2023年三年级下册信息技术教案 1鱼儿悠悠 闽教版.doc

教学主题 第10课 鱼儿悠悠 一、教学内容分析 本课以画“鱼儿”为探究活动主题，通过绘制一条美丽的鱼儿，让学生逐步掌握使用曲线工具绘制单弧曲线与双弧曲线的方法本课活动中曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线的操作，和前面所学画图工具、命令的操作在教材中是并列的地位曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线是画图创作中运用比较广泛的操作，也是学生较难掌握的操作，因此它是本课的重点，其中单弧曲线的绘制是本课的难点 本课内容的学习不仅有助于学生掌握绘制单弧曲线、双弧曲线的操作技能，也有利于培养学生综合应用画图工具进行电脑绘画作品创作的能力 二、教学对象分析 本课创设“大鱼吃小鱼”游戏，引入“鱼儿悠悠”课题，引导学生学习曲线工具绘制图形的方法，容易引起学生浓厚的探究学习兴趣但本课中使用曲线工具绘制单弧曲线与双弧曲线，是学生较难掌握的操作，而其中单弧曲线的绘制对学生来说是最难的原因在于绘制过程中的两个调整点，学生往往会忽略第二个调整点，以致单弧曲线无法成功绘制针对这种情况，教师可以先引导学生自己探究练习、总结归纳后，再进行讲授、演示、小结中不断强调绘制的要领，给学生以深刻的印象再通过绘制一条鱼儿任务让学生学会运用曲线构图。

采用分层任务不但让能力强的学生吃得饱，也兼顾部分能力较差的学生，增强他们学习的自信心 三、 教学目标 一）知识与技能 1．会使用曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条 2．学会用各种曲线线条进行构图，绘制鱼儿图形 3．能够有创意地使用曲线线条 二）过程与方法 1．讲授法：讲授曲线工具在画图中的重要性和单弧曲线的绘制要领 2． 演示法：演示讲解单弧曲线的绘制方法 3．自主探究法：自主探究双弧曲线的绘制方法 4．任务驱动法：通过绘制五彩斑斓的小鱼，使学生综合运用单弧、双弧曲线工具 三）情感态度价值观 1．观察、学习、评价中进一步培养学生作品创作的意识 2．感受绘画的乐趣，从而激发学生的创作热情     四、教学重点和难点 1．教学重点：曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条 2.教学难点：曲线工具绘制单弧曲线线条；创意使用曲线线条构图     五、教学准备 1．教学环境：  硬件环境：多媒体转播控制系统 软件环境：Windows XP 操作系统 2．教学资源： 课件（单双弧曲线应用实例图、绘制方法示例图、步骤要领文字展示）、“大鱼吃小鱼”游戏 六、教学流程 导入新课 （4分钟） 今天老师带来了一个游戏，大鱼吃小鱼，这是六年级的大哥哥自己做的小游戏。

出示大鱼吃小鱼的游戏，请学生上讲台玩游戏 教师提出要求：同学们，六年级的大哥哥除了给你们带来了游戏，也提出了一个要求我们一起来看视频：hello，你们好在“大鱼吃小鱼”游戏里，我一直有一个小小的遗憾，小鱼的数量太少了，我想再添加一些，你们帮帮我，好吗？ 师：同学们，你们愿意伸出援助之手吗？ 生：愿意师：太好了，今天我们一起学习画鱼儿出示课题：鱼儿悠悠 游戏导入，激发学生学习兴趣 引导观察让学生学会思考        教师出示动态显示海底水草飘动，各种各样的鱼儿游来游去的美丽画面最后定格出示各种各样的鱼 教师提问：画中的鱼儿是由哪几部分构成的？ 生：鱼头、鱼身、鱼尾„„ 师：教师出示课件，出示鱼儿图形的构成追问：线条有什么特点？ 生：都是弯曲的 以学为主，让学生在探究学习过程中，在发现问题中产生学习的主动性.   自主学习 研究绘制 （5分钟） 师：教师课件闪烁“鱼”图形上的曲线，引导学生认识单弧曲线与双弧曲线提问：为什么老师分为两类呢？ 生：一类有一个弧口，另一类有两个弧口 师：只有一个开口方向的曲线称为单弧曲线，有两个开口方向的曲线称为双弧曲线 师：用什么工具可以画出曲线？出示自主学习任务：请同学打开画图软件，试着找到画试着画曲线的工具，并尝试画出如课件所示的曲线。

单弧、双弧） 生：阅读教材，动手操作教师巡视指导，查看学生完成情况   倾听观察 操作体验 一）画单弧曲线 师：同学们都在认真的操作，老师要给认真学习的你们加一颗星 师：接下来，我们一起看看大家的自学掌握情况有目的的演示有代表性的学生操作 生：观察存在问题 师：首先，要肯定同学们自学的效果，但是要画出漂亮的曲线，是有一定的方法和规律的我们先说一说单弧曲线的规律教师课件出示画单弧曲线的方法学生观看  第一，选择曲线工具，设置线条粗细 第二，确定线条起点与终点位置，按住鼠标左键，画一条直线 第三，选择调整点位置，按住鼠标向第一个调整点拖动，接着，按住鼠标向第二个调整点拖动 师：我们可以更直接的归纳画单弧曲线的规律为：拉——>拖——>拖，拖的方向（相同） 生：观看、聆听 师：接下来，请同学认真观察调整点变化，曲线的变化情况教师演示调整点由远及近，由大变小的曲线变化过程 生：观察并得出结论：同一条曲线，调整点的位置不同，曲线形状也会不同 二）画双弧曲线 师：谁能运用画单弧曲线的规律，画出双弧曲线 生：演示 师：非常完美的双弧曲线，掌声送给你 通过教师演示让学生掌握画单弧曲线的规律，再通过学生演示画双弧曲线，让同学们掌握单弧曲线与双弧曲线不同的地方。

 师：同学们有没有发现，画双弧曲线，两次拖动的方向（相反）对的，教师课件显示单弧曲线和双弧曲线的规律，并再次对比二者的不同 生：观看课件，掌握技巧 闯关激趣 领会要领 （15分钟）） 师：接下来，请同学根据自己的想法绘制小鱼，也可以参照课件选择其中的一条鱼进行创作 注意： 1.鱼儿的比例要协调课件显示协调与不协调） 2.鱼儿的颜色搭配要合理课件显示合理与不合理） 生：自主创作，教师巡视指导 师：同学们真是心灵手巧，不一会儿一条活灵活现的小鱼就画好了你瞧，这是xx同学画的小鱼， 老师好喜欢这是xx画的小鱼，真有趣 师：这是xx同学画的小鱼，在第一次创作过程中，同学们遇到的麻烦还真不少这里线条没有封闭，鱼身和鱼尾分开了，小鱼要游不动了这些问题该怎么解决呢？ 生：发表看法 师：如果只是比较小的缺口，我们可以用（铅笔）工具封闭起来而鱼头鱼身已经分开了的，谁知道用什么方法解决它？ 师：完全可行的解决方法，我们用选定工具把框选住鱼尾，选择透明模式，移到鱼身的位置，瞧，小鱼儿终于在一起了，好开心 生：一同思考，并个别演示 师：接着，第一条小鱼没有画好的同学，请你们赶快修改一下，给鱼儿再添上美丽的颜色。

 布置画小鱼的活动，让学生完成画鱼儿的主题操作采用小组评价方式让学生体验成功的喜悦 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识  分层任务 巩固应用 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”教授”和“助教”均原为学官称谓前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了8分）  出示分层任务（8分钟）     师：已经画好的同学，在原来的基础上添加不一样的小鱼儿，复制几条，变成一群鱼儿 师：最后，同学们也可以给我们的小鱼儿添加水草、鹅卵石等景物，绘制一副完整的鱼趣图 生：继续创作，教师提醒学生注意保存作品并提交到教师机 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者老师”的原意并非由“老”而形容“师”老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识引导知识迁移，设计分层任务满足各层次学生探究学习的需求在自主选择，完成任务过程中，巩固本课所学 展示评价 总结拓展 （8分钟） 师：教师打开同学们提交的作品，点评并提出修改意见 生：提出自己的看法，并给出修改意见     师：曲线工具在画图软件中占据了半壁江山，我们还能用曲线工具画出高山、山路、小刺猬、彩虹等许多线条优美的图形同学们课后都可以试一试（出示教材图10－3）选择适当的任务，进行操作 赏析评价作品，回顾本课知识点了解自己学习程度评价表的使用反馈，让学生重视团体间的互学互助第 页。