《二十四孝图》.pdf

七年级语文（阅读课）教案 时 间 2019.9.9 阅读任务 《朝花夕拾》 （第三篇） 课 时 1 授课老师 教学目标 1．阅读并了解《二十四孝图》的主要内容，深刻领悟作品的主旨 2． 学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、 勾画圈点法 3. 引导学生在理解课文的基础上对“孝道”进行思考 教学重难点 1．阅读并了解《二十四孝图》的主要内容，深刻领悟作品的主旨 2． 学生能够掌握名著阅读的方法如泛读和精读结合法、 勾画圈点法 3. 引导学生在理解课文的基础上对“孝道”进行思考 教 学 过 程 一、题解及导入 《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，通过一个个的故事来宣扬孝道一般我们都会被其中描绘的场面所感动，但是鲁迅先生却有与我们不一样的看法，他是如何看待《二十四孝图》的呢？下面就让我们一起来学习鲁迅先生的《二十四孝图》 二、作者及作品简介 1．请学生回顾鲁迅的生平及作品 2．师生给予评价和点评 三、明确阅读任务 1.阅读《二十四孝图 》 2.问题引领 （1）简述第一段在文中的作用 （2）“我”收到长辈赠送的二十四孝图是一种怎样的反应？ （3）鲁迅先生着重写了哪几个故事？鲁迅先生通过这几个故事主要批判了什么？ （4）作者在回忆自己阅读《二十四孝图》时，“最使我不解，甚至于反感的”是哪两个故事，为什么？ （5）我得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？ （6）结合全文内容，分析《二十四孝图》不受儿童欢迎的原因。

（7）鲁迅先生对二十四孝图所列举的孝子们的做法持什么态度? 四、合作交流 1.教师引导学生畅谈阅读感受 2.问题一提示：开门见山，紧扣文题；先扬后抑（或前后态度对比，先高兴后扫兴） ，设置悬疑，吸引读者；奠定感情基调，总领下文内容，暗示文章主旨 问题二提示：恐惧，害怕他父母把他杀了，煮成肉汤给他奶奶吃 问题三提示：“哭竹生笋”“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿” 前两则鲁迅先生主要批判了其不真实性，而后两则是对愚昧的孝道的沉重抨击通过这几则故事指斥这类封建孝道不顾儿童的性命 问题四提示：“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个故事揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境 问题五提示：高兴的是： ①鬼少人多②归我一人独有③那里面的故事似乎准确无误④便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔的讲出一段的事迹； 扫兴的是：知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划完全绝望了 问题六提示：①装佯使诈失真，不合儿童心理：如《戏彩娱亲》等；②要求太严苛，不具示范性：如《破冰求鲤》等；③情节太荒诞，儿童都不信：如《哭竹生笋》等，④情节恐怖残忍，伤害幼小心灵：如《郭巨埋儿》等；⑤有些过于简单，难称经典素材：如《陆绩怀桔》等 问题七提示：斥责封建“孝道”的荒谬、愚昧，指出封建孝道是对人性的扭曲和扼杀，揭示了“孝道”的虚伪和残酷。

3. 鲁迅先生是真的在批判孝道吗？ 五、课堂小结 其实，《二十四孝图》中那些孝子们的故事，原本该是很感人的只可惜，一代代人们给它披绫挂彩，涂脂抹粉，将感人的真实涂抹成了让人反感的矫情鲁迅是想通过这篇文章告诉我们：孝是应该的，迂腐是愚蠢的，盲从是可悲的，卫道是可恨的对于当下的国人，孝道该如何提倡，仍然是非常值得思索和探讨的问题但是我们可以肯定的是，对于传统孝道，我们要取其精华，取其糟粕，辩证的看到 板书设计 1——4 段：反白话 反复古 5——17 段： 《二十四孝图》 私塾读书：读书受限 打骂 私下读书：自由 《二十四孝图》 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿 作 业 1. 根据《二十四孝图 》写一篇不少于 400 字的读书笔记 2. 阅读第四篇、第五篇 教学反思 。