新课程背景下高中语文教学的思考与实践.ppt
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新课程背景下新课程背景下高中语文教学的思考与实践高中语文教学的思考与实践山东省高密市凤城中学山东省高密市凤城中学 赵永刚赵永刚 一．我对新课程理念的一．我对新课程理念的 三点思考三点思考 思考之一思考之一 课程性质：课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点 理念解读一是为语文课程性质作了准确的定位一是为语文课程性质作了准确的定位 二是阐释了语文课程目标的内容二是阐释了语文课程目标的内容 三是指明了语文课程实施的方向三是指明了语文课程实施的方向 思考之二思考之二 课程基本理念：课程基本理念：“高中语文课程根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从"知识和能力"、"过程和方法"、"情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标 理念解读一、“三维目标”是新课程设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则二、准确把握三维目标的理念内涵，就会避免在具体的语文教学中顾此失彼 教学基本理念教学基本理念一、全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体一、全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高 提高 二、针对高中语文课程的特点实施教学二、针对高中语文课程的特点实施教学 思考之三思考之三教师保持一种积极平和的心态极为重要教师保持一种积极平和的心态极为重要 四、教师和语文课程同步发展四、教师和语文课程同步发展 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 二、新课程背景下的二、新课程背景下的高中语文教学规律和原则高中语文教学规律和原则 •（一）全面性原则。
一）全面性原则•（二）发展性原则二）发展性原则•（三）以学生为中心原则三）以学生为中心原则•（四）自主学习、合作学习和探究学习相（四）自主学习、合作学习和探究学习相结合的原则结合的原则•（五）参悟与对话、体验与语用相结合的（五）参悟与对话、体验与语用相结合的原则•（六）阅读鉴赏与表达交流相联系，听说（六）阅读鉴赏与表达交流相联系，听说读写相互促进、全面训练的原则读写相互促进、全面训练的原则 •（一）全面性原则一）全面性原则•坚持语文学科工具性与人文相统一的原则坚持语文学科工具性与人文相统一的原则•不仅要关注学生的知识技能的发展，同时不仅要关注学生的知识技能的发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观等方面的培要兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养 •（二）发展性原则二）发展性原则•为了学生的发展而教学，根据学生语文发为了学生的发展而教学，根据学生语文发展的个性需求进行教学，根据时代的发展展的个性需求进行教学，根据时代的发展需要及时调整、更新教学内容和模式需要及时调整、更新教学内容和模式 •（三）以学生为中心原则三）以学生为中心原则•在师生关系上，突出学生的主体地位；在在师生关系上，突出学生的主体地位；在教与学的目的上，突出学习的中心地位。
教与学的目的上，突出学习的中心地位学生是学习的主人，学习是课堂的主旋律；学生是学习的主人，学习是课堂的主旋律；教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色在教学过程中，教师要精讲点拨，学生要在教学过程中，教师要精讲点拨，学生要积极活动，有效训练积极活动，有效训练 •（四）自主学习、合作学习和探究学习相（四）自主学习、合作学习和探究学习相结合的原则结合的原则•为学生创设良好的自主学习情境，帮助他为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探寻适合自己的学习方们树立主体意识，探寻适合自己的学习方法和途径；鼓励学生在个人钻研的基础上，法和途径；鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他合作学习活动，善于积极参与讨论及其他合作学习活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享学会协作和分享 •（五）参悟与对话、体验与语用相结合的（五）参悟与对话、体验与语用相结合的原则•通过参悟让学生会文悟道，形成智慧；通通过参悟让学生会文悟道，形成智慧；通过对话让思维交互碰击，产生新的火花，过对话让思维交互碰击，产生新的火花，训练创新思维，培养创新能力；通过体验训练创新思维，培养创新能力；通过体验获取语言运用的直接经验，转化为综合的获取语言运用的直接经验，转化为综合的语文能力；通过语用训练，增强语言的实语文能力；通过语用训练，增强语言的实际运用能力。
际运用能力 •（六）阅读鉴赏与表达交流相联系，听说（六）阅读鉴赏与表达交流相联系，听说读写相互促进、全面训练的原则读写相互促进、全面训练的原则•阅读鉴赏与表达交流是联系密切的两个语阅读鉴赏与表达交流是联系密切的两个语文能力，阅读鉴赏以文能力，阅读鉴赏以“输入输入”他人的信息他人的信息为主，表达交流以为主，表达交流以“输出输出”自己的信息为自己的信息为主阅读鉴赏有助于表达交流的丰富性，主阅读鉴赏有助于表达交流的丰富性，表达交流有助于阅读鉴赏的深刻性表达交流有助于阅读鉴赏的深刻性 三、新课程背景下的三、新课程背景下的高中语文教学方法高中语文教学方法 （一）教师教学行为方面的方法（一）教师教学行为方面的方法•1、课堂语言行为、课堂语言行为•2、课堂演示行为、课堂演示行为•3、课堂对话行为、课堂对话行为•4、课堂讲解行为、课堂讲解行为•5、课堂评价行为、课堂评价行为 （二）学科教学内容方面的方法（二）学科教学内容方面的方法•1、阅读鉴赏、阅读鉴赏• ⑴⑴ 进行对话式教学进行对话式教学•⑵⑵ 培养独立阅读能力培养独立阅读能力•⑶⑶ 鼓励个性化鉴赏鼓励个性化鉴赏•⑷⑷ 指导阅读方法指导阅读方法•⑸⑸ 重视诵读背诵重视诵读背诵•⑹⑹ 开展课外阅读开展课外阅读 2、表达交流、表达交流•⑴⑴ 引导观察思考引导观察思考•⑵⑵ 重视思维训练重视思维训练•⑶⑶ 指导表达技巧指导表达技巧•⑷⑷ 提倡个性化写作提倡个性化写作•⑸⑸ 注重习作修改注重习作修改3、语言文字运用、语言文字运用 四、四、 新课程背景下的新课程背景下的高中语文学科教学资源高中语文学科教学资源 •（一）最重要的教学资源（一）最重要的教学资源——语文教材语文教材依据学情 创造性地使用新教材1、调整舍弃整合课文2、合并调整内容主题相近的单元 •（一）最重要的教学资源（一）最重要的教学资源——语文教材语文教材•（二）最核心的教学资源（二）最核心的教学资源——语文教师语文教师•（三）不可忽视的教学资源（三）不可忽视的教学资源——学生群体学生群体•（四）资料丰富的教学资源（四）资料丰富的教学资源——图书媒介图书媒介•（五）取之不尽的教学资源（五）取之不尽的教学资源——现实生活现实生活•（六）不可或缺的教学资源（六）不可或缺的教学资源——校园文化校园文化 1．明确阅读目标。
．明确阅读目标 2．注意循序渐进．注意循序渐进 3．指导约束与监督．指导约束与监督 4．用心写好周记．用心写好周记 五．开设阅览课，丰富我们的语文教学五．开设阅览课，丰富我们的语文教学 六．推行六．推行“345优质高效课堂优质高效课堂”教学模式教学模式 （一）推行（一）推行“345优质高效课堂优质高效课堂”教学模式的重要性教学模式的重要性•规范办学行为催生课堂教学改革规范办学行为催生课堂教学改革 “领导靠上，学生拼上，教师豁上领导靠上，学生拼上，教师豁上”的的靠高耗低效的方式已经不能适应教育靠高耗低效的方式已经不能适应教育发展的需要发展的需要 （二）具有潍坊特色的教学原则与（二）具有潍坊特色的教学原则与教学要求教学要求 •1.先学后教，以学定教先学后教，以学定教 •2.三讲三不讲三讲三不讲 •3.三布置三不布置三布置三不布置 •4. 及时矫正反馈及时矫正反馈 •5.创设有效问题情境，剔除假问题创设有效问题情境，剔除假问题 •6. 删除无效教学环节删除无效教学环节 •7 .归纳总结环节归纳总结环节•8 .减少讲与听，增加说与做减少讲与听，增加说与做 （三）（三）“345优质高效课堂优质高效课堂”内涵概内涵概说说•“345优质高效课堂优质高效课堂”中的中的“345”是指是指“三步四环节五课型三步四环节五课型”。
•“三步三步”：课前延伸、课内探究、课后延：课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤伸三个步骤•四环节：课内探究过程中的四环节：课内探究过程中的“自主学习、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环四个环节•五课型：文本新授课、复习训练课、检测五课型：文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课讲评课、作文修改课、话题探究课 课前延伸课前延伸课内探究课内探究课后延伸课后延伸文本新授课文本新授课复习训练课复习训练课作文修改课作文修改课话题探究课话题探究课检测讲评课检测讲评课有效有效训练训练精讲精讲点拨点拨自主自主学习学习合作合作探究探究图解 （四）高中语文学科（四）高中语文学科基本课型与教学流程基本课型与教学流程 文本新授课流程图⑴⑴下发预习学案下发预习学案⑵⑵明确预习任务明确预习任务⑴⑴导入新课，检查预习和复习导入新课，检查预习和复习⑵⑵明确目标，安排自学明确目标，安排自学课前延伸自主学习⑴⑴小组内合作交流小组内合作交流⑵⑵班内合作探班内合作探究合作探究课内探究突出重点、难点，训练思维，培养突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识和实践创新的意识精讲点拨有效训练⑴⑴针对文本特点和学习重、难点。
针对文本特点和学习重、难点⑵⑵紧扣学习目标紧扣学习目标⑴⑴文本内容复习文本内容复习⑵⑵类文拓展阅读类文拓展阅读课后延伸 记念刘和珍君课前预习案记念刘和珍君课前预习案命题人：赵永刚 使用时间：2010年10月9日【【预习目标预习目标】】1．了解社会背景，体会作者蕴藏在文中的思想感情2．梳理课文思路，把握作者感情发展的脉络预习过程预习过程】】一．了解作者一．了解作者 鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将也被人民称为“民族魂” 二．了解时代背景二．了解时代背景 课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件以下参见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案刘和珍等都在遇害者之列 •三．给下面加点字注音三．给下面加点字注音•洗涤（ ） 惮（ ） 攒射（ ） 尸骸（ ） 喋血（ ）•杀戮（ ） 长歌当哭（ ） 殒身不恤（ ） （ ） •四．解释下列词语四．解释下列词语•①长歌当哭：•②桀骜锋利：•③喋血：•④惩创：•⑤殒身不恤： •五．梳理课文内容五．梳理课文内容•1．作者的笔触涉及到哪三类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？•2．整体感知课文内容，抓住作者感情线索•3．在整体把握课文内容，抓住作者悲愤的感情线索基础上，理清全文的整体思路尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点• 同学，你在 存在问题，请于 到办公室面批。
记念刘和珍君课内探究案记念刘和珍君课内探究案•命题人：赵永刚 使用时间：2010年10月10日•【【学习目标学习目标】】•1．理清文章思路，深入理解文章的思想内容•2．理解文中关键句子，从而把握作者贯穿全文的“悲愤”的情感•3．领会文章的写作主旨，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习•【【学习过程学习过程】】•一．导入课文一．导入课文•同学们，今年是鲁迅逝世七十周年纪念七十年来我们时时刻刻都在记念着这位伟大的文学家、思想家、革命家我们到他的《故乡》寻找过他，我们《从百草园到三味书屋》寻找过他，我们在《社戏》的时候寻找过他，而先生的心里却时时记念着别人从孔乙己到阿Q，从闰土到祥林嫂，今天我们要认识到一位女子就是80年前鲁迅深情记念过的刘和珍君，鲁迅先生为什么要记念刘和珍，就让我们一起跟随鲁迅先生走进这段历史去看一看 •二．检查预习二．检查预习•１．字音及释义•２．课文梳理•三．自主学习三．自主学习•１．作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍，还写了三类人，其目的是对“三·一八”惨案加以评述，纪念刘和珍则是评述的切入点，思考体会这一切入点的妙处。
•２．文章开头反复说“有写一点东西的必要了”，后来又反复说“我实在无法可说”，“我说不出话”，“我还有什么话可说呢”，最后又说“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，联系全文，说说你是怎样理解这些语句所表达的思想感情的•３．鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点？鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？文中“庸人”的主要特点有哪些？鲁迅对“庸人”的态度是怎样的？谈谈你对这些问题的认识•４．结合文章，说说对下列语句含意的理解 •四．合作探究四．合作探究•（一）小组内交流教师在教室内巡视，就学生遇到的问题与同学交流收集比较集中的问题•（二）班内交流请同学就以上问题发表各组的看法和意见•（小组讨论发言学生争论之后，再引导看文本）•（三）教师小结：（以下小结内容如学生已交流完成，则从略）•五．精讲点拨五．精讲点拨（所选问题可能是本节课的教学难点，暂定为精讲内容如学生讨论充分，认识到位，则从其他问题或学生存在的普遍疑惑问题中选优点拨 •六．课堂演练六．课堂演练•1、下列加点汉字注音依次正确的一组为（ ）• 桀骜 赁屋 屠戮 浸渍 •Ａ．jiàng lèn chuō zì •Ｂ．jié lìn lù zì •Ｃ．jiè lèn lù zé •Ｄ．jié lìn chuō zé •2、•3、•4、 •七．布置作业七．布置作业• 模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300字。
• 同学，你在 存在问题，请于 到办公室面批 记念刘和珍君课后复习案记念刘和珍君课后复习案•命题人：赵永刚 使用时间：2010年10月11日•一．基础知识一．基础知识•1．选择加点的字注音和解释都对的一组（ ）•A．寥落（liào 稀疏） 黯然（àn 昏黑）• 攒射（cuán 聚，凑集） 喋血（dié 血流出来的样子）•B．浸渍（zì 浸） 噩耗（è 惊人的）• 不惮（dàn 怕） 立仆（pū 倒下）•C．菲薄（fēi 微、薄） 踌躇（chóu chú犹豫）• 血痕（héng 痕迹） 赁屋（lìng 买）•D．长歌当哭（dàng 当作） 殒身不恤（xù 畏惧）• 桀骜（jié’ào 性情暴烈） 屠戮（lù合力）•2、•3、•4、•5、 •二．课内阅读二．课内阅读•阅读下文，完成6～8题• 时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“谎言”的种子。
至于此外的深的意义，我总觉寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手•6．“至于此外的深的意义”中“此”指代（ ）•A．有限的几个生命 B．有限的几个生命……作“流言”的种子•C．“流言”的种子 D．“3·18”惨案中牺牲的烈士•7、•8、 •三．拓展阅读三．拓展阅读•阅读《〈鲁迅诗稿〉序》，完成9～14题•鲁迅先生无心作诗人，偶有所作，每臻绝唱或则犀角烛怪，或则肝胆照人如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明，将团结与斗争之精神，表现具足此真可谓前无古人，后启来者•鲁迅先生亦无心作书家，所遗手迹，自成风格熔冶篆隶于一炉，听任心腕之交应，朴质而不拘挛，洒脱而有法度远逾宋唐，直攀魏晋世人宝之，非因人而贵也•然诗如其人，书如其人，荟而萃之，其人宛在《旬子·劝学篇》有云：“学莫便乎近其人”“学之径莫速乎好其人鲁迅先生，人之所好也，请更好其诗，好其书，而日益近之苟常手抚简篇，有如面聆謦欬，春温秋肃，默化潜移，身心获益靡涯，文章增华有望。
•9．“或则犀角烛怪，或则肝胆照人从哪两个方面评价了鲁迅诗的成就？•①________________________________________________________•②________________________________________________________•10、•11、 《《阿房宫赋阿房宫赋》》课前预习案课前预习案•命题人命题人:赵永刚赵永刚 使用时间使用时间:2009年年11月月27日日•预习目标：预习目标：•1.了解作者及写作背景，了解“赋”的相关知识•2. 熟读课文，疏通文意•3. 掌握文中重要词语的意义 •预习过程；预习过程；•一一.文学常识文学常识•杜牧（803——853），字 ，京兆万年（今陕西西安）人 （朝代）文学家曾任监察御史、中书舍人等职晚年住在长安近郊他祖父的樊川别墅里，因而诗文集命名为 工于诗、赋及古文，诗在晚唐负有盛名，后人称其为“小杜”，与 并称为“小李杜”• “赋” 是一种文体在艺术表现上注重铺陈注重铺陈在语言上使用新奇美丽的辞藻另外赋也讲究声韵讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。
常使用长短错落长短错落的句子，灵活多变的韵脚灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式以及排比、对偶的调式•二二.标注并识记字音标注并识记字音•阿房宫阿房宫廊腰缦回廊腰缦回囷囷焉囷囷焉 不霁何虹不霁何虹妃嫔媵嫱妃嫔媵嫱辇辇•鬟鬟椒兰椒兰尽态极妍尽态极妍 摽掠摽掠 鼎铛鼎铛逦迤逦迤•锱铢锱铢 架梁之椽 架梁之椽庾庾 参差 参差 横槛横槛 呕哑呕哑 •三三.解释下列各句中加点的字解释下列各句中加点的字•1.六王毕，四海一 •2.骊山北构而西折，直走咸阳 •3.二川溶溶 •4.各抱地势，钩心斗角 •5.盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 •6.矗不知乎几千万落 •7.复道行空，不霁何虹？ •8.歌台暖响，春光融融 •9.辘辘远听，杳不知其所之也 •10.一肌一容，尽态极妍 •11.缦立远视，而望幸焉 •12. 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ •13.独夫之心，日益骄固 •四. 名句填空名句填空•1. ，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁• ， 各抱地势， •2. 长虹卧波，未云何龙？ ， • ？ ，不知东西•3. ， ；绿云扰扰，梳晓鬟也； ，弃脂水也； ， •4.嗟乎！ ， 秦爱纷奢，人亦念其家 ， •5.灭六国者，六国也，非秦也 ， ， •6嗟乎！使六国各爱其人， ；使秦复受六国之人， ， 《《阿房宫赋阿房宫赋》》课堂学习案课堂学习案•命题人命题人:赵永刚赵永刚 使用时间使用时间:2009年年11月月27日日•学习目标•1.掌握文言语句的翻译方法•2.朗读课文，感受其思想、艺术魅力•3.领悟作者的写作意图和在作品中寄寓的情感。
•4.学习以史为鉴的历史观•学习重点•①掌握文言语句的翻译方法•②领悟作者的写作意图和情感•学习难点•学习以史为鉴的历史观 •一、检查预习一、检查预习•1、投影答案，学生订正•2、解答预习案中的疑难问题•3. 朗读课文，体会赋的特点•二、自主学习二、自主学习•1.指出加点字的活用现象•①骊山北构而西折•②辇来于秦•③鼎铛玉石，金块珠砾•④后人哀之而不鉴之•小结：小结：•2.翻译下列句子•①骊山北构而西折，直走咸阳•②戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土•③使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固•④使负栋之柱，多于南亩之农夫•思考：在翻译文言句子时应注意哪些问题？有什么技巧？•3.小组讨论解决存在的疑难问题 •三、文本研习：• 1、前两段分别从哪一方面描写阿房宫？两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？从思路看，这两段在全文中的作用是什么？•2、第3段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？ •3、第3、4两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？•4、第3、4两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？ •5、课文的末句用了四个“后人”，分别指出每个“后人”都说的是什么人，这句话的作用是什么？• 6、以第二段为例，分析写作的特点（包括铺陈夸张的手法，骈散结合的句法，比喻排比修辞手法的运用，语句押韵的情况），谈谈这些特点的表达效果。
•四、合作探究四、合作探究•再读课文，作者认为秦灭亡的原因是什么？（用课文词语回答）灭六国者，六国也，非秦也族秦者，秦也，非天下也•五、拓展延伸五、拓展延伸•有人说，一切历史都是当代史那么，杜牧的这篇文章对我们当代人有什么启示呢？•六、布置作业 《《阿房宫赋阿房宫赋》》课后拓展案课后拓展案•命题人命题人:赵永刚赵永刚 使用时间使用时间:2009年年11月月27日日•一、基础知识一、基础知识•1、下列加点词的注音全都正确的一组是（ ）•A、蜀山兀（wù） 辘辘（lù）远听 鼎铛（dāng）玉石•B、囷囷（qūn）焉 尽态极妍（yán） 架梁之椽（yuán）•C、阿（ē）房宫 剽（piāo）掠其人 金块珠砾（lì）•D、尽锱铢（zhīzhū） 妃嫔媵嫱（yìngqiáng） 逦迤（lǐyǐ）•2、•3、•4、 •二、课内阅读二、课内阅读•阅读下面文段，完成13—17题•（文段及题目略）•三、课外阅读三、课外阅读•阅读下面一段文言文，完成18—22题•（文段及题目略） 复习训练课流程图⑴明确复习范围，布置复习内容。
⑵内容要具体，可操作⑴导入新课，明确检查预习和复习效果⑵提出复习任务，定向自学课前延伸自主学习⑴小组内合作交流⑵班内合作探究合作探究课内探究教师通过典型例题分析和变式题目重点讲解精讲点拨有效训练利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测⑴知识类复习，⑵习题化训练课后延伸 附：复习课流程案例附：复习课流程案例鉴赏诗歌中的景物描写鉴赏诗歌中的景物描写——景与情景与情教学过程：（一）设题角度： 意境 例1、阅读下面一首唐诗，然后回答问题 江汉（杜甫） 江汉思归客，乾坤一腐儒片云天共远，永夜月同孤 落日心犹壮，秋风病欲苏古来存老马，不必取长途 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境•小组讨论，班内交流，组织答案：小组讨论，班内交流，组织答案： “片云”“孤月”营造了凄凉的意境，流露出作者孤苦、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风” 营造了雄浑开阔的意境，又表现了作者“烈士暮年，壮心不已”的旷达与乐观•请同学们分析并整理答题步骤： 即时练习即时练习阅读下面一首唐诗，按要求答题。
端 居① （李商隐） 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋② 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁 【注释】①端居：闲居②素秋：秋天的代称 诗中出现了哪些意象？试分析其作用二）设题角度： 意象 （三）设题角度： 情景关系巩固提高巩固提高1、长安晚秋（赵嘏）诗中描写了哪些意象？有何作用？2、出关（徐兰）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由3、望江南（苏轼）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析 检测讲评课流程图⑴通过预习学案布置预习内容⑵布置学生预习任务⑵内容要具体，可操作⑴反馈检测情况，明确讲评重点⑵学生研读参考答案，修改试卷的错误课前延伸自主学习⑴小组内合作交流⑵班内合作探究合作探究课内探究⑴讲解要透彻到位⑵要切实做到“三讲三不讲”精讲点拨有效训练进行变式训练和拓展训练⑴知识类复习⑵习题化训练课后延伸 作文修改课流程图印发范文和供修改作文各一至二篇⑴明确存在的主要问题和批改要求⑵学生找出范文的优点和供修改作文的不足课前延伸自主学习⑴优秀范文分析和供修改作文修改⑵学生互批交流合作探究课内探究教师对学生的修改意见做总结，提示写作要领。
精讲点拨有效训练全面修改自己的作文布置片段写作训练，并要求个别学生重写作文课后延伸 话题探究课流程图⑴通过预习学案布置话题探究内容⑵明确预习任务，加强检查和反馈⑵内容要具体，可操作⑴导入新课，检查预习⑵明确目标，安排自学课前延伸自主学习⑴小组内合作交流⑵班内合作探究合作探究课内探究针对重点难点，教师精讲点拨讲解要突出重点、难点，要透彻到位精讲点拨有效训练针对话题特点和学习重、难点，紧扣学习目标，进行有效训练⑴话题内容复习⑵类文拓展阅读课后延伸 “悲剧项羽，千古留名悲剧项羽，千古留名”课堂教学简录课堂教学简录•教学目标：教学目标：•1、学会从不同的角度解读项羽形象，进而深化对人物形象的认识•2、培养学生根据需要搜集、选择、整合信息的能力•3、提升学生应用、发现、探究、审美的能力•教学方法：教学方法：•话题探究，读写结合•课时：1课时•预习任务：预习任务：•1、课下熟读《鸿门宴》和《项羽本纪》中“项羽之死”的有关内容•2、搜集材料：包括《史记·高祖本纪》中刘邦对项羽评价的片段，李清照的《咏项羽》、杜牧的《题乌江亭》、胡曾的《乌江》、王安石的《乌江亭》、毛泽东的《人民解放军占领南京》等 •教学步骤：教学步骤：•一、导入新课。
一、导入新课 悲剧项羽，千古留名言行表现性格，性格决定命运•二、组织自学、交流，教师点拨二、组织自学、交流，教师点拨•（一）言行表现性格•1、组织自学•请同学们快速阅读自己搜集的材料，选择其中你感受深刻的一则简单分析，阐述理由 (学生阅读，教师巡视)•2、合作交流•①小组内共享材料，组内交流•②班内交流 •师：我们请各组派代表发言•生一： “天之亡我，我何渡为?且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”将一个有尊严、知耻明义的悲剧英雄凸显到顶峰，深入人心• 师：其他同学有何看法？• 生二：我不同意我觉得项羽其实不是一个悲剧英雄，而是一个很残暴的人曾经有人顶撞他他就把那个人扔到井里了；还有二十万秦军士兵向他投降，他怕这些人叛变，就全坑杀了我觉得像这样残暴的人，根本就不配称作一个悲剧英雄• 师：我们给的这个专题，说项羽是一个悲剧英雄，但有同学提出了质疑，而且他的质疑是有依据的有同学能回答他这个问题吗?• 生三：《项羽本纪》中的两句话正好能简要地回答他的问题，一个是“项王乃悲歌慷慨”，一个是“项王泣数行下”我觉得这才真正表现了一个集魔鬼与天使于一身的项羽。
这才是一个真正的英雄 师：这个解读也非常新颖还有其他同学给予补充吗?• 生四：我觉得项羽是一个爱憎分明的人刘晓刚才说的什么把人“扔井里”“活埋了”之类的他那是对敌人至于“悲歌慷慨”那些都是对自己的朋友、亲人就是说他特别重情重义，对敌人的憎恨表现得特别的突出 •3、师精讲点拨：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，在占有了大量材料之后，大家对项羽这个形象的认识，实际上是多角度的司马迁在完成项羽这个形象的时候，既赋予了他刚烈的一面，同时又赋予了他柔美的情怀刚才有些同学的解读就非常好，既说到他的刚烈，又说到他的柔情，所以才能够引发我们对项羽这么浓厚的研究兴趣 •（二）性格决定命运•1、安排自学•师：全面阅读材料，看有哪些材料可以来解读这个专题 (学生阅读，教师巡视)•2、合作交流•①组内交流•②班内交流• 生五：“于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世!时不利兮骓不逝!’” “然今卒困于此，此天之亡我非我之罪也”他性格中有很多缺点他将所有失败的原因归罪于时运不顺或者说天命充分地体现出他非常自满自得，不去寻求自己身上的不足，而是找一些客观因素•生六：“项王日：‘此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此?’我觉得这恰恰表现了项羽光明磊落的性格这也是他只能成为一名英雄，一员大将而不能成为一名政治家，不能统领全天下的原因•生七：我也发现了他性格中有一些缺点项羽大怒曰：‘旦日飨士卒，为击破沛公军!’”还有“此沛公左司马曹无伤 言之”“项王默然不应”“项王则受璧，置之坐上”“夺项王天下者必沛公也”我认为身为大将不仅要有过人的武功、气势，还要有辨别是非、处事不惊的能力 而从他做事的盲目、优柔寡断以及对敌人的盲目轻信来看，我都觉得他有些轻敌还有些自负•生八：“生当作人杰，死亦为鬼雄”，这两句诗可以体现出项羽是顶天立地的英雄 •3、精讲点拨：好，那我们来看，这么多材料都可以用，应该怎么用呢?首先，我们要占有材料占有丰富的材料是解读项羽形象的基础有了丰富的材料，对项羽这个形象的分析也就有了立体感其次，对材料还要进行筛选，筛选出适合于我们专题研究的材料同时我们也发现，同一则材料可以从不同角度去使用 •三、有效训练三、有效训练•师：淡莹的《楚霸王》一诗中这样写道：“错就错在那杯温酒/没有把鸿门燃成/一册楚国史//却让隐形的蛟龙/衔着江山/遁入山间草莽//他手上捧着/只是一双致命的白璧”请同学们穿越时空遂道，与项羽面对面交流。
以“项王，我想对你说”这话题，写一段话• 学生写作十分钟•组内交流•班内交流•教师点评并读优秀文段：•往事越千年，秦汉之际的战火风云早已卷走了无数叱咤一时的英雄豪杰，秦皇、刘邦，还有你，谁的身后都有褒有贬，只有虞姬，你的这个痴情一片的女子，这个豪情万丈的女子，令所有的男人无不心仪折腰虞姬绝不仅仅只是赢得了一个完整的你，而是千百年来所有男人永远的心痛•四、课后复习四、课后复习•1.背诵有关项羽的诗歌•2.阅读《永远的项羽》并完成文后的题目 （五）高中语文345优质高效课堂评价标准与评估细则 第一、教学评价的指导思想和基本原则第一、教学评价的指导思想和基本原则教师教学行为：教师教学行为：•第一，教学目标第一，教学目标•第二，教学内容第二，教学内容•第三，教学方法第三，教学方法•第四，问题设计第四，问题设计•第五，教学流程第五，教学流程•第六，教学组织第六，教学组织•第七，教学评价第七，教学评价 学生学习行为：学生学习行为：•第一，参与课堂活动行为第一，参与课堂活动行为•第二，思维活跃状态第二，思维活跃状态•第三，目标达成度第三，目标达成度 第二、高中语文学科课堂教学第二、高中语文学科课堂教学评价量表及评价细则评价量表及评价细则 一级指标二级指标教学设计（20分）教学目标（4分）教学内容（4分）教学过程（4 分）教学方法（6分）教学手段（2分）教学过程（50分）学生表现（25分）教师表现（25分）教学效果（20分）目标达成教学评价（10分）多元评价 高中语文课堂教学评价量表和评价内容高中语文课堂教学评价内容高中语文课堂教学评价内容一、教学设计（共一、教学设计（共20分）分）1．教学目标的确立（．教学目标的确立（4分，每项分，每项2分）分）•①①符合课程标准和素质教育要求，符合学符合课程标准和素质教育要求，符合学生的认知规律。
生的认知规律•②②有指导学生理解和把握教学目标并搞好有指导学生理解和把握教学目标并搞好课堂落实的措施课堂落实的措施 2．教学内容的确定（．教学内容的确定（4分，每项分，每项2分）分）•①①符合学生实际，体现不同层次学生的不符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求•②②语言学习与言语实践相结合，内容安排语言学习与言语实践相结合，内容安排具有逻辑性、层次性和条理性具有逻辑性、层次性和条理性 3．教学过程的体现（．教学过程的体现（4分，每项分，每项2分）分）•①①“课前延伸、课内探究、课后延伸课前延伸、课内探究、课后延伸”三个三个步骤•②②“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练训练”四个环节四个环节. 4.教学方法的运用（教学方法的运用（6分，每项分，每项2分）分）•①①教学方法科学灵活，新颖实用教学方法科学灵活，新颖实用•②②活动设计以学生为中心，以训练为主线，活动设计以学生为中心，以训练为主线，注重习惯养成、能力培养和素质提高，科注重习惯养成、能力培养和素质提高，科学、合理、针对性强学、合理、针对性强•③③注重发挥体验感悟、诵读表达等在学生注重发挥体验感悟、诵读表达等在学生能力培养中的作用。
通过情景再现、默读能力培养中的作用通过情景再现、默读诵读、表达交流等培养语文能力，陶冶学诵读、表达交流等培养语文能力，陶冶学生情操 •5.教学手段的运用（教学手段的运用（2分）分）•结合学科特点和学校实际恰当地运用教学结合学科特点和学校实际恰当地运用教学手段，发挥多媒体的辅助作用，综合运用、手段，发挥多媒体的辅助作用，综合运用、有效使用各种教学媒体有效使用各种教学媒体——黑板、课件、黑板、课件、投影仪等，增强学生的感性认识，培养学投影仪等，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣生的学习兴趣 二、教学过程（共二、教学过程（共50分）分）1.学生表现（学生表现（25分，每项分，每项5分）分）•①①学生积极主动地参与课堂活动，参与面广，过学生积极主动地参与课堂活动，参与面广，过程长，程度深程长，程度深•②②学生自始至终处于思维活跃状态，思维空间大，学生自始至终处于思维活跃状态，思维空间大，思维层次高，思维效果好思维层次高，思维效果好•③③学生自主学习、独立思考，将所学知识内化、学生自主学习、独立思考，将所学知识内化、重组且效果明显；学生之间重组且效果明显；学生之间•有效的合作与交流，有效地解决遇到的问题。
有效的合作与交流，有效地解决遇到的问题•④④学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，有独到见学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，有独到见解地解决问题解地解决问题•⑤⑤学生能够归纳、总结并掌握相应的学习方法和学生能够归纳、总结并掌握相应的学习方法和技巧，情感得到熏陶技巧，情感得到熏陶 •2．教师表现（．教师表现（30分，每项分，每项5分）分）•①①理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素养理念先进、方法科学，基本功扎实，专业素养高，师生关系平等高，师生关系平等•②②教学过程中关注学生差异，能够尽量体现不同教学过程中关注学生差异，能够尽量体现不同层次学生的需求层次学生的需求•③③关注学生的预习情况，及时进行跟踪训练，注关注学生的预习情况，及时进行跟踪训练，注重课堂反馈训练，反思总结灵活、扎实、有效重课堂反馈训练，反思总结灵活、扎实、有效•④④突出学生的主体地位，突出学生的主体地位，“三讲三不讲三讲三不讲”精神落精神落实到位•⑤⑤课堂教学节奏紧凑有效，内容充实课堂教学节奏紧凑有效，内容充实 •三、教学效果（共三、教学效果（共20分，每项分，每项5分）分）•①①学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学生能够通过自主合作学习，高质量地完成教学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固。
学目标所规定的学习任务，基础知识掌握牢固•②②学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的学生在自主合作学习过程中，能够形成一定的能力和方法，学生能够养成良好的学习习惯能力和方法，学生能够养成良好的学习习惯•③③大多数学生能在愉悦中学习，在合作中进步；大多数学生能在愉悦中学习，在合作中进步；情感、态度、价值观等方面得到较好发展情感、态度、价值观等方面得到较好发展•④④课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所课堂教学的达成度较高，多数学生能够掌握所学知识的学知识的90%以上 •四、教学评价（四、教学评价（10分，每项分，每项5分）分）•①①运用过程性、发展性和表现性等多元评运用过程性、发展性和表现性等多元评价机制，多层面、多角度评价学生价机制，多层面、多角度评价学生•②②既保护学生的积极性，又纠正学生的思既保护学生的积极性，又纠正学生的思维偏差 七．“阅读鉴赏写作一体化教学” 基本模式基本模式 第一步：自主阅读与鉴赏第一步：自主阅读与鉴赏第二步：课堂交流第二步：课堂交流第三步：写作交流第三步：写作交流 第一步：自主阅读与鉴赏第一步：自主阅读与鉴赏一是挖掘主旨一是挖掘主旨 二是抓住内容与表达二是抓住内容与表达 三是精神共鸣三是精神共鸣 四是精神成长四是精神成长 实施三遍读书法实施三遍读书法 第二步：课堂交流第二步：课堂交流一是把握评价语的丰富性，使课堂交流一是把握评价语的丰富性，使课堂交流魅力无限魅力无限 二是注重激励，让学生乐于交流二是注重激励，让学生乐于交流 三是学会倾听三是学会倾听 学会交流学会交流 四是提倡质疑四是提倡质疑 激化交流激化交流 五是课堂上教师还可以适度地引导学生五是课堂上教师还可以适度地引导学生“争论争论”——产生矛盾。
产生矛盾 第三步：写作交流第三步：写作交流教师在阅读鉴赏基础上，引出写作教师在阅读鉴赏基础上，引出写作的话题，指导学生写作，将语文课的话题，指导学生写作，将语文课堂引入写作天地堂引入写作天地 阅读鉴赏写作一体化教学案阅读鉴赏写作一体化教学案 祝福祝福命题人命题人 班级班级 姓名姓名 学号学号 时间：时间：学习目标学习目标1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法写等塑造人物的方法2、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用手法的作用3、理解造成人物悲剧的社会根源，认识旧社会封建、理解造成人物悲剧的社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质礼教的罪恶本质 个性阅读个性阅读 自主鉴赏自主鉴赏 自自主主学学习走近走近作者作者字字词自自查精句精句赏析析艺术技巧技巧重点字音重点字音重点字形重点字形重点成重点成语 延伸阅读延伸阅读•人间鲁迅人间鲁迅•林贤治林贤治• 一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代。
大时代总要产生一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代大时代总要产生巨人• 鲁迅是巨人他不是帝王，不是将军，他无须挥舞权杖作为旧世界的鲁迅是巨人他不是帝王，不是将军，他无须挥舞权杖作为旧世界的逆子贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年轻的奴隶他把对于民族和逆子贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年轻的奴隶他把对于民族和人类的热爱埋得那么深沉乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的愤怒人类的热爱埋得那么深沉乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的愤怒的火焰数千年的僵尸政治、的火焰数千年的僵尸政治、“东方文明东方文明”、专制、强暴、虚伪、保守和蒙、专制、强暴、虚伪、保守和蒙昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何“钻网钻网”，如何进行韧，如何进行韧性的战斗他虽然注重实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖性的战斗他虽然注重实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖战在一生中，他呐喊过也彷徨过，甚至在横站着作战的晚年仍然背负着难战在一生中，他呐喊过也彷徨过，甚至在横站着作战的晚年仍然背负着难耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿。
中国的思想文化界，没有一个人像他耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿中国的思想文化界，没有一个人像他一样赢得众多的一样赢得众多的“私敌私敌”，没有一个人像他一样招致密集的刀箭，因此，也，没有一个人像他一样招致密集的刀箭，因此，也就没有一个人像他一样获得更为辉煌的战绩他所凭借的仅仅是一支就没有一个人像他一样获得更为辉煌的战绩他所凭借的仅仅是一支“金不金不换换”便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋•…… 写作竞技场写作竞技场 我的教学体会我的教学体会一、教师要解放思想，一、教师要解放思想， “该放手时就放手该放手时就放手二、二、 学有好法，教无定序学有好法，教无定序三、选择三、选择“讲授式讲授式”“灌输式灌输式”还是还是“合作合作”“互动互动”“探究探究”的方式，完全依教材的方式，完全依教材内容或学生学习过程中的情趣与思维兴奋内容或学生学习过程中的情趣与思维兴奋点而定 谢谢大家！谢谢大家！•邮箱：邮箱：zhaozhao28@• • ：：15053667416 。
