怎样在英语教学中实施新课标.doc

怎样在英语教学中实施新课标　　　　《英语课程标准》中指出：此次课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授，强调课程从学习兴趣、生活经验和认识水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教育途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程这要求我们要改变传统的以教师讲解为主的授课方式，力争达到或基本达到新课标的要求，实现以学生的发展为目的的教学活动，在具体的教学中，针对目前的教学状况我认为应从以下几个方面加以改进或完善　　一、艺术导课　　导课这一环节在英语五步教学中被称之为介绍，这是继复习之后呈现新知识的过程我们学习了新课程标准，是要求我们改变以教授为主的教法，但不意味着完全抛弃传统教学中精华的东西，课堂教学没有教师的“导”不行，但如何“导”，如何体现新课标的理念，这是需要我们下功夫的地方多年的教学实践表明导课要有艺术性，要充满趣味知者之不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是成功的一半，同样是件辛苦的事情，由于感受不同就会有很大的差异在学习过程中真正使学生易于掌握的那些东西，往往是他们主动想学的。

所以在呈现新课这一环节中，要坚持知识性与兴趣统一的原则，创设较为真实的生活场景，以极大的兴趣引导学生一步步走进知识的海洋　　现行初中英语教材词汇量增多，对话、语篇较长，为了减轻学生学习的困难，避免学习单词的枯燥，可以利用动作、表情、图片、幻灯、实物、简笔画等辅助手段，特别是简笔画的使用，常常使所授知识顿时生辉，如教形容词happy　sad　动词rain　名词beach　设对话情景等导课这一环节还要与前面的旧课复习接轨，注意新旧知识的衔接，做到自然流畅，防止课堂学习的无效性　　二、整体操练　　导入新课后接下来便是操练，其目的是训练语言的熟练程度，它是学生消化吸收教学重点与难点的主要渠道，是教学过程的重要环节，传统的操练是单个学生一个个的读词、句子，一个词或句子每节课只能操练一、两行，这样就使其他学生处于被动观望的地位，自觉性差的学生很难集中注意力，整个课堂出现松散状态，与新课标的要求相去甚远为了切实做到倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，应扩展操练，变单个单行与横排、竖排相结合的操练，使每个学生的注意力处于高度集中状态，富于变化，这不仅能活跃课堂气氛，也使学生的注意力处于高度集中状态，消灭了课堂死角，实验证明，增加语言实践的量，可使学生获得参与语言实践的更多机会，因为语言是习得而来的，这时可以采用分组记分的方式，评价小组操练的质量，鼓励学生人人张口，为自己所在集体增添光彩。

　　三、任务型练习　　在课堂练习阶段教师要减少控制，让学生在运用语言知识的过程中充分发挥和展示自己的实力，感受成功的喜悦，这时教师只要把“任务”交代清楚，便可放手让学生实践了课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的主要手段所谓任务简言之就是“做事”，在做事的过程中学习者始终处于一种积极的主动的学习心理状态，参与者之间的交际过程是一种互动的过程课堂合作互动是以学习小组为基本形式，它可以系统的利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，形成智慧共享，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标合作学习将一个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这有助于培养学生之间的合作精神和竞争意识，而完成任务的过程又是合作、互动、创新的过程，这一理念在英语教学中包括变化性互动，是通过pair work和group work合作完成的，group work可以是前后两桌四人为一组，但pair work更为常用，然后以大组即每两竖排为一个竞赛单位进行分组记分，累计总分，决出胜负，教师在运用任务型教学活动时，要向学生交代清楚任务的性质和目的，而活动的类型可按年级的不同有所差异如：　　1.拼图任务可在复述课之中利用，以小组为单位每人讲一个情节，然后小组讲完故事。

　　2.问卷调查四人一组通过向其他人询问，了解他人的情况或信息3.比较任务4.观点交换任务5.解决问题任务这是要求学生根据自己的知识和推理能力用英语解决现实生活中遇到的问题　　6.作决定任务这是要求学生通过协商、讨论后作出的选择，达成一致意见如生日聚会让学生以小组形式讨论晚会的房间如何布置，并画一幅图，最后请每个小组选派一名代表为全班讲解，其余同学做补充这样既能充分发挥小组的合作精神又能激发学生的想象力　　7.创造性任务这种任务一般要求学生课外完成，如在学习了食品名称及形容词的比较等级后，给学生布置一个任务，假设明天要举行新年联欢会，叫你们去买物品给每组50元钱，小组讨论要买什么东西，看哪一组能把50元充分利用不浪费，而且所需要的东西都买齐，还要写出买此物品的原因每小组派代表作汇报　　四、学法指导　　刚刚学英语的初中学生兴趣浓厚，思维活跃，模仿力强，但每届的学习状况都是初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下学生英语成绩滑坡表现在听、说、读、写各个方面但最突出的是听力及阅读理解能力的严重差异扭转这一局面单靠加强练习是不够的，“授之以鱼不如授之于渔”如果能适时指导学法，教会学生学习，便能得到事半功倍的效果。

如学生听力的培养，听是语言交际的前提，是语言输入的主要渠道十个聋子九个哑”这对任何语言来说都不例外在训练听力时，应及时给学生们引路，指导他们在听对话或短文时，要听整体，按照习得母语的规律，以声音的模式把整个句子接受下来，即从完整的话入手，学会抓重点，不要听孤立的词和孤立的句子，在整体性的前提下要力争“听现在的”，不要停留在未听懂的个别词、句子上，照顾眼前利益再有就是适应语速，引导学生科学的听，可避免他们走弯路另外，在授课过程中也要注意听力的分散训练　　阅读能力的培养要从初一抓起，利用短篇进行训练，并在初二的句式识别学习中要打好基础，对于文章中短小简单的句子要教会学生完全自动识别句式，对于较复杂或较长的句子，教会学生进行简单识别后马上把握大意，而在进行具体的语篇阅读时教师要指导学法阅读训练一般分为三步走：一、限时速读这时给出一、两个问题，问题的设置要促使学生读到文章的结尾才能找到答案，让学生一气呵成读完，初中生每分钟的阅读量为50个词，速读前要给出主要词汇并指导学生要学会跳跃生词，不纠缠细节，抓主旨大意二、细读细读前给出所有新词并培养学生学会通过上下文猜词先猜词性再猜词义这一步要指导学生把握细节的问题。

三、复读让学生确认对课文的全面理解，教会学生构建自己的记忆模式在上述三步过程中要及时纠正学生的不良习惯，如声读、唇读、指读等影响学生阅读的速度和质量的毛病完成三步走后可根据语篇内容设计开发性问题，培养学生的创造性思维，然后打开录音机让学生跟读，最后自己大声朗读　　五、适时“育人”素质教育的第一个要求是“育人”学校不仅是学生学习的地方，更是学生生活的地方，学生白天的大部分时间都是在学校渡过的学校管理的好坏，教师的教育方法及人格魅力都影响学生心理素质、品德行为的形成又因为学生在学校的大部分时间又都在上课，作为教师利用所教学科，对学生进行品德的培养是应该为己任的，修改的初中英语教材有许多生活场景，使德育参透具有了可操作性但参透不是说教，更不是事事联系，生搬硬套，而是把道德情感融于授课之中让学生在学习外来文化的同时，受到良好道德的熏陶，达到润物细无声，潜移默化的作用。