微信教学学习体会.doc

之教学利与弊摘要: 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具, 基于的信息化、交互式教育模式的研究旨在通过运用这种通讯手段建立老师、学生、家长共同参与，共同交流的信息化、交互式教育新模式，使得教育不再是老师单方面的传道、授业、解惑，而是通过分享交流教学中的心得和体会，教师间轻松打破传统的信息隔离难以沟通的状态使得教学更具实践性与创造性；通过实现一对一、一对多、多对一的指导，改变了学生人数多老师难以全面覆盖而存在的师生沟通困难与不公平教育等问题；通过实现教师家长互动使得双方即时了解孩子的家庭、学校状况；通过实现家长孩子的亲子互动实现课本以外的教育模式力争把学校教育以为桥梁建成教师、学生、家长相互联系、相互交流全方位一体化的教育模式关键词： ; 一体化; 交互式 ; 教育模式; 研究一、基本概念（一） 是腾讯公司推出的，提高类Kik免费即时通讯服务的免费聊天软件用户可以通过、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过摇一摇、搜索号码、附近的人、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时帮将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到朋友圈。

1】（二）交互式教育模式通过教师、学生、课堂、环境、家长等的信息交流、活动交往、位置交换、更大范围的交际来进行教学教学过程不是单向确定的，而是多向不确定的，教师、学生、课堂、环境、家长等彼此都有较强胡相互作用、相互联系、相互促进2】（三）一体化教育模式从概念上讲，一体化是指多个原来相互独立的个体，通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程一体化教育模式就是将家庭、学校、教师、学生，四个相对独立的个体，通过相互连接的方式串联起来，形成一体化的教育格局四）基于的交互式、一体化教育模式（如表一所示）表一：交互式、一体化教学模式教师学生 家长学校即通过实现一对一、一对多、多对一的指导，改变了学生人数多老师难以全面覆盖而存在的师生沟通困难与不公平教育等问题；通过实现教师家长互动使得双方即时了解孩子的家庭、学校状况；通过实现家长孩子的亲子互动实现课本以外的教育模式二、理论依据信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一因此,认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性,对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。

信息技术的传递工具有很多而选择作为建立交互式、一体化教育模式理论依据就是本身的特点与其在信息传递方面的优势：（一）的主要特点：是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功能不需要额外付费支持二维码扫描，可以方便的随时随地扫描和记录二维码信息支持邮箱绑定，通过用户设置绑定邮箱，可以利用实现在移动平台下处理邮件支持朋友圈功能，用户可以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈支持推送功能，任何用户都可以通过公共平台创建自己的公众账号，而且名字可以重复通过公众账号，可以方便的实现信息发布，共享，推送等功能3】（二）的主要优势：作为基于网络的新型媒体，在信息传播上具备了网络传递信息的优势主要体现在以下的几个方面：　　1.参与的广泛性对于入门门槛都没有太高的要求，对于会使用计算机与的广大受众来说能够算得上是零门槛，同时都没有任何的限制条件，通过，任何人都可以对自己的日常生活学习中的所遇所见发表自己的看法和意见　　2.即时性即时性是网络传播媒体所共有的特性。

用户通过网络终端，却可以在很短的时间内就将某条信息发出去，并且因为的特殊功能，使得具有价值的信息得到快速的传播，可以有效的节约时间，这就为信息即时有效地传播又增添了一个助推器4】　　 3.互动性网络聊天工具相同，都具有很强的互动性师生互动、家长学生互动等　4. 必达性在于精准两个字比如微博，是有微博主发一条微博，然后粉丝就可以通过看自己的微博主页就能看到微博主发的内容了，但是现在一般人关注的人太多，所以能看到微博主发的微博就是随机的而就不同了，公众平台帐号发一条群发消息，所有关注的人都会收到这条消息总体来说，本身的特点让它作为建立交互式、一体化教育模式的应用工具成为可能，而它的优势将其作用发挥得淋漓尽致三、研究过程（一）课题研究的原则1.教学性原则在日常的教学工作中发现和解决问题，并着力解决教学中的实际问题，提升教学的效率，实现教学的价值2.合作性原则“教学”的教研形式不仅需要组内成员的团结协作还要面对学生、家长均需彼此协调、合作二）研究方法本课题以教育行动研究法为主要研究方法同时辅助以观察法1.观察法主要是针对教研过程中的即时记录，从中了解、分析、发现、归纳、提炼适宜的操作策略。

2.什么是行动研究法 关于行动研究法的定义，许多研究者均有一定的阐述，但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的 3.什么是教育行动研究法教育的行动研究法就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法是从教育工作需要中寻求课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善行为的目的研究方法5】根据实践归纳以下几种基本类型：（1）案例研究即教师把重心转向对自身教育工作经验教训的回顾与反思上，围绕大量鲜活的教育实例展开研究2）问题研究教师工作中每天都会遇到疑难问题，这些问题都可能成为教育的研究对象或课题教师从事教育研究，从工作中的实际问题出发，以解决实际问题为目的，这种旨在改进教育和教学工作的行动研究被称为“问题研究”3）合作研究“合作研究”在行动研究领域一般指教师与教育理论工作者之间的合作研究，当然也不排除教师相互间的合作研究。

合作研究可以有不同的方式：理论工作者立项，教师配合实验或提供数据；教师立项，理论工作者来指导；教师与理论工作者联合立项，理论工作者进行规划，主要由教师操作实施——不同的方式，操作得当，都会有所收效6】这里我们主要以其中的合作研究法进行本课题的论证三）行动研究的一般程序行动研究是一个螺旋式发展的过程，每一个螺旋发展圈都包括了四个互相联系、互相依赖的环节：计划——行动——观察——反思以上四环节是不断循环的，每一次循环都有所改进提高四）研究实施第一阶段：（启动阶段）2013年5月—2013年6月1.目标、设备准备阶段课题选择比较新颖，而且并没有现成的教育设备可供使用，由于备件所限只能选择一个班级进行试点研究，以研究成果来确定是否继续扩大研究范围是应用程序，必须用智能机才能达到研究目的确定做好家长与学生的思想工作，配备智能并下载，申请帐号进行相互好友添加2.课题小组的组成课题研究不仅包括老师还包括学生与家长，因此参与人员确保信息及时反馈并且不影响正常的教学秩序3.课题研究方案的落实老师通过布置学习任务，学生通过学习并提出问题，家长参与学生放学后的学习情况4.搜集“与教育”教学相关资料，学习相关理论5.课题规划阶段，方案论证与制订第二阶段：（研究阶段）2013年6月—2013年7月1．搭设研究的平台，学好理论奠定基础配备智能，下载安装软件添加好友，熟悉并能熟练运用此软件，了解其特点才能更好的运用。

1）简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的需求；（2）结合新经济时代网络的优势，以多媒体和网络社区的形式呈现；（3）学习者利用“零碎”的时间进行学习，提高了时间的利用率；（4）学习者可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习，提高了学习者的学习积极性，增加了学习群体的自由组合；（5）学习将改变传统教学中教师的作用和师生与家长之间的关系，从而根本改变教学的出现打破了现实与虚拟的界线，创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了人们社会性交往的需求，架构了跨时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的互相学习、切磋、研讨能够更加经常、有效和深入，使得教师与学生、家长之间能够更多的交流2．课题实施与操作阶段开题后，我们优化人员的配备，吸收一线教师参与，落实责任，加强培训，并充分考虑到家长的文化水平以及经济能力，采用“教师到家，征求意见”的方法充分利用教师、学生等能够掌握使用的人员对未能够掌握的学生、教师、家长适时进行、帮助，以使参与人员能够尽快地熟练掌握使用技术，运用进行课题研究的培训1）先以教师为本开展基于的交互式、一体化教育模式教师进行学习，最大的特点在于能够根据自己的实际需要安排，其结果直接作用于教师教育教学质量的提高。

在研究过程中，我们运用了这样一些方式来调查教师队伍中存在的问题及实际要求：一是召开座谈会，与教师座谈、与学生座谈，了解双方对学校教育教学的认识和困惑；二是发放问卷，发放问卷的面为所有教师，由于参加座谈的仅是部分教师，不能说有典型性和代表性，而问卷就在一定程度上弥补了对面上情况了解的不足；三是现场观察与纪录，通过听课真实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式，在教学第一线上把握教师所存在的问题7】（2）多样方式开展基于的交互式、一体化教育模式由于教育能够随时进行，这就为教师相互之间，教师与学生之间、教师与家长之间的交流提供了便利条件同时课堂教学研究、案例分析等形式交叉进行使教育始终与教师、学生、家长的实际需求联系在一起3）积极调动家长参与开展基于的交互式、一体化教育模式每个家长在对自己的孩子教育问题上都积累了或多或少的对教育体制的看法或建议，在研究过程中，我们及时让那些想法和经验比较丰富的家长也承担培训者的角色，以自己的以往学习经验与感受现身说法与教师、孩子进行平等的对话与交流，并激发教师与孩子的探求欲望，通过各种方式调动他们参与培训的积极性，从被动学习向主动学习身份转变8】（4）适时进行评估和反思开展基于交互式、一体化教育模式。

每过一段时间后，我们均运用不同的方式对这种教育模式进行测评，如设计一些问题以问卷形式发给教师、学生、家长由他们作出回答，可适时运用谈话的方式，了解接受这种教育模式的感受以及进一步改进的建议等我们在研究实践过程中不断注意各方面的反馈信息以便于工作及时调整培训活动，另外也加强对自身行为的反思，注意梳理其中存在的问题，思考解决这些问题的对策，设计以后的思路9】（5）建立学习质量监测和评估体系开展基于交互式、一体化教育模式学习模式是更新教育观念、深化教育教学改革的基础和保证要以终身学习理念和与时俱进教育方针为指导，建立各类学校特别是基础学校的学习质量监测和评估体系，建立形成性评价、发展性评价和终结性评价等多种评价方式有机结合的基础教育评价制度 在课题研究的实践过程中，我们越来越深切地感受。