小学看图写话指导.docx

小学看图写话指导 看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是二年级作文的主要要求毫无疑问，一年级的“练句”就是为此打下良好的基础写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事这可以说是作文当中的一项基本功要进一步引导学生对图进行全面细致的观察观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点：1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力2、细致观察，合理想象，叙述图义看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人俗话说：“天真烂漫，童言无忌学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性学生在习作过程中教师要努力激发学生的想象思维，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格总之，看图写话训练要有层次地进行，要大面积练习在进行说话、写话训练时，先让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开，这时还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对口说，在说好的基础上，促使每个学生都能写出好语句来表达图意二年级看图写话循序渐进指导法第一讲、观察图画训练看功看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，教师首先要在指导看图上下功夫。

要让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、有哪些人、发生了什么事，了解画面所反映的主要内容指导步骤：1、明确观察目的，交代清楚观察的任务作用：这样做有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性要求：任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察方法：运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性另因学生观察活动的水平受教师指导的调节，教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用，使学生的观察方向朝向需要着重观察的事物2、渗透从整体入手观察法作用：培养学生对事物的认识能力和概括能力要求：要有整体观念，切忌零乱观察方法：要把规律性的东西提早告诉学生即看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意全面细致地观察图画，从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，捕捉图画中的重点景物，说话的时候就得重点说清楚谁在干什么？培养有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力顺序：在低年级指的是主次顺序和方位顺序方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。

一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性3、训练学生说完整话当学生经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，就要进一步培养他们表达能力4、从看一幅图的基础上过渡到看几幅图低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看而要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看这样练习才能掌握观察几幅图的方法《爱护小草》是单幅图，图中表现的是两个小朋友在草坪上踢球，另一个小朋友指着草坪上的牌子告诉他俩不要在此踢球学生很容易就看清了图意，可是，要把画面写活，还需展开合理的想象按以往的教学，教师是在引导学生想象后交流，而能提供给学生交流的机会并不多，学生想象的范围也不广，结果学生的写话往往千篇一律如何拓宽学生的想象思路呢？根据《爱护小草》这幅图故事性较强这一特点，我想：如果让学生合作，把图的内容展开表演出来，可以一改学生被动学习写话的地位，促使他们多动脑，多主动参与，学生在合作时的互相影响还有利于激发他们的学习兴趣，有利于学生准确表达图意，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示自己的才华。

于是，我事先让学生选择合作伙伴，用表演图中剧的形式，以全新的教学模式走进课堂，让学生在趣味盎然的情境中步入想象殿堂，最大限度地调动学生说写的积极性教学时，我先让学生看懂图意，再围绕主题对图中人物的动作、语言、神态进行设计想象，然后转化为形象的表演表演后，还要求生生互动，让看的同学能讲出表演者要表现的主题和表演的精彩之处，让表演者自评得意之处结果课堂气氛相当活跃，学生参与面绝对百分之百有的学生侧重语言的表演，说小草有生命、小草的作用或不应该破坏环境；有的学生侧重动作、神态的表演，如踢球时的劲头与听到劝告后的羞愧，看到踩草时的着急与不满图中的形象本是平面的，动作是静止的、跳跃式的学生的表演能变平面为立体，变静止为运动，使形象更鲜明，更生动，更真实就能使他们产生身临其境的感觉，激起情感活力，表达出真情实感学生经过交流、互补、合作，不仅激发了说写兴趣，提高了对图的理解、想象能力，而且还真正培养了学生的综合素质有人曾说：“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部我想：在看图作文教学中，适当地进行表演，把看图、想象转化为表演艺术，是发展学生形象思维，激发学生创新意识和审美情趣的独特方式学生在合作中主动地边学边演，更会留下深刻的印象，达到理想的教学效果。

精选表演题材，把握时机，让学生在表演中求知，在表演中求发展，让表演为学习写作服务，实现“以学生为主体”的教学思想，这是这次看图写话教学的收获通过这次比较成功的教学案例，我深切体会到在教学中，教师要善于运用新的教学理念，敢于创新，敢于尝试，就能在成功中积累经验，在失败中总结教训二、指导学生细致观察，合理想象，叙述图意边看边想，培养学生的想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

2、看图编童话故事培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……三、大胆表达，培养学生表达能力低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维使他们兴趣盎然，劲头越来越高在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。

因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意四、动笔写一写，发展思维能力1、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整2、写具体学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读，为写话打基础儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来。