观乐观的心态，良好的人际气氛，对学校有较深厚的感情，教师普遍有较强的归属感、获得感和幸福感3、学校有 10 位区级骨干教师〔区名师、区骨干、区骨干后备、区新秀〕，13 位校级骨干教师，他们专业功底扎实，教学成果优良， 是学校进展的中坚力气和中流砥柱，在训练教学方面发挥了肯定的引领和示范作用。

4、学校成熟型教师居多，多数教师都有高中三年的循环教学经受，他们专业功底较为扎实，积存了较成熟的教学阅历，是一支较为稳定的专业教师队伍；35 岁以下年轻教师精神面貌好，乐观进取， 是学校教师队伍的新颖血液和生力军；局部教师擅长学习新学问和新技能，能较好地适应不断变化进展的信息化训练的总体要求第 4 页 共 23 页〔四〕训练科研上海市同济中学五年进展规划1、学校上一轮三年进展规划以《走班制背景下上海一般高中实施员制的探究与实践》试验工程为龙头课题，推动德育、教学、队伍建立和治理工作2、学校外请专家报告，内强机制建立，激发教师乐观参与科研的意识，提高教师科研力量努力实施课题引领策略，提高科研信息化水平、完善科研治理制度、建立科研成果鼓励机制〔五〕治理与特色1、认真落实规划目标，努力提升学校治理水平一是有较强的规划意识制定并实施《三年进展规划》，努力将办学理念和办学目标落实到各阶段、各项工作之中，保障了学校的标准有序进展二是重视规章制度建立修订《学校治理制度汇编》并认真落实，标准教职工行为三是全面落实校长负责制重视发挥党组织的政治核心和监视保障作用，党政合力，落实民主治理；重视治理团队建立，干部各司其职、团结协作，乐观带着教职工共同推动学校持续进展。

2、持续推动心理安康训练特色创立取得明显成效学校坚持十多年推动心理安康训练特色创立，努力打造促进师生共同进展的环 境，挂念同学挖掘自身潜能，成为安康并生活幸福的人，心理安康训练取得显著成效一是留意科研引领教师全员参与心理安康训练科研活动，编辑出版《你就是最好的那一个》一书，组织开展《基于乐观心理学理念的教师递进式培训工程行动争辩》等多项课题争辩，并获得区训练科研成果评比二等奖二是留意课程建立编制《同济中第 5 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划学心理安康训练课程方案》，以乐观心理学为抓手开展训练教学实践争辩，尤其是结合各学科核心素养的培育，推动乐观心理学在学科教学中的渗透，取得初步成效三是留意整合推动结合新高考改革的实施，乐观探究心理安康训练与生涯训练的有机结合,努力将生涯规划、职业体验等课程落到实处二、问题与思考〔一〕学校办学理念有待进一步明晰1、学校办学理念需进一步凝练：原规划中办学理念表述不一， 在学校章程、三年进展规划、方案总结中的表述各不一样；理念表述过长、过多，不能反映百年老校的文化积淀，未能统领学校各领域的工作，需进一步凝练2、学校办学目标需进一步明晰：原规划中学校办学目标“内涵进展”比较笼统，需要进一步明晰，阐释清楚，并在同学培育目标、教师进展目标、教科研成果目标、学校治理目标、硬件建立目标、学业质量目标等方面进一步细化描述。

3、学校环境文化需进一步凸显：上一轮规划正值学校在临时校区过渡的三年，学校师生对原有的校内文化缺少依托感，从学校来说， 也无法将原有的校内文化全盘融入到临时校区，在校内环境设计和活动设计方面缺少整体的规划和思考〔二〕学校办学特色有待进一步做强心理安康训练尚处于学校特色阶段：心理安康训练与学校办学理念和办学目标融合程度还不够，缺乏自上而下的顶层设计，需要进一第 6 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划步与学校治理、文化建立、教师队伍、课程教学、资源保障等领域协同推动，全员参与、全面渗透，形成具有示范效应的心理安康训练特色，并做好特色进展的成效评价、阅历总结和示范辐射等工作需制定心理安康训练专项规划，明确从目前的“学校特色”进展成为“特色学校”的目标定位，对标“上海市特色一般高中评估指标”，对接结合点、瞄准创新点、聚焦发力点，推动特色创立再上一个层次〔三〕学校德育品牌有待进一步凸显1、学校德育工作需加强顶层设计：全员、全程、全方位系统性的德育工作机制需进一步加强顶层设计，促进同学安康成长和自我进展的德育机制需进一步优化2、学校德育课程需着力探究开发：德育工作或活动相对零散、临时、应景，需要通过资源整合，探究开发成导向明确的、影响长久的、且又可以进展有效评价的德育课程。

3、学校德育资源需加强挖掘整合：学校、家长、社区训练尚待优化，需要进一步挖掘整合各方资源，更加明确地将“孩子—家长— 学校—社会”联结为呵护同学安康成长的“生命成长共同体”〔四〕学校课程改革有待进一步深化1、根底型课程的校本化实施亟待加强：教师在实施新课程的过程中缺少比较深化的思考，没有形成比较成熟的阅历由于传统训练的惯性作用，教师主动进展课程校本化开发的乐观性不高，从课程任务的完成角度看，同学自主的制造性学习还缺乏内生性机制第 7 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划2、拓展型和争辩型课程需表达学校特色：校本课程备选的很多， 但尚未有效激发同学的选择爱好，教师开发能表达同济特色的品牌课程、精品课程的乐观性和主动性有待提高3、课堂教学改革要花大力气推动：教师在课堂教学方式方法的改进与优化方面相对缺乏课堂教学更多关注的是完成教学内容和进度，对如何促进同学的有效学习，如何进一步提高课堂教学效率关注度不够课堂教学的整体气氛比较沉闷，教学方法比较单一，单向传授，一讲到底，同学被动承受，学习主体作用没能有效发挥4、教学治理的力度和精度有待加强：从教学常规治理的实施来看，较多停留于形式，没有促进教师的专业进展。

教学研讨气氛欠深厚，在肯定程度上还存在单打独斗思想需要进一步落实教学常规工作各细节，并加大催促检查力度〔五〕教师专业化水平有待进一步突破1、局部教师专业进展动力缺乏：师资队伍患病“高原期”，使得局部教师自我进展的内驱力不够，生源根底条件薄弱等对教师专业进展的推动力缺乏，多数教师把时间与精力放在对同学的补缺补差 上，而在争辩课标、争辩考试、争辩教学上投入的时间与精力相对较少，把握训练机遇的意识和力量不强，教师整体专业素养有待进一步提高2、缺乏教师队伍建立的顶层设计：不同学科的师资水平存在肯定差异性，由于学校位次在聘请中缺乏优势、聘请标准条件的限制以及教师总体流淌性差，造成师资构造差异性较大，学校缺少各学科领第 8 页 共 23 页上海市同济中学五年进展规划军人物和在区域内有肯定影响力的名教师，校级骨干教师缺乏在更高层次上进展的空间和舞台，其在校内外的示范作用。