电气自动化技术专业改革的分析与研究.docx

          电气自动化技术专业改革的分析与研究                    摘要：目前，电气自动化技术的教学还存在许多问题因此，只有不断创新，才能有效地提高电气自动化技术教育的质量，从而提高相关专业人员的培训，为现代社会的发展奠定良好的基础基于此，本文简要介绍了电气自动化专业的教学现状，分析了今后电气自动化技术专业的教学改革关键词：技术专业；教学；研究电气自动化技术专业的教学改革关系到教学质量的提高和专业人才的培养只有通过教学改革和实践创新，才能培养更多的专业人才，这有利于我国电子自动化的发展一、电气自动化专业教学现状由于电气自动化技术专业教育内容较多，不仅涵盖了理论知识，还涵盖了实践教育和学生的实际操作目前，部分电气自动化技术专业的教学，已经开始改变，教学内容和实际的教学理念，但仍然是建立在以传统教学理念为中心的条件下，其中只影响电气自动化技术专业的质量和效率，同时，信息技术的教学内容和未来趋势与学生的实际情况，学生实践之间的偏差较少，课程内容的更新不能适应教学内容和时间安排2电气自动化技术专业当前存在的问题临汾职业技术学院电气自动化技术专业课程体系以2008年修订的《电气自动化技术专业培养方案》为基础，按照近几年技能大赛、“1+X”证书和社会职业能力需求先后对培养方案进行了两次修订，课程体系不断更新。

但经过多年来的教学实践，还是发现一些问题有待完善1.课程体系存在的问题1. 实践教学总学时略显偏低，学生理论知识基本掌握，但实践技能水平偏低缺乏实践技能综合训练课程，不能通过综合实训项目把所学的专业内容与实际生产设备联系起来2. 课程设置机械部分课程比重过大，占用学时略多，使得电气方面的课程学时开设不足，从而造成学生电气方面的基础知识和技能不够扎实3. 课程体系与1+X证书、技能大赛所需专业知识侧重有所偏差，对考取职业资格证书和参加技能大赛带来一定的影响4. 企业岗位需求不能与课程体系无缝对接企业所需的职业能力、实践能力与学生在校期间掌握的理论、实践能力存在一定的偏差2.技能大赛展现的问题1. 由于培训周期长、知识面广、实践技能水平要求高，从开始培训到能够参加比赛，至少需要半年以上的学习和实践过程培训过程中，学生的基本功不扎实，动手能力差，加上繁多的专业知识和大强度的专业训练，大部分学生在培训过程中非常吃力2. 指导教师要对不同层次的学生、多个专业课程内容进行授课，教学难度极大，缺乏一支理论扎实、技能水平高的技师型教学团队3. 学生自己能够理解的一些问题，不能准确地用语言表达特别是在比赛过程中的答辩环节，很多学生会做不会说，这也是一种专业知识薄弱，理论与实践基本功不扎实、技能训练周期短的问题造成的。

二、电气自动化技术专业教学改革1.增加教学综合性与设计性为了充分结合现代高分子材料的发展趋势和高中实验课程内容，有必要充分考虑相关专业学生的就业问题和社会适应因此，课程整合需要十分钟的时间来增加实验和设计，这从根本上有助于实现实验学生的素质，提高各种能力综合实验教育主要是在学生的影响下，全面、熟练地运用各种知识和能力，能够进行实验操作，而设计实验教育主要是学生在教师的综合指导下，根据自己的能力和特点，可以选择不同的实验课程电气自动化技术专业人员必须具有计划组织、团队协作、开拓创新等综合职业能力，具备自动化设备的安装、调试、编程、故障诊断及维护等技能为了注重“工匠精神”的培育，还将职业素养也纳入了竞赛内容范围因此，职业院校人才培养要与国家职业标准、企业要求对接，进行相互融合，把技能大赛、“1+X”证书与课程建设、教学资源建设紧密结合，对电气自动化技术专业人专业建设和改革具有很重要的指导意义2.将部分专业课程进行了拆分、重组，构建了新的课程体系1. 结合电气自动化技术专业建设现状和技能大赛、1+X证书基本要求，构建能胜任电气控制及自动化系统设备的安装、调试、运行、维护等岗位的课程体系将原课程体系中的专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程及专业选修课程内容进行优化，提高了学生的就业竞争力、精益求精的工匠精神和可持续发展的能力。

例如，《低压电器及PLC》《电机与变压器》两门课程拆分为电动机拆装实训项目、低压电器实训项目、PLC系统与编程实训项目又根据实验实训条件，重新组建成《电机与电气控制技术》《可编程序控制器编程与实践》两门课程2. 为了适应近年来新的技能大赛项目和企业职业能力要求，增加了专业核心课程《工业机器人现场编程及操作实训》、专业拓展课程《自动化系统集成综合训练》、专业选修课程《工业机器人离线编程》并将《机械设计》《液压气动》《金属工艺及热处理》三门课程整合成《机械基础》《金工实习》两门课程3.加强校企合作，实现产教融合协同育人模式1. 利用学校教学资源和企业专业技术优势，校企合作共同开发课程资源做到优势互补、资源共享、协同发展，让学校、企业共同参与电气自动化专业改革，把企业文化、职业能力、考核体系等方面融入人才培养方案，提高教育教学水平2020年，我院抽调专业课教师与山西华翔集团技术管理人员共同联合开发了《数控加工实训》精品课程，尽可能真实地把大量企业生产制造与产品开发中的图纸、案例、程序、配方等纳入课程教学体系中，共同打造精品课程开发完成后，不但可以作为学校理实一体化教学资源，也可以作为企业员工培训的教学资源。

2. 在开发适应企业转型发展、能力提升的专业课程的同时，聘请企业专家进入课堂进行专题讲座，促进校企共同发展，协同育人主要对企业文化、企业管理制度、成才事例、专业技术等方面进行授课，让学生能够快速地了解企业，了解岗位，快速成为适应自身发展的高素质技术人才3. 专业课教师进入企业实践锻炼，促进校企技术交流，将企业标准、行业标准融入专业改革充分体现了理论知识和实践技能的转化、实际生产和教育教学的相互融合，注重岗位责任、安全、纪律意识的培养和建立，对电气自动化技术专业改革提供了依据，更具有很重要的现实意义结语通过这种方式,电气自动化不断创新的技术专业教育,学生的相关专业知识的理解能力和实验操作能力,不仅有效地提高学生的独立思考能力和解决问题的能力,可以有效地培养,对于现代市场而言，最终导致优秀专业人士的运输，才能实现同时，通过提高教育的合理性，提高教育的全面性和设计性，有效解决当前教育存在的问题，最终从根本上培养出专业人才，为现代社会的未来输送新的血液参考文献1. 徐鹏,周鹏,万文略,等.基于电子设计竞赛导向的自动化专业教学改革J].重庆电力高等专科学校学报,2017,22(2):7-9.2. 姜磊“.互联网+”背景下高职“电气自动化技术”专业一体化课程教学改革创新实践[J].工业和信息化教育,2017,60(12):89-92.3. 吕宇.高职电气自动化技术专业单片机与传感器课程联合教学的实践研究J].科技视界,2017(3):166.  -全文完-。