浅谈如何提高鄂尔多斯市教师教育技术能力培训的有效性精品资料.doc

浅谈如何提高鄂尔多斯市教师教育技术能力培训的有效性作者：常虹霞工作单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市电化教育馆【内容摘要】：教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性涉及上千万 中小学教师的全员培训，其任务非常艰巨，社会效益与影响也非常大, 作为教育技术能力培训基地的培训者，我们要在实践工作中认真工作、 不断创新、提高自己的业务水平，使本项培训不致流于形式，达到预 期目标本文针对如何提高我市教育技术能力培训的有效性这一问题, 提出自己的几点看法关键字】：教师 教育技术 培训 效果2006年5月，教育部启动了 “中小学教师教育技术能力建设项 目”，并在全国范围内全面展开，内蒙古自治区2006年7月在全区启 动中小学教师教育技术能力培训工作，鄂尔多斯市从2007年开始在全 市范围内开展中小学教师教育技术培训工作，到目前全市大部分教师 已接受了教育技术能力（初级）培训，并进入了考试、认证阶段这次教育技术能力培训是新一轮国家级、强制性涉及上千万的中 小学教师的全员培训，其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也 不言而喻本培训的目的是“希望教师通过自身的体验，意识到信息 时代应该如何更新教育观念，学会将以多媒体计算机和网络为核心的 信息技术应用到自己的教学中，明确如何才能合理、有效地运用技术 促进学生学习效果的优化，关注新技术的发展，并将其应用于自身专 业发展、优化教学效果上。

其核心内容是教学设计，通过教育技术 能力培训不仅可以提高教师运用计算机于学科教学的能力，将计算机 应用能力和学科教学进行有效整合，也可以提高教师教育技术应用能 力，促进教育技术在学科教学中的有效应用；同时，应用教育技术也 是实现教学资源共享的最重要和最有效的手段如何真正有效地搞好这个培训项目，使这一轮中小学教师的教 育技术能力培训不致流于形式这是我们长期以来一直关心的问题， 也是我们作为教育技术能力培训基地的组织实施者，值得认真思考的 问题下面就针对这一问题谈一谈我个人的几点看法一、明确概念、准确定位教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管 理和评价的理论与实践是1994年，美国教育传播与技术协会(AECT) 发布的著名的AECT1994定义(简称“94定义，)，目前，这一定义得 到了广泛的认可教育技术的核心是教学设计，而教学设计是运用系统方法，将教 学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学 策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节 进行具体计划的过程可见教学设计是把教学理论、学习理论与教学 实践紧密结合在一起的桥梁科学，教育技术培训进一步促进了教学理 论、学习理论与教学实践的有效结合。

目前，很大一部分学科教师将教育技术和信息技术等同起来，认 为信息技术就是教育技术；认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育 技术能力而事实上，信息技术和教育技术二者虽然有着天然的渊源, 但却属于不同的学科，并且有着各自不同的研究对象和研究范畴教 育技术中所指的技术既包括教育教学活动中运用的物质工具等有形技 术，又包括教育教学活动中所运用的策略、方法、教学思想、理论等 无形技术；而信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表 达的各种技术之和教育技术能力培训就是要提高中小学教师利用合 适技术支持教学过程与教学资源设计、开发、利用、管理与评价的能 力，提高在信息技术环境下进行教学设计并有效组织与实施教学活动 的能力，实现信息技术与学科教学的有效整合随着教育理论与科学技术的不断创新、发展，教育技术也在发生 着重大的变化对于学科教师来说，虽然没有必要全面了解教育技术 的各种定义，但仍有必要很好地掌握教育技术的本质，并把教育技术 有效地运用到自己的实际教学实践中，从而提高教学效率二、注重实践、淡化形式教育技术能力培训最终的主要成果之一是供教学中使用的一节信 息技术与课程整合课的教学设计成果，包括有：一•份包含教学目标分 析、教学内容分析、学习者特征分析、教学策略设计、教学资源列表、 教学过程、教学效果评价方法的教学设计方案，以及支持上述教学设 计方案的多媒体教学资源。

因此，在培训过程中，“初步策划选题”这 一部分显得尤为重要，每位学员所选的课题不仅要考虑选择合适的教 学内容，更要考虑信息技术对实践教学过程的支持合适的选题能够 使学员们再后续模块的学习中更加深刻地认识和理解如何实现信息技 术与学科教学的有效整合，以达到教育技术能力培训的目的而在实 际的培训过程中，大多数学员往往只关注了教学内容，而忽视了信息 技术与学科教学的整合，只关注了培训任务的完成，而忽视了将培训 所学的理论知识应用与自己的实践教学中确定了选题之后，在后续每一模块的培训过程中，主讲教师应该 积极地调动每一位学员的实践热情，以自己的选题为中心，将所学的 理论知识运用于自己的教学实践；强调培训过程中的实践体验，使学 员在轻松、愉快的氛围中掌握教育技术；根据不同的模块和不同的教 学内容，采用不同的教学方式，而绝不是“照本宣科”，-味的按照培 训教程中的形式进行培训充分、合理地运用培训平台，通过培训平台除了让学员可以轻松 地完成网络资源的浏览、下载、处理、整合以及提交作业等，还应该 在平台上给他们提供一个交流的空间，使学员们能够畅所欲言，分享 自己的经验与不足，相互督促、相互学习三、认真收集、分析学员的反馈信息参加培训的学员基本上都是中小学教育教学工作的一线教师，他 们是中小学教育教学的实践者，对于中小学实践教学他们最有发言权, 对于教育技术能力培训他们也可能有自己独特地认识与理解。

我认为 在每期培训结束后，给学员提供一个针对培训机构、主讲教师以及培 训方式等进行反馈的机会是很有必要的，他们的反馈有自己的切身体 会，是很真实、很有价值的，对于进一步搞好我们的培训工作会有很 大的帮助我们要认真汇总与分析学员的反馈意见和建议，合理的建 议要积极地采纳，在下期培训中不断地加以改进学员们的鼓励与支 持，是对我们培训实施者无形的鞭策，也是我们能够搞好、搞实教育 技术能力培训的源动力四、注重培训后的有效应用与提高不能将教育技术能力培训搞成“应试教育”，教育技术能力培训的 最终目的也不是为了应付教育技术能力考核经过培训后，学科教师 是否能够真正地将教育技术应用于自己的教学实践中，教育技术能力 培训是否能真正达到使教师将教育技术应用于自身专业发展、优化教 学效果上的目的，我们又如何让教师在参加培训后能够积极地、主动 地将培训中所学的知识和技能运用到自己的实际教学工作中去，这也 是我们应该关注的问题教育技术能力培训采取集中培训的方式，培 训时间非常地有限，而学校是教师专业发展的舞台，为教师创造了理 论性知识向实践性知识转化的条件和环境，培训结束后，当教师们回 归学校，才是真正的将理论知识转化为实践知识的开始，如果教师在 自己的实际教学过程中不去积极、主动地应用所学的知识和技能，那 么这些知识和技能就将会随着时间的流逝不知不觉地荒废掉。

作为本项培训任务的承担者，有必要在培训结束后，为教师提供 持续学习的条件，在教师们日后的教学实践过程中能够督促和指导他 们将学到的知识和技能应用到学科教学实践中，我们要深入到各个学 校或者是协助各个学校共同为教师提供必要的指导和帮助，时刻关注 教师教育技术能力的应用及提高，把教育技术能力培训与教师日常教 学实践结合起来，使教育技术渗透到教师专业实践的各个方面，促进 教师教育技术专业发展，并将其作为教师专业发展的重要部分之一 这样，才能真正有效地搞好教育技术能力培训项目，才不会使教育技 术能力培训流于形式教育技术能力是学科教师如何进行教学的能力，是每一位工作在 教育教学岗位的教师都必须具有的能力，提高教师应用教育技术的能 力是提高教师的专业化水平的关键，正是为了提高我国中小学教师教 育技术能力水平，促进教师专业发展，教育部于2004年12月25日 发布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，并于2005年4月 启动“教师教育技术能力建设计划项目”(TETA计划)该计划的启 动，将建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成 全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系，逐步将 教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩， 形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制，同时, 该计划的启动，对于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革， 规范教师培训工作，提高教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质 等也具有重要意义。

作为教育技术能力水平培训基地的培训者，我们 要将教育技术能力培训这一新一轮国家级的中小学教师全员培训工作 搞好，认真工作、不断创新、发挥和调动一切积极因素保证该计划的 实施以达到预期目的参考文献：I. 《正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵》，何克 抗，中国电化教育，2006 (ll)o2. 《让教育技术能力培训更具实效性》，孟凡伟，中国电化教育，2010 (12)o3. 《中小学教师教育技术培训效果的影响因素及对策研究》，林万新，电化教育研究,2009 (8)o4.《教育技术培训教程（教学人员•初级）》，何克抗，高等教育出版社精品资料，你值得拥有!。