小学英语三年级下册教材解读.ppt

   快乐交流，快乐交流，                共同进步！共同进步！Pep小学三年级英语教材解说小学三年级英语教材解说准确把握教材准确把握教材    成功驾驭课堂成功驾驭课堂新新pep三年级英语下册教材解读三年级英语下册教材解读府西街小学府西街小学 王桂霞王桂霞                                     教材分析教材分析教学建议教学建议《《新课标新课标》》下的下的教学目标教学目标修订后的英语修订后的英语教材主要变化教材主要变化解读流程解读流程说简单的英语歌谣说简单的英语歌谣三年级学生应达到一级三年级学生应达到一级的综合能力语言目标的综合能力语言目标能唱简单的英文歌曲能唱简单的英文歌曲能在图片的帮助下听懂和读懂简能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事单的小故事激激发发学学生生学学习习英英语语的的兴兴趣趣与与情情感感修订后的三修订后的三年级英语教年级英语教 材主要变化材主要变化 一、在教学内容方面，优选教学内容，增加教材的趣味性一、在教学内容方面，优选教学内容，增加教材的趣味性; 充分利用插图创设新语言语境。

充分利用插图创设新语言语境　　　　 二、在教材编排方面，调整知识呈现系统，重视循序渐进二、在教材编排方面，调整知识呈现系统，重视循序渐进; 调整单元顺序，重视基础知识的复现调整单元顺序，重视基础知识的复现;调整单元内部结调整单元内部结 构，强调语言学习的系统性、渐进性和持续性构，强调语言学习的系统性、渐进性和持续性;调整单调整单 元板块内容，强调语言学习的实践性元板块内容，强调语言学习的实践性　　 　三、在教材难点方面，修订后教材难度的降低主要体现在　三、在教材难点方面，修订后教材难度的降低主要体现在 功能句的减少、词汇量的减少以及核心句型的重新安功能句的减少、词汇量的减少以及核心句型的重新安 排等方面排等方面　　　　 四、教材具有如下特色：活动设计有层次之分，教材具有四、教材具有如下特色：活动设计有层次之分，教材具有 弹性特征弹性特征;强化文化意识的培养，文化内容的选择具有强化文化意识的培养，文化内容的选择具有 双向性双向性;丰富了评价内容和形式，改进了评价的手段。

丰富了评价内容和形式，改进了评价的手段三年级下册在这一整套教材中是 基础基础培养兴趣，适应英语学习模式奠定读音，书写和语感基础教材分析教材分析1、课本内容安排、课本内容安排2、单元内容安排、单元内容安排   单元单元              题目题目         话题话题Unit 1Welcome back to schoolclassmatesUnit 2My    familyfamily membersUnit3At the zooanimalsRecycle 1 Revise 1-3Unit 4Where is my car? locationUnit 5Do you like pears?fruits Unit 6How many？？NumbersRecycle 2 Revise4-6三年级下册内容安排三年级下册内容安排Part APart BPart CLet’s spellLet’s learnLet’s talkStart to readLet’s learnLet’s talkLet’s checkStory time 知识目标知识目标 Let’s Let’s learnlearn Let’s Let’s chantchant Let’s Let’s spellspell情感目标：情感目标：. .Let’s talkLet’s talkStory timeStory time技能目标：技能目标：Let’s checkLet’s checkStart to readStart to readLet’s singLet’s sing三三大大体体系系Unit1  About    classmates Welcome!Where are you from?I’m from the UK.Unit 2   about family members A: Who’s that woman?   B: She’s my mother.   A: Who’s that man?   B: He’s my father.   A: Is she your mother?   B: Yes, she is.        No, she isn’t.Unit 6 about animalUnit 3 about animalIt’s so tall.Come here, children!It has a long nose.It has small eyes and big ears. Unit 4 about location A: where is my pencil box?B: It’ s in /on/ under your            desk.A: Is it in your bag?B: No ,it isn’t. A: Do you like peaches? B: Yes, I do. A: Do you like oranges? B: No, I don’t. A: Me ,neither.Unit 5 about fruitsUnit 3 about numbers 11-20Unit 6about numbers 11-20 A: How many kites     do you see?B: I see 12.          A: How many  crayons                                        do you have?B: I have 16.教教学学建建议议1、目标定位、目标定位2、方法与建议、方法与建议     单词课教学目标的定位：单词课教学目标的定位：     1、能听、说、认读所学单词。

能听、说、认读所学单词     2、能用所学词汇或短语表达情景、图片、实物、能用所学词汇或短语表达情景、图片、实物                中的一些信息中的一些信息     3、能听懂、理解核心句，并初步能在情景、实、能听懂、理解核心句，并初步能在情景、实   物、图片的帮助下运用句型表达相关信息物、图片的帮助下运用句型表达相关信息 .对话教学目标的定位对话教学目标的定位:                                            1、能在图片或动画的帮助下理解对话能在图片或动画的帮助下理解对话2、能根据录音模仿说话能根据录音模仿说话                    （正确的语音、语调、（正确的语音、语调、  停顿、连读、爆破等停顿、连读、爆破等)                  3、能模拟情景对话，角色扮演能模拟情景对话，角色扮演                              4、能大胆、乐于用英语表达生活中与、能大胆、乐于用英语表达生活中与           课本相关话题的人或事物课本相关话题的人或事物 充分发挥充分发挥TPRTPR活动活动的优势的优势 在生活中在生活中在生活中在生活中教，促进教，促进教，促进教，促进记忆。

记忆词汇词汇教学教学融词汇于会融词汇于会话教学中，话教学中，词不离句词不离句 巧用实物、巧用实物、头饰头饰 和卡片和卡片引入，操练引入，操练 把握不同的把握不同的教学目标，教学目标，有的放矢有的放矢注意示注意示范教学，范教学，读准单读准单词的发词的发音音分角色朗读分角色朗读调动读的积调动读的积极性极性在自然情景中学在自然情景中学说，在交际游戏说，在交际游戏中强化中强化融会融会话教学于教学于情景表情景表演之中演之中 对话对话教学教学语言语言语言语言的示的示的示的示范性范性范性范性表演表演表演表演语言的语言的语言的语言的巩固性巩固性巩固性巩固性表演表演表演表演 发展语言技发展语言技能的创造性能的创造性表演表演 教准字母的教准字母的发音发音用游戏促进和巩用游戏促进和巩固对字母的记忆固对字母的记忆 多说字母歌谣，唱字多说字母歌谣，唱字母歌，加强字母的口母歌，加强字母的口头训练头训练指导学生规指导学生规范书写单词范书写单词Let’s spell教学教学看图片、读句看图片、读句子，选正确匹子，选正确匹配句听录音，跟读听录音，跟读说说自己或朋说说自己或朋友的信息友的信息。

 start to read      教学教学 在每节课中在每节课中渗透，渗透，以调以调动兴趣动兴趣唱演结合，唱演结合，培养学生的培养学生的艺术素质艺术素质灵活运用于各灵活运用于各个教学环节中个教学环节中 歌曲歌曲与歌与歌谣教谣教学学 对于接受能力对于接受能力略慢的学生，略慢的学生，只要求理解故只要求理解故事，会跟录音事，会跟录音指图即可指图即可 趣味趣味故事故事教学教学 对于理解力、记对于理解力、记忆力强的学生，忆力强的学生，要求他们理解故要求他们理解故事，会讲述故事，事，会讲述故事，表演故事，并鼓表演故事，并鼓励他们运用故事励他们运用故事中的新语言中的新语言 对于中等学生，对于中等学生，要求他们理解故要求他们理解故事，能够跟随录事，能够跟随录音指着图讲述故音指着图讲述故事 优秀者自我优秀者自我展示，其他展示，其他学生欣赏学生欣赏  词汇复习的词汇复习的趣味活动趣味活动 评价活动评价活动 阶段阶段复习复习教学教学 每节课的课堂每节课的课堂评价活动评价活动阶段性评阶段性评价活动价活动      每单元的每单元的     听力检测听力检测              总之，我认为高效的英语课堂有其以下四个明显的总之，我认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征特征:      1.高效的英语课堂应以学生为中心高效的英语课堂应以学生为中心,教师为主导。

教师为主导   2.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体  3.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变高效的英语课堂的教学手段应灵活多变,并且能很好并且能很好     地适应该堂课的教学地适应该堂课的教学  4.高效的英语课堂的教学目标应非常明确高效的英语课堂的教学目标应非常明确,并且能够基并且能够基本实现本实现 谢谢倾听，欢迎指正！谢谢倾听，欢迎指正！。